摘 要：化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，很多化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生根本提不起興趣，這對(duì)化學(xué)課堂質(zhì)量的提升是非常不利的。新課改背景下，高中化學(xué)也隨之改革，目前已引起各界人士的關(guān)注，小組合作學(xué)習(xí)便是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。本文從小組合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行了簡單闡述，剖析了當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于此提出了相關(guān)改善策略，旨在為我國化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中化學(xué);現(xiàn)狀;策略

在時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，合作已經(jīng)遍布整個(gè)學(xué)習(xí)和工作中了。尤其是在知識(shí)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)已成為一種主流模式。小組合作學(xué)習(xí)替代了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，不僅有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，還有利于他們思維的擴(kuò)散。利用小組學(xué)習(xí)學(xué)生可以與其他同學(xué)交流意見，展示自己的想法，取長補(bǔ)短，如此一來不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能活躍課堂氣氛。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師要正確采用小組合作模式，將其作用發(fā)揮至最大。

一、 在高中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

化學(xué)與英語、語文等其他學(xué)科的最大不同就是他對(duì)學(xué)生思考問題的能力要求比較高，也比較注重學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，讓高中時(shí)期的學(xué)生組成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，可以讓一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力比較弱提高化學(xué)成績，不管是化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是理論教學(xué)，不但可以讓某些同學(xué)的特長得以發(fā)揮，還能夠提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓他們的思維。

（一） 利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成能力相當(dāng)?shù)男〗M，在此過程中，所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來并自主思考問題，也可以發(fā)表自己的想法和意見，他們可以對(duì)彼此的想法提出質(zhì)疑，然后通過組內(nèi)探討、組內(nèi)交流確定答案。通過此過程，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以幫助同學(xué)一起進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二） 利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師將小組合作學(xué)習(xí)模式引入至化學(xué)課堂，就可以以新型教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)的產(chǎn)物。小組合作學(xué)習(xí)模式就是老師設(shè)定與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，將同學(xué)分成不同小組對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參與整個(gè)化學(xué)課堂，這對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其有利的，與此同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的人際交往能力?？偠灾?，高中化學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有意義的，因此老師在教學(xué)過程中一定要多加利用小組合作模式。

（三） 利用小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上一味地灌輸，學(xué)生在下面被動(dòng)地接收，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生的興趣不高，這不利于他們化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上出現(xiàn)打盹、走神的情況更是屢見不鮮，這就極大程度地降低了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。老師在化學(xué)課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們積極地與組內(nèi)成員探討問題、分析問題，這有利于他們思維的擴(kuò)散，同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。

二、 小組合作在高中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有些化學(xué)老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)本節(jié)課所要探討的問題并沒有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，因此在分配問題時(shí)出現(xiàn)含含糊糊、表述不清楚的現(xiàn)象，學(xué)生在討論時(shí)沒有明確的目標(biāo)，不知道本節(jié)課所要交流的問題是什么、漫無目的，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著嚴(yán)重的影響。另外，老師在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，并沒有充分考慮到學(xué)生的自身情況，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得問題太過簡單、毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生覺得太過困難、毫無頭緒的情況，如此一來，小組合作學(xué)習(xí)就成了表面形式，這對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常不利的。

（二） 小組內(nèi)成員職責(zé)不明確

高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題就是分組不科學(xué)。老師在進(jìn)行分組時(shí)通常都是讓前后桌組成一個(gè)小組，比較隨意，沒有考慮到組間的平衡。還有些老師按照性別進(jìn)行分組，同性別的學(xué)生分為一組，男女比例不協(xié)調(diào)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，部分化學(xué)老師沒有明確組員的職責(zé)，這會(huì)對(duì)他們的進(jìn)一步交流討論產(chǎn)生影響，比如很多時(shí)候老師分配了難度等級(jí)不同的問題，但沒有具體分配那些同學(xué)回答哪類問題，這就導(dǎo)致學(xué)生爭相回答簡單的問題，至于比較難的問題卻鮮有人作答，這對(duì)學(xué)生化學(xué)課的學(xué)生是非常不利的。

（三） 小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)太隨意

目前很多學(xué)校都沒有完善的評(píng)價(jià)體系，往往只是老師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，但卻忽略了對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。而且許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不會(huì)考慮學(xué)生的自身特性與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，通常都是“不錯(cuò)”“可以”等評(píng)價(jià)，大多時(shí)候都是對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而沒有對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，沒有幫他們指出需要改正的地方。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）? 科學(xué)合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，組建合理的學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，確保分組的科學(xué)合理性，保證組內(nèi)與組外的和諧。老師在組建小組時(shí)所應(yīng)遵循的原則是確保各個(gè)組之間的實(shí)力相當(dāng)，但內(nèi)部成員的情況要存有差異。比如，化學(xué)老師可以舉辦基礎(chǔ)測驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再根據(jù)課堂上的表現(xiàn)掌握他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)他們的日常表現(xiàn)了解他們的家庭以及性格特征。做好這些基礎(chǔ)工作后，老師可以把不同層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，從而讓他們互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)“鈉與水的實(shí)驗(yàn)”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，讓他們寫出化學(xué)方程式，并討論可能出現(xiàn)的情形。在實(shí)驗(yàn)過程中，明確每個(gè)人的分工，化學(xué)老師負(fù)責(zé)在此過程中進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來。小組內(nèi)把實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行均勻分配，先讓他們自己研究，然后讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于他們的不當(dāng)操作，老師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，如此一來，不但能提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，還有利于他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（二） 采取多元化學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)小組合作興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方式，因此老師在利用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要選擇合適的章節(jié)，將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮至最大，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“硅”這一章節(jié)時(shí)，可以提出硅與碳的區(qū)別是什么、有哪些性質(zhì)等問題，讓他們以組為單位進(jìn)行討論交流，從而實(shí)現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）? 共同參與學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一定要有質(zhì)疑精神，對(duì)于化學(xué)過程中的遇到的問題，要及時(shí)與小組人員進(jìn)行交流溝通。此外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，也要注重學(xué)生與老師的交流合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“鈉的化合物”這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生都分不清碳酸氫鈉和碳酸鈉，老師可以將碳酸氫鈉和碳酸鈉帶到課堂讓學(xué)生觀察，隨后讓他們與組內(nèi)成員進(jìn)行交流探討，將兩者的異同點(diǎn)總結(jié)出來，鼓勵(lì)他們大膽提出質(zhì)疑，再次通過小組交流和老師的指導(dǎo)打破學(xué)生的質(zhì)疑，從而加深他們對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（四）? 對(duì)易出錯(cuò)點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)，提升小組的整體學(xué)習(xí)水平

在一般的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，老師比較注重本節(jié)課的整體效果，而忽略了教學(xué)的一些細(xì)節(jié)。長期下來，學(xué)生就容易在細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)很多問題，這些問題往往都是考試中的失分點(diǎn)。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣一來，就可以將老師在課堂上沒講到的點(diǎn)或忽略的問題暴露出來，通過討論，學(xué)生就可以及時(shí)改正這些問題，降低出錯(cuò)率。

比如在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生在高一階段就對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，因此老師可以讓學(xué)生在課堂上制作相關(guān)模型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察乙烯、甲烷等分子模型的空間構(gòu)成，老師在此可以提出問題：我們學(xué)過的同分異構(gòu)的分子都有哪些？可以讓學(xué)生書寫到黑板上，這樣學(xué)生容易出現(xiàn)的書寫錯(cuò)誤就能在課堂上得到及時(shí)更正，之后在課后讓他們?cè)谶M(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、 結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過程中老師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與課堂，相信通過以上舉措，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：唐偉紅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回民中學(xué)。