敖麗華

摘 要：思想政治教育在高職院校教育中是非常重要的，它是一種完善大學(xué)生的過程。但是，如今快速發(fā)展的社會(huì)迎來了的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)高職院校的思想政治教育帶來了更高的要求，所以高職院校的思想政治教育想要更好的發(fā)展，就一定要在新時(shí)代環(huán)境下進(jìn)行更好的教學(xué)創(chuàng)新和改革。不過，這個(gè)過程一定會(huì)遇到很多挫折和問題，這需要高職院校教師和學(xué)生，以及社會(huì)都要做出努力，才能克服困難，才能讓高職院校的思想政治教育充分發(fā)揮其發(fā)展人的重要作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;思想政治理論;教師作用

在2016年12月，習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全稱育人、全方位育人”。從這番話里我們能夠知道，應(yīng)該將思想政治理論可曾作為各大院校培育優(yōu)秀品德人才任務(wù)的重要途徑和關(guān)鍵渠道，以及確定思想政治理論在高職院校教育中的重要地位。同時(shí)也向高職院校提出了加大、加快建設(shè)高校思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)，提升重視高校思想理論教育的意識(shí)等要求。2017年被國(guó)家評(píng)定為高校思想政治理論教育教學(xué)質(zhì)量年，這也表明著高職院校思想政治理論教育質(zhì)量已經(jīng)作為中國(guó)國(guó)家意識(shí)與各大高校的切實(shí)行動(dòng)。

一、高職院校思想政治理論課教師能力要求

豐富的思想政治理論教學(xué)知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也教師開展高效教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。

（一）有關(guān)教育學(xué)專業(yè)的知識(shí)

思想政治理論課程和其他的課程是一樣的，在教學(xué)中得到的教學(xué)效果依靠教師的專業(yè)知識(shí)和能力。但是，通過調(diào)查得之，高職院校中思想政治理論教學(xué)的教師在相關(guān)的教育學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的能力程度低于教學(xué)要求，教學(xué)能力達(dá)不到當(dāng)前的社會(huì)時(shí)政知識(shí)速度，尤其是更新教學(xué)知識(shí)的速度是所有教學(xué)學(xué)科中最低的，由此也說明了，高職院校的思想政治理論教學(xué)的教師在教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握上不僅缺乏，對(duì)其重視程度也不夠，這些知識(shí)的掌握絕大部分是在教師入職之前進(jìn)行學(xué)歷教育中學(xué)習(xí)的，但是許多高職院校的思想政治理論的教師都畢業(yè)于非師范類的學(xué)校，由此導(dǎo)致了其自身的教育專業(yè)知識(shí)缺乏。

（二）科學(xué)人文知識(shí)

就當(dāng)下思想政治理論知識(shí)的完善結(jié)構(gòu)來說，高職院校的思想政治教師除了應(yīng)該擁有系統(tǒng)的政治理論知識(shí)體系，以及行之有效的專業(yè)教學(xué)技能之外，還必須有其他專業(yè)的知識(shí)技能。例如自然學(xué)習(xí)和人文學(xué)科。教師只有擁有了這些專業(yè)的知識(shí)和技能，才能夠做到在思想政治理論課堂上旁征博引，才能夠使得教授的知識(shí)內(nèi)容更具有說服力和吸引力。但是，從調(diào)查的結(jié)果來看，當(dāng)下的高職院校思想政治理論教師擁有的科學(xué)人文知識(shí)比較少，對(duì)這些知識(shí)的熟悉程度比較低，教學(xué)效果也比較差，達(dá)不到現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的教學(xué)水平。這說明了，思想政治理論教師最缺乏的知識(shí)涵養(yǎng)就是科學(xué)人文知識(shí)，以此影響了教師的教學(xué)知識(shí)體系，在很大程度上降低了課堂的教學(xué)感染力。

（三）高校思政課青年教師教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

高校中思想政治理論教育踐行的合理性是相關(guān)教師教學(xué)前進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵體現(xiàn)，同時(shí)也是評(píng)定意味思想政治理論教師水平的標(biāo)準(zhǔn)。多數(shù)的教師都認(rèn)可合理課堂教學(xué)效果明顯和合理的教學(xué)目標(biāo)，反而對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注十分少，甚至是直接忽略。這些情況的出現(xiàn)說明著思想政治理論教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)的片面思想。另外，通過調(diào)查可以看到，思想政治理論教師在教學(xué)上出現(xiàn)的問題是，課堂教學(xué)時(shí)過于注重理論教育，忽視了實(shí)踐教育;采用的教學(xué)方法過于單一，多是采用講授法;課堂中教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生的參與度較低等。

二、高職院校思想政治理論課教師的作用發(fā)揮

（一）教師的發(fā)展，帶動(dòng)思想政治理論教學(xué)更加精確化

教師的思想政治理論教學(xué)的發(fā)展意識(shí)可以使得教師堅(jiān)定自覺進(jìn)行發(fā)展教學(xué)，從而有效提高教師的教學(xué)積極性。在教學(xué)過程中，思想政治教育具有明確的學(xué)科教學(xué)發(fā)展觀念和意識(shí)，才能做到自主的進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐反思，由此進(jìn)一步提升思想政治理論的教學(xué)發(fā)展。在新時(shí)代環(huán)境的影響下，高職院校思想教育教師也逐漸退出主體位置，從而建構(gòu)多主體化思想教育體系。其中在全新高職院校思想政治教育中，教師和學(xué)生之間同時(shí)存在有主體及客體身份，兩者之間相對(duì)作用，不可分割，缺一也就導(dǎo)致不可順利開展思想政治教育工作。高校院校思想政治教育中，對(duì)于教師來講需要不斷提升教育認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生變化給予充分尊重基礎(chǔ)上，和廣大學(xué)生實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)互動(dòng)交流。

（二）改善教學(xué)方式，提升學(xué)生現(xiàn)代化思想政治理論學(xué)習(xí)

從事教育工作的人們都知道教學(xué)反思的重要性，教學(xué)反思可以讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的不足，及時(shí)修改，培養(yǎng)自身教學(xué)覺察意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升自身教學(xué)能力。從事教育工作的人們都知道教學(xué)反思的重要性，教學(xué)反思可以讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在加血中的不足，提升自身教學(xué)能力，尤其是在建構(gòu)的全新多主體共同體教育體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的全面順應(yīng)，改善傳統(tǒng)教育觀念，以能夠建構(gòu)基于教師教學(xué)為主的課堂模式，并注重體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體性。在高職院校思想政治教學(xué)中，采用大數(shù)據(jù)現(xiàn)代化技術(shù)分析廣大學(xué)生的思想政治需求，從而建構(gòu)學(xué)生個(gè)體化以及群體化網(wǎng)絡(luò)框架，以能夠提升思想政治教育有效性，做到了實(shí)科學(xué)化、精準(zhǔn)化的大數(shù)據(jù)高校思想政治教育體系。

（三）更新思想政治理論教育觀念，帶動(dòng)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)興趣

提升教師的思想政治理論教學(xué)的發(fā)展意識(shí)可以使得教師堅(jiān)定自覺進(jìn)行發(fā)展教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)發(fā)展積極性。思想政治理論教學(xué)的教師只有擁有了相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)發(fā)展觀念和意識(shí)，才能做到自主的進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐反思，由此進(jìn)一步提升思想政治理論的教學(xué)發(fā)展。但是，經(jīng)過調(diào)查得知，將近百分之三十的思想政治理論教師會(huì)偶爾意識(shí)到教學(xué)發(fā)展的重要性，這說明了在高校中思想政治理論教師的教學(xué)發(fā)展意識(shí)普遍較低。在當(dāng)下新時(shí)代環(huán)境的影響下，高職院校的思想政治教育專業(yè)必須實(shí)時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)觀念的更新，關(guān)注培養(yǎng)當(dāng)代高職院校學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性，讓他們將對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇和興趣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，促使大學(xué)生的思想政治教育個(gè)性化方向發(fā)展，且為了提升學(xué)生的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新時(shí)代環(huán)境下，提升高職院校思想政治理論課教師的教學(xué)能力能夠直接反映出，當(dāng)代高職院校學(xué)生思想政治教育的重要性和意義，高職院校思想政治理論課教師的教學(xué)過程可以對(duì)學(xué)生的思想政治上樹立正確的價(jià)值觀，更好的為高職院校學(xué)生建立健康心理狀態(tài)提供幫助，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)前中國(guó)高職教育的深入化發(fā)展。在文章研究研究中，為能夠加強(qiáng)推動(dòng)當(dāng)前中國(guó)新時(shí)代環(huán)境下的特色社會(huì)主義理論和思想，加快推動(dòng)各大高職院校的思想政治理論教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是中國(guó)各大高職院校教育事業(yè)中提升各項(xiàng)教學(xué)能力的全新使命和要求。提升思想政治理論教師在思政課教學(xué)中的關(guān)鍵作用，提高當(dāng)前各大高職院校思想政治理論課程的實(shí)際效果，展開對(duì)稿紙?jiān)盒Ｋ颊谓逃F(xiàn)狀的研究。其中在對(duì)高職院校思想政治理論課教師能力的現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論課教師在相關(guān)的教育學(xué)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的能力程度低于教學(xué)要求，教學(xué)能力達(dá)不到當(dāng)前的社會(huì)時(shí)政知識(shí)速度。擁有的科學(xué)人文知識(shí)比較少，對(duì)這些知識(shí)的熟悉程度比較低，教學(xué)效果也比較差，達(dá)不到現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的教學(xué)水平。思想政治理論教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)的片面思想課堂教學(xué)時(shí)過于注重理論教育，忽視了實(shí)踐教育;采用的教學(xué)方法過于單一，多是采用講授法。分析高職院校思想政治理論課教師在思政課教學(xué)中的關(guān)鍵作用，教師的發(fā)展，帶動(dòng)思想政治理論教學(xué)更加精確化，改善教學(xué)方式，提升學(xué)生現(xiàn)代化思想政治理論學(xué)習(xí)，更新思想政治理論教育觀念，帶動(dòng)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)興趣。

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