馬志超

摘要：進入21世紀以來國際教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一些令人矚目的現(xiàn)象，以開發(fā)智能為目標的教學(xué)改革方興未艾，課程與教材改革熱潮再度興起。改革職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的課程理念、課程功能、課程架構(gòu)以及課程實施與評價的方法，幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教育研究中非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教育改革;策略

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

中職校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)、英語特別差的特點。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚、不理解，加上表達能力和運算能力差，導(dǎo)致他們對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習(xí)慣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，信心不足，興趣不濃，主動性不強。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏職業(yè)教育特點。

從教學(xué)內(nèi)容上看，目前國家雖然有職業(yè)中學(xué)的專用教材，并且教材也在進行不斷的更新和完善，教材在內(nèi)容及形式上都進行了適當?shù)母倪M，但只注重課本理論知識的教學(xué)，基本概念的理解和記憶，數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的實例太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與全過程的思考、研究和探索，忽視了將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合以及對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.評價方法陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

中職數(shù)學(xué)的評價方法仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試式的量化考核，考試內(nèi)容大多停留在“了解、識記、理解”三個認識層面上。評價方法單一，缺少過程性評價應(yīng)用層次上的考核，不能體現(xiàn)專業(yè)特點，影響了學(xué)生應(yīng)用性能力的發(fā)展。

二、中職教育數(shù)學(xué)課程改革與策略的探討

1.改革課程教學(xué)目標，加強教學(xué)針對性。

課程目標是對某一階段學(xué)生所應(yīng)達到的水平提出的要求，課程目標的確定不僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，而且與社會文化、學(xué)生發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平以及哲學(xué)觀念等有著密切的聯(lián)系。從20世紀80年代末開始，世界各主要發(fā)達國家紛紛對數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程進行全面總結(jié)，相繼提出了一系列數(shù)學(xué)教育發(fā)展綱要和數(shù)學(xué)課程改革的藍圖。經(jīng)過全面的總結(jié)后，許多國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)課程目標都發(fā)生了很大變化，盡管他們在目標的表述上有一些差異，但從中也可以看出一些共同的特點：一是數(shù)學(xué)課程目標更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高;二是數(shù)學(xué)課程目標面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾;三是數(shù)學(xué)課程目標關(guān)注學(xué)生的個別差異，而不是統(tǒng)一的模式;四是數(shù)學(xué)課程目標更加注重聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會。對于職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程目標的改革應(yīng)順應(yīng)國際潮流，結(jié)合職業(yè)活動的固有特點，課程目標應(yīng)達到以下幾點：①注重職業(yè)問題的解決;②注重與專業(yè)緊密聯(lián)系;③注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

2.更新課程內(nèi)容，增強教學(xué)的實用性。

以國家及地方制訂的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、及可利用和開發(fā)的資源，注重對數(shù)學(xué)課程進行校本課程開發(fā)，開發(fā)的教材充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心、興趣為中心、問題為中心、實用為中心。課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注重與專業(yè)課的有效結(jié)合，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，從而體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的有效融合，注意教學(xué)的深度和廣度的把握、內(nèi)容的取舍，降低數(shù)學(xué)教材的難度，更新數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，立足專業(yè)課特點，確定不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能聯(lián)系實際，突出專業(yè)個性，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目的，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是如此有用的工具，讓學(xué)生從實踐中、職業(yè)活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。

針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，教育者必須因材施教，改革教學(xué)方法。確立學(xué)生的主體地位，使用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧不同層次學(xué)生的能力水平和認知結(jié)構(gòu)，采用分層推進的教學(xué)模式，最終使每一個學(xué)生在原有知識水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個學(xué)生都能日有所學(xué)、學(xué)有所成，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達到提高全體學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)行的對學(xué)生評價與考試制度與全面推進素質(zhì)教育的要求是不適應(yīng)的，突出反映在：在中職數(shù)學(xué)課程考核中實行應(yīng)用性、過程性學(xué)習(xí)能力評價，引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價的方法：（1）課堂評價。包括對課堂發(fā)言、思維能力、課堂練習(xí)的評價。（2）課后評價。包括作業(yè)評價和創(chuàng)新評價，其中創(chuàng)新評價指學(xué)生的課余數(shù)學(xué)活動評價，包括實踐活動、課題活動、撰寫論文、數(shù)學(xué)日記等多方面創(chuàng)新能力的評價。（3）測試評價。測試的內(nèi)容主要是與生活和專業(yè)相結(jié)合的知識點以及應(yīng)用題。采用口頭或筆試的形式，重點測試學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

5.加強師資隊伍建設(shè)，確保教學(xué)目標實現(xiàn)。

教師是學(xué)校實施和貫徹素質(zhì)教育的載體，也是教學(xué)改革能否取得成效的關(guān)鍵。時代對教師提出了更高的要求，所以，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍迫在眉睫。首先，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是根本，其重要性不言而喻。教師對所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識。例如，教財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受財經(jīng)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。只有通過加強中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能徹底地解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能。

第二，要轉(zhuǎn)變教師觀念，提高其教學(xué)教改水平。我們廣大的教師基本上是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境中成長的，接受的教育模式基本上是應(yīng)試的教育，轉(zhuǎn)變教師的觀念尤為重要。必須使教師明確，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性比單一的卷面成績更為重要。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。比如，數(shù)學(xué)中的數(shù)列知識與《財務(wù)管理》中貨幣時間價值的計算是一個很好的結(jié)合點，數(shù)學(xué)教師可以用專業(yè)課的實例來創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。第三，要提高教師的道德素質(zhì)。因為教師職業(yè)有別于其他的任何一個職業(yè)，教師除了傳授專業(yè)知識外，自身還會對學(xué)生產(chǎn)生各種影響。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學(xué)中的點滴體會，每個教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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