魯豐玲

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100)

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以此為依托的新媒體應(yīng)運(yùn)而生.新媒體廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和工作中，并對(duì)人們的生活方式、思維方式、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向有著巨大的影響.高職院校的學(xué)生多是思想比較活躍的年輕人，最容易受到以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新媒體的沖擊.新媒體技術(shù)對(duì)高職學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、行為特點(diǎn)以及個(gè)性心理都產(chǎn)生著極大的影響，并且對(duì)Photoshop的課堂教學(xué)提出了新的問題與挑戰(zhàn)，對(duì)課程進(jìn)行全面改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式提出了新的要求.這將成為高職教育提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.因此，對(duì)高職院校的教師而言，如何順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展，掌控課堂教學(xué)的秩序，改進(jìn)課堂教學(xué)策略，就顯得尤為重要.

1 新媒體的綜述

百度百科這樣定義新媒體：“新媒體涵蓋了所有數(shù)字化的媒體形式，包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)紙雜志等.新媒體亦是一個(gè)寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài).新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體.”

然而，新媒體并非新興的媒體的統(tǒng)稱.當(dāng)然,新興的或者新型的媒體都是新媒體，是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài).區(qū)別于傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視等媒體形式，新媒體是有效地利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端設(shè)備，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài).

2 新媒體的特征

新媒體充分利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等技術(shù)，由互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)等設(shè)備通過電腦、手機(jī)、移動(dòng)電視等終端，向用戶傳遞信息的新型傳播方式，如微博、微信、移動(dòng)QQ、頭條等.與傳統(tǒng)的媒體比較，新媒體具有下面幾個(gè)特征.

2.1 交互性與即時(shí)性

用戶可以通過微博、微信、論壇、貼吧等方式查看信息、發(fā)布信息、實(shí)時(shí)響應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)間、無(wú)地點(diǎn)限制的互動(dòng).

2.2 海量性與共享性

網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)傳遞信息量非常大，更新速度也非常快.新媒體利用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)傳遞信息，用戶可以通過手機(jī)、電腦、電視等多種渠道獲取海量信息，并且可以隨時(shí)隨地共享信息.

2.3 多媒體與超文本

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)中的信息通過超鏈接的方式進(jìn)行傳遞，將不同空間的各類文字圖片等信息鏈接在一起,形成網(wǎng)狀文體.比如，搜索引擎、數(shù)字圖書館.網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)媒體的長(zhǎng)處集于一身，對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，信息最終以何種媒體形式出現(xiàn)，是文字、圖片、聲音還是圖像，完全由用戶根據(jù)信息的內(nèi)容、自己的愛好以及接收條件自行決定[1].

2.4 個(gè)性化與社群化

隨著微博、微信、社區(qū)貼吧等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，新媒體得到了廣泛的應(yīng)用.用戶可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的喜好進(jìn)行個(gè)性化的瀏覽學(xué)習(xí).因此，在這些社群化的平臺(tái)上擁有一群特定的觀看者和收聽人群.

3 新媒體對(duì)Photoshop課堂教學(xué)的影響

3.1 新媒體的正面影響

第一，新媒體可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源(免費(fèi)資源和收費(fèi)資源)，各類不同專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利的途徑.同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)資源具有同步、互動(dòng)、共享、異步、跨地域性等優(yōu)勢(shì)，能最大程度的滿足學(xué)生多樣自主學(xué)習(xí)的需求，開拓學(xué)生的知識(shí)視野.

第二，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等新媒體智能終端獲取大量教育資源，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí).新的學(xué)習(xí)方式幫助大學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探索未知世界、增長(zhǎng)探索經(jīng)驗(yàn)、自主接受新知識(shí)、新技能的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2].新媒體提供的學(xué)習(xí)資料包括文字、音頻視頻等資源，可以作為課堂教學(xué)之外的補(bǔ)充，用于提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果.

3.2 新媒體的負(fù)面影響

首先，高職學(xué)生的人生觀、世界觀還未完全形成，而新媒體的多元化內(nèi)容，以及各種各樣紛繁復(fù)雜的觀點(diǎn)，使學(xué)生容易在各種良莠不齊的思潮影響下迷失方向[3].

其次，新媒體個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間、碎片化的學(xué)習(xí)方式，容易使一部分人的學(xué)習(xí)心態(tài)變得浮躁，從而減少對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究的興趣.新興媒體導(dǎo)致大學(xué)生科學(xué)探究的精神、潛心鉆研的意識(shí)明顯下降.

最后，新媒體的虛擬空間由于缺少監(jiān)管，很容易使心智不夠成熟、自我約束能力較差的高職學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)空間.從而導(dǎo)致人性弱點(diǎn)的放縱、責(zé)任意識(shí)的淡化，也會(huì)使部分消極的高職學(xué)生出現(xiàn)自我封閉，僅在網(wǎng)絡(luò)的世界里尋求刺激、獲得自己的成就感、滿足感.

4 新媒體環(huán)境下Photoshop課堂教學(xué)改革探索

針對(duì)以上所述的現(xiàn)狀，新媒體的發(fā)展使得自制能力比較差的高職學(xué)生,在信息泛濫的狂潮中迷失方向，容易終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔.因此，找到如何將新媒體技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的有效途徑,同時(shí)還要適應(yīng)該階段學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特征,是當(dāng)前Photoshop課堂教學(xué)面臨的一大問題.筆者所在的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院作為教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目建設(shè)的承擔(dān)者之一，一直在積極探索改革的方向.從育人方案到課程體系，從課程體系到每一門課程，從授課方式到考核方案，都在積極尋求改革方向和途徑，以求更好地服務(wù)教學(xué)，達(dá)到教書育人的目的.在實(shí)施中具體做了以下幾個(gè)方面的改革.

4.1 “教學(xué)做一體化”的授課方式

在課堂教學(xué)中，Photoshop課程中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐性為導(dǎo)向的，通過3個(gè)層次的遞進(jìn)完成實(shí)踐教學(xué).首先，在“學(xué)中做”，完成對(duì)技能的練習(xí)，獲取操作技能；其次，在“做中學(xué)”，完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；最后，在“學(xué)中做”，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[4].

軟件學(xué)院的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和數(shù)字媒體應(yīng)用技能專業(yè)的專業(yè)技能類課程采用教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的上課模式.一體化實(shí)訓(xùn)室中配備有40臺(tái)學(xué)生機(jī)、一臺(tái)多功能投影儀、一套多功能音響設(shè)備、一臺(tái)教師機(jī)；實(shí)訓(xùn)室接通局域網(wǎng)，教師機(jī)安裝有教師多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生機(jī)裝有相匹配的學(xué)生端多媒體教學(xué)軟件，如伽卡他卡、紅蜘蛛等.教師在授課過程中，把多媒體元素引入課堂教學(xué)，合理應(yīng)用圖形、聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等方式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.授課時(shí)，教師采用投影儀授課，教師在授課的同時(shí)，學(xué)生在自己的機(jī)器上模仿案例，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做.教師也可以采用局域網(wǎng)多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生屏幕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力高度集中到課堂教學(xué)上來(lái).教師還可以將局域網(wǎng)多媒體教學(xué)軟件設(shè)置為邊講邊練的教學(xué)方式，學(xué)生可以近距離地看到教師的操作步驟，邊聽講邊實(shí)踐操作.在作業(yè)完成階段，學(xué)生根據(jù)上課的內(nèi)容，完成實(shí)踐操作的作業(yè)，學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，教師隨時(shí)在旁邊指導(dǎo)，使學(xué)生可以快速達(dá)到掌握操作技能的要求，鞏固專業(yè)知識(shí)技能要素.

4.2 把優(yōu)質(zhì)的微課引入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)一般以教師的講授為主，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力在課堂上.相關(guān)研究表明，人的注意力一次性只能持續(xù)15 min-20 min[5].短小精悍的微課教學(xué)的出現(xiàn)，可以使學(xué)生一直保持專注力.同時(shí)，微課中圖文聲像的使用也較好地增加了課堂教學(xué)的趣味性，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠較好地保證授課效果.

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，這為開展微課提供了必要條件.技能類微課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀地看到操作步驟.該類微課能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不受限制，同時(shí)反復(fù)觀看視頻能夠使學(xué)生便于記憶，有助于學(xué)生熟悉操作步驟和方法，并且能夠引起學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的深入思考[6-8].微課可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生完全掌握操作技能，提高他們的實(shí)踐操作能力和崗位勝任能力，符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo).教師充分利用實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)質(zhì)的微課資源分享給學(xué)生，有計(jì)劃有目的地為學(xué)生引導(dǎo)分析；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分解布置，因人而異，有的放矢；真正實(shí)現(xiàn)跨地域共享、跨專業(yè)共享的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠接觸更多的設(shè)計(jì)方法與理念[9].

4.3 合理使用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這是一種基于開源軟件開發(fā)的應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái).它是一個(gè)軟件工具集，可幫助教師、學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作課程.教師和學(xué)生可以通過該平臺(tái)進(jìn)行在線授課、在線學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)空間中教師創(chuàng)建自己本學(xué)期所授課程空間，在課程空間內(nèi)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布消息、共享資源、布置作業(yè).其中，共享資源板塊可供學(xué)有余力的學(xué)生在課下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)使用，提高學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率；下達(dá)的作業(yè)必須按照規(guī)定的時(shí)間完成并在線提交作業(yè)；學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)空間中提供的論壇區(qū)域或聊天室進(jìn)行交流學(xué)習(xí)方法內(nèi)容等.同時(shí),該數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程一對(duì)一、一對(duì)多的輔導(dǎo).

4.4 依托優(yōu)質(zhì)院校建設(shè) 提高在線精品課程的利用率

優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)是筆者所在的院校發(fā)展新階段的重要任務(wù)，是全面提升學(xué)院建設(shè)水平的重要舉措.以“智慧化校園”為依托的數(shù)字校園建設(shè)，為學(xué)院教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了良好的契機(jī)，可以更好地促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合.在優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建的氛圍下，筆者對(duì)Photoshop課程教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、突出課程特色，提高在線精品課程的利用率，將積累的優(yōu)質(zhì)課程資源重新組合.把知識(shí)點(diǎn)的講解融入案例中，把企業(yè)環(huán)境中典型的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，力爭(zhēng)把每一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例做成受學(xué)生歡迎的精品案例.

4.5 利用“兩微一端”資源拓展學(xué)生的視野

當(dāng)前，隨著微博、微信、新聞客戶端等新媒體的飛速發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源鋪天蓋地的席卷而來(lái)，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)新鮮的血液.高職學(xué)生作為有激情的青年人，接受新事物比較快，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體進(jìn)行正面學(xué)習(xí).尋找有益的學(xué)習(xí)資源，關(guān)注有關(guān)課程及相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)有權(quán)威的、內(nèi)容比較優(yōu)秀的微博、微信公眾號(hào).比如，PS教育、PS教程自學(xué)平臺(tái)的微信公眾號(hào).從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.使學(xué)生了解將要從事的相關(guān)工作領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，充分發(fā)揮新媒體的積極效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體，使新媒體服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活.

4.6 改革Photoshop課程的考核方式

高職院校技能類課程最主要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)各種技能的掌握能力.因此，在評(píng)價(jià)考核方式上，不宜采用傳統(tǒng)的結(jié)果性考核，因?yàn)橐话阍?00 min的考試卷上不容易把課程內(nèi)容面面俱到的納入考核內(nèi)容.因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教育工作的過程評(píng)價(jià)與考核，結(jié)合新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核.所以，筆者所在的院校引入了過程性考核機(jī)制.

建立過程性考核機(jī)制是非常必要的舉措.過程性考核機(jī)制是根據(jù)學(xué)生平日的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況以及平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)給出一定的評(píng)判.這種考核機(jī)制重視實(shí)踐、重視平時(shí)的知識(shí)積累.Photoshop課程的考核內(nèi)容分為3部分：過程考核、理論考核、實(shí)踐考核.其中，過程考核占總分的50%，主要考核學(xué)生出勤(10%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(10%)、作業(yè)完成(30%)；理論考核占總分的15%；實(shí)踐考核主要考核的是學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能，占總分的35%.過程性考核機(jī)制使平時(shí)不認(rèn)真上課學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)法渾水摸魚，不能依靠期末復(fù)習(xí)突擊過關(guān).

5 Photoshop課堂教學(xué)的效果反饋

Photoshop課程教學(xué)改革實(shí)施一年來(lái)，受到學(xué)生和專家的好評(píng).從期末學(xué)生評(píng)教調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們普遍認(rèn)為：教師工作敬業(yè)，備課充分，課堂氛圍輕松活躍，實(shí)際操作多，教學(xué)效果好，作業(yè)量適中，他們對(duì)教師的教學(xué)工作給予了充分的肯定.在師生互動(dòng)方面，教師與學(xué)生有較多的互動(dòng)空間，課程能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

從專家聽課調(diào)查結(jié)果來(lái)看，聽課組專家普遍認(rèn)為：Photoshop課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，改變了以往填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中.教師能結(jié)合多種教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握更直觀更熟練.學(xué)生上課出勤率高，教學(xué)效果極其明顯.

6 結(jié)論

本文主要試圖在新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的今天，消除Photoshop課堂教學(xué)所受到的消極影響，尋求應(yīng)對(duì)策略，實(shí)施課堂教學(xué)做一體化教學(xué)方法，將優(yōu)質(zhì)微課引入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中.充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和在線精品課程資源，將微信訂閱號(hào)與微課視頻相結(jié)合，用來(lái)輔助實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.改革一次性的結(jié)果考核為過程性考核，正面引導(dǎo)學(xué)生有效利用新媒體服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)工作和生活，明辨是非，使新媒體最大程度地方便有效地為教師教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù).