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淺談小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略

2019-02-20 04:36:32
師道(教研) 2019年8期
關(guān)鍵詞:寓言兒歌群文

宗 璐

文深圳市南山區(qū)沙河小學(xué)

群文閱讀教學(xué),是指教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章的一種教學(xué)模式。群文閱讀教學(xué)是擴展閱讀教學(xué)的一種新形式,旨在提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度,同時使學(xué)生在多樣化、個性化的閱讀材料中積累豐富的知識,提高閱讀能力,從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)行的語文教科書(人教版)一般都是按照單元進行編排的,每篇文章之間的關(guān)聯(lián)性并不是十分緊密。在教學(xué)的時候,老師們采用的教學(xué)方式基本上還是以單篇課文為單位的精讀方式。閱讀是語文教學(xué)的生命,但是當(dāng)我們把課堂分割零碎了之后,孩子們就感覺不到生命的活力,并且從某種意義上來說占用了學(xué)生的閱讀時間,這確實語文課堂教學(xué)的一個現(xiàn)狀。即使是從功利的應(yīng)試角度出發(fā),單篇精讀教學(xué)也不占優(yōu)勢。在這種情況下,采用群文閱讀教學(xué)的方式,將課堂教學(xué)與課外閱讀延伸有機統(tǒng)一起來,不失為一種有效的探索。筆者經(jīng)過探索,提出以下幾種小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略。

一、主題選擇要有“趣”

低段群文閱讀教學(xué)的主題應(yīng)當(dāng)具有趣味性,以趣味抓住學(xué)生的眼球,才能達到良好的教學(xué)效果。因此,在確定主題的時候可以挑選一些有趣的童話、兒歌、寓言、繞口令等等,同時考慮到與課文內(nèi)容的有機結(jié)合。例如,《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元第26課的課文。教師在講解這篇課文時考慮確定主題閱讀為“一分耕耘,一份收獲”,可擴展《兩只小獅子》《小貓釣魚》《臘八粥》三篇故事為一組,感受“種瓜得瓜,種豆得豆”的道理。再比如“顛倒歌”,在孩子們興趣高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“錯誤”,感受顛倒歌的樂趣以及兒歌的韻律。

二、文本選擇力求簡潔、優(yōu)美

群文閱讀教學(xué)圍繞著一個中心主題選擇一組內(nèi)容相近的文章,學(xué)生在這個過程中通過多個文本從不同層次和角度來看待同一個事物,開闊學(xué)生的視野,提升閱讀效率。群文閱讀在課堂中一般要同時推進三個或三個以上的文本,因此,所選文章不能太長,內(nèi)容力求簡潔、優(yōu)美。

三、合理設(shè)計閱讀文章的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀是為了提高學(xué)生提取文章中的有用信息和整理信息的綜合能力,真正提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以設(shè)計一些比較性的問題,學(xué)生只有調(diào)動大腦思維展開積極思考,才能得出答案。此外,教師還可以設(shè)計一些具有沖突性的問題。學(xué)生在群文閱讀時,通過對具有沖突性質(zhì)的問題進行思考,才能加深對文章的思考。合理設(shè)計問題是群文閱讀中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

四、方式力求靈活多變

小學(xué)生的自我約束力比較差,但對于感興趣的事物卻可以保持較長時間的注意力。根據(jù)孩子們的年齡特點,力求活潑新穎的教學(xué)方式,如游戲、競賽、情境營造、表演等。例如,在執(zhí)教群文閱讀課《故事的啟迪——寓言》時,我選擇了很多個文本,例如《烏鴉喝水》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》《狐貍和葡萄》 等等,首先從孩子們學(xué)過的《烏鴉喝水》這一篇寓言引入,采用給動畫配音演唱的方式,引起學(xué)生的興趣。緊接著,引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié),寓言就是“小故事,大道理”。進入主題后,老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇寓言,接下來小組合作學(xué)習(xí)進行匯報。整個過程孩子們興致高昂。

五、過程要循序漸進

群文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的循序漸進。教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。例如,在執(zhí)教“漢字兒歌中的聯(lián)想”時,設(shè)計如下流程:1.兒歌引入,設(shè)疑激趣 ;2.學(xué)習(xí)兒歌,感知漢字兒歌的特點;3.群文閱讀,發(fā)現(xiàn)兒歌中的天馬行空的想象;4.發(fā)揮想象,創(chuàng)編兒歌;5.課后延伸,推薦閱讀。

六、閱讀記錄表

根據(jù)群文閱讀主題和課堂教學(xué)的需求,設(shè)計貼合學(xué)生和教學(xué)的閱讀記錄表,配合群文閱讀課堂教學(xué)的開展,以取得更好的教學(xué)效果。

七、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生在進行群文閱讀時遇到困難,老師不應(yīng)馬上幫助其解決,而是要本著引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的意識,培養(yǎng)學(xué)生借助工具或者主動尋求師長或同學(xué)的幫助從容解決問題的能力。

想要做好小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)以生為本,從學(xué)生的角度出發(fā),以兒童的眼睛去觀察、去感受、去體悟這個世界?!拔议喿x,我收獲,我快樂”——讓學(xué)生通過群文閱讀教學(xué)發(fā)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)之美,收獲知識,感受閱讀的快樂。

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