徐偉鵬

文/龍門縣天堂山學(xué)校

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。物理課堂中如何調(diào)動學(xué)生的積極性，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，進發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。教師可以運用風(fēng)趣、詼諧機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行課堂教學(xué)

物理教學(xué)中，有許多漸變的、動態(tài)的物理過程需要描述，這用傳統(tǒng)的方法很難解決，雖然老師花較多時間寫例題、畫圖，但總有一批學(xué)生由于缺乏想象力，在這個問題上形成思維障礙，感覺物理抽象、空洞，難于理解，從而對學(xué)習(xí)物理失去信心，產(chǎn)生畏懼情緒。而現(xiàn)在我們卻可以利用計算機來模擬各種難于想象的過程或空間變化，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能加深學(xué)生對教材的理解，而且達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，用信息技術(shù)來模擬動態(tài)的物理過程，如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”問題時，可以用課件來模擬各種成像情況；在教學(xué)光的反射和折射的難以理解或難以想象的物理概念、模型時，通過多媒體課件，可以十分直觀的解釋、演示出來；在學(xué)習(xí)多普勒效應(yīng)時，用多媒體放映出火車進站和出站的聲音及飛機從某人的頭頂上空飛過的聲音，讓學(xué)生能在課堂上感覺音調(diào)的不同。這樣，使學(xué)生充分理解了這些概念。用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程，可變抽象為直觀、形象、生動、感染力強，有助與理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和抽象思維的能力。同時，這也大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。利用多媒體可以使我們的教學(xué)效率大大提高。

三、課堂上多贊美、表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

充分發(fā)掘?qū)W生的長處與閃光點予以贊揚和鼓勵，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種好方法。馬克·吐溫說得好：靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。實踐證明，教師對學(xué)生的贊美與表揚是非常必要的，它會給學(xué)生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教育教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，贊揚要把握分寸、語言得體、恰倒好處，不能隨意亂夸，否則適得其反，事與愿違。例如，我們可以鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。我主張教師不再是課堂教學(xué)的“主宰”，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。

四、發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

凡是課本上規(guī)定的實驗我都認(rèn)真做好，同時還增加一些趣味性的實驗。例如，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時，我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，使學(xué)生掌握了物體的沉浮條件。此外，我還將故事法、游戲法、辯論法、演示法、競賽法等激發(fā)興趣的做法引入課堂，以趣激學(xué)，始終使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量作用很大。

總之，物理知識本身雖有一定的難度，物理學(xué)習(xí)同時也是一個由淺入深、循序漸進的過程，而且該門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是具有實際作用的。教師在教學(xué)實踐中要充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，利用智慧與合理手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全身心地投入到物理課堂中，感受到物理知識的博大精深，體驗到物理的魅力，進而提升整體的物理教學(xué)水平。