沈健 劉曉鑫

摘 要：加強和改善大學(xué)新生對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性教育，創(chuàng)新教育模式和理念，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大意義。大學(xué)新生教育是一項系統(tǒng)性的工程，可以將計算機軟件開發(fā)中的瀑布模型引入建設(shè)新生教育的系統(tǒng)工程來，對于指導(dǎo)大學(xué)新生教育有更好的促進作用，目標(biāo)更明確，措施更有效，效果更明顯，更好地推動學(xué)校充分發(fā)揮立德樹人的作用。

關(guān)鍵詞：瀑布模型; 適應(yīng)性; 系統(tǒng)性; 立德樹人

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 區(qū)性? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-174-001

一、加強大學(xué)新生主題教育的意義

大學(xué)為每位新生提供了一個實現(xiàn)人生理想的成長成才的環(huán)境，環(huán)境對于每個人都是相同的，是公平的。然而，近些年隨著00后入學(xué)，面對新環(huán)境，面對新的生活，不少新生往往不知所措，出現(xiàn)這樣那樣的問題。新生容易在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、人際交往、管理環(huán)境等方面產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)沉迷于游戲、人際交往不適應(yīng)等問題，從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致大量成績不及格，甚至退學(xué)。如何使得大學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，融入大學(xué)校園是高等學(xué)校一個重要的命題。

二、瀑布模型核心思想

瀑布模型（Waterfall Model）是一個項目開發(fā)架構(gòu)，開發(fā)過程是通過設(shè)計一系列階段順序展開的，從系統(tǒng)需求分析開始直到產(chǎn)品發(fā)布和維護，每個階段都會產(chǎn)生循環(huán)反饋，因此，如果有信息未被覆蓋或者發(fā)現(xiàn)了問題，那么最好 “返回”上一個階段并進行適當(dāng)?shù)男薷?，項目開發(fā)進程從一個階段“流動”到下一個階段，這也是瀑布模型名稱的由來。包括軟件工程開發(fā)、企業(yè)項目開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)以及市場銷售等構(gòu)造瀑布模型。

瀑布模型核心思想是按工序?qū)栴}化簡，將功能的實現(xiàn)與設(shè)計分開，便于分工協(xié)作，即采用結(jié)構(gòu)化的分析與設(shè)計方法將邏輯實現(xiàn)與物理實現(xiàn)分開。將軟件生命周期劃分為制定計劃、需求分析、軟件設(shè)計、程序編寫、軟件測試和運行維護等六個基本活動，并且規(guī)定了它們自上而下、相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐級下落。

三、基于瀑布模型的教育項目設(shè)計

瀑布模型是一種軟件開發(fā)模式。典型的瀑布模型包括三個時期，軟件計劃時期、開發(fā)時期和運行維護時期，每一個時期又細分為若干個階段。瀑布模型為項目提供了按階段劃分的檢查點，當(dāng)前一階段完成后，只需要關(guān)注后續(xù)階段。

由于新生入學(xué)教育的項目設(shè)計，活動舉行和活動總結(jié)各階段相互之間具有較大的獨立性，因此新生入學(xué)教育項目開發(fā)過程中不會像軟件開發(fā)中頻繁出現(xiàn)回溯問題。在瀑布模型中，每個階段都有必要的“審核”，這種審核在一定程度上能夠消除前期設(shè)計不合理導(dǎo)致的回溯問題。因此，采用瀑布模型去開發(fā)新生入學(xué)教育項目應(yīng)該是入學(xué)教育項目開發(fā)的一個行之有效的工程模型。

筆者將新生入學(xué)教育項目的開發(fā)過程分為3個階段（設(shè)計階段、運行階段和總結(jié)階段）、5個步驟（新生教育總體規(guī)劃、各教育子項目的詳細設(shè)計、教育活動的詳細開展、教育效果的測試與反饋、新生教育活動的總結(jié)）。其中的5個步驟分別簡稱為“規(guī)劃”、“設(shè)計”、“開展”、“測試”、“總結(jié)”。項目的每個階段完成特定的工作，其中，規(guī)劃和設(shè)計是設(shè)計階段;開展是運行階段，測試和總結(jié)是項目的總結(jié)階段。

（1）規(guī)劃。主要是為了整個新生教育過程提供宏觀的方向。新生教育的項目負(fù)責(zé)人建立整個新生教育的團隊，制定新生教育的進度和計劃，必要時進行發(fā)文并召集各個子項目的負(fù)責(zé)人開會，詳細部署工作。各個子項目的負(fù)責(zé)人確定教育的范圍、目標(biāo)、時間計劃、教育內(nèi)容以及被教育者的學(xué)習(xí)方式等基本信息，并對如何組織各個子項目進行總體描述。

（2）設(shè)計。教育子項目的負(fù)責(zé)人對自己所負(fù)責(zé)的教育模塊進行一個詳細的設(shè)計，形成一個詳細教育活動的設(shè)計方案，為活動的開展提供依據(jù)。設(shè)計過程中應(yīng)該盡量擺脫以“教”為中心的思想，采用基于活動的思想進行設(shè)計。例如專業(yè)認(rèn)知教育，為幫助學(xué)生深入了解本專業(yè)，做到“知專業(yè)、愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”，教育者以某專業(yè)是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)、畢業(yè)后干什么等方面為切入點，用生動的圖片和實例介紹各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)前景及學(xué)習(xí)本專業(yè)的方法。

（3）開展。教育子項目的負(fù)責(zé)人根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的教育方案進行教育活動的開展。例如專業(yè)認(rèn)知教育的開展中，要邀請好相應(yīng)專業(yè)的老師，通知到相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生時間和地點，必要時還得準(zhǔn)備相應(yīng)的儀器和設(shè)備，邀請好實驗員對設(shè)備進行講解和操作。

（4）測試。每一場教育活動開展完之后，要進行效果的評價，這是項目開展的一個延續(xù)。其主要任務(wù)是對每次的教育活動是否達到目標(biāo)進行測試。一般采取座談會的方式進行教育活動的調(diào)研，或者采取問卷調(diào)查的形式，充分對受教育群體進行樣本采樣分析，深刻反思在教育活動中存在的不足或短板。

（5）總結(jié)。教育子項目的負(fù)責(zé)人利用各類媒體及時宣傳報道富有特色的教育活動，認(rèn)真總結(jié)教育活動中的成功做法、有效經(jīng)驗及取得的成效。對于成效顯著、特色鮮明的優(yōu)秀教育成果將著力在校內(nèi)推廣，并推薦校外主流媒體宣傳及展示。

四、結(jié)語

瀑布模型在軟件開發(fā)中已經(jīng)得到了充分應(yīng)用，在需求分析、項目設(shè)計、開發(fā)、測試、維護等環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。借助先進的管理方法，將入學(xué)教育以軟件開發(fā)的形式統(tǒng)籌規(guī)范，在入學(xué)教育中把價值觀引領(lǐng)、思想政治教育等工作以學(xué)生喜聞樂見的形式去開展，將立德樹人真正落到實處，是值得我們?nèi)ネ诰虻闹匾緩健?/p>

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