【摘要】當(dāng)今時代，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用在社會上各個領(lǐng)域，尤其在教育事業(yè)上，更是得到了極大的創(chuàng)新。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新媒體具有豐富的教育資源和極強(qiáng)的交互性，所以，新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，對促進(jìn)教學(xué)水平帶來很大幫助。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新進(jìn)行研究，通過分析當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出一些措施，旨提高英語專業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；新媒體；大學(xué)英語；專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用；創(chuàng)新

【作者簡介】張薦華（1997.06-），女，漢族，遼寧凌源人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，15級在讀本科生，英語專業(yè)，研究方向：新媒體英語教學(xué)。

前言

自改革開放以來，我國與世界在文化、經(jīng)濟(jì)和政治方面的交流越來越密切，我國對英語人才的需求增多，大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)也得到了廣泛關(guān)注。但是，當(dāng)下英語專業(yè)學(xué)生水平普遍不高，不能滿足國家對外發(fā)展的需要，而水平低主要就表現(xiàn)在學(xué)生的口語、聽力和理解能力低，從而導(dǎo)致大學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力不足。因此，大學(xué)英語專業(yè)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)水平及培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)是件迫在眉睫的事。

一、大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單一化。大學(xué)階段的學(xué)生都已經(jīng)開始步入成年階段了，他們會有自己的思考和想法，所以在專業(yè)教學(xué)的過程中更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。但是，當(dāng)前的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和“填鴨式”的教學(xué)方法，使整個課堂成為老師的“主場”，不僅沒有根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求來制定教學(xué)方法，而且也沒有跟隨時代發(fā)展去更新、完善教學(xué)內(nèi)容，這就使得大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化，從而導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平也在不斷地下降。

2.分級教學(xué)模式不夠完善。分級教學(xué)實際就是“因材施教”，教師根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力來采取合理的教學(xué)方法和計劃，進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，從而使每一位學(xué)生都能學(xué)到知識，達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師并沒有對分級教學(xué)模式進(jìn)行過多的重視，既沒有積極地去了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個性差異，也沒有積極地采取措施對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。分級教學(xué)模式的不完善，不僅無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展，而且還會增加不同英語水平同學(xué)間的差距，使得英語專業(yè)的教學(xué)水平得不到大幅提高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高低對他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力起著決定性作用，但很多高校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性并不高，原因主要在于：第一，教師采用的教學(xué)方式較落后，使得整個課堂枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸喪失，從而也逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性；第二，很多大學(xué)生沒有端正對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們并不是因為興趣而去學(xué)習(xí)英語，而是將它當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)以及應(yīng)付各種考試的手段。所以，這就很容易使學(xué)生在面對期末考試以及英語等級考試時產(chǎn)生壓力，將英語當(dāng)做“洪水猛獸”，從而喪失學(xué)習(xí)動力和積極性；第三，大學(xué)生會在課堂上感受到一種落差感，上大學(xué)前他們會覺得大學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境是自由輕松的，能夠在課堂上充分展示自己，但實際的大學(xué)課堂依舊像高中一樣，采取“說教”的方法。所以，學(xué)生也會因這種落差感而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的主動性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體的教學(xué)優(yōu)勢

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，所以培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。當(dāng)下時代隨著手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的發(fā)展和普及，每位大學(xué)生基本都人手一個手機(jī)，所以，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下將新媒體應(yīng)用在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，就可以利用這些電子產(chǎn)品將需要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容發(fā)送給每一位學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得詳細(xì)的教學(xué)資料，而且還可以讓他們有時間提前預(yù)習(xí)。此外，教師還可以利用新媒體技術(shù)將需要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻或者音頻形式，這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體，而且還容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。并且，新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助教師制定和進(jìn)行個性化教學(xué)，從而活躍課堂氛圍，這樣也非常有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教學(xué)效率。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新可以有效提高英語專業(yè)的教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在三個方面：第一，隨著新媒體在課堂上的及時應(yīng)用，教師就可以將知識的重難點(diǎn)從傳統(tǒng)的板書展示變?yōu)殡娮诱n件播放，這樣一來不僅可以減輕教師的壓力，也節(jié)省了很多課堂時間，而且還有利于教師為學(xué)生展示更多的知識，使學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容；第二，新媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)之一就是展現(xiàn)形式多樣，既可以通過視頻展示，也可以通過音樂展示。所以，在英語專業(yè)教學(xué)中教師利用新媒體可以讓學(xué)生更直觀地理解和學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助；第三，利用新媒體還可以實現(xiàn)信息的及時共享，并且通過新媒體所保存的資源和信息是永久性的。所以，教師就可以利用新媒體將自己課堂上所講的課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以及時保存在網(wǎng)盤里，方便他們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后及時復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的永久循環(huán)使用可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.有效構(gòu)建個性化教學(xué)。個性化突出是新媒體的一大優(yōu)勢，主要就表現(xiàn)在每個人都可以通過新媒體定制自己需要的、適合的信息和新聞。所以說，在英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用新媒體，很大程度上可滿足大學(xué)個性化英語教學(xué)的需求。并且在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，新媒體的使用更加便捷，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候可以隨時隨地通過新媒體查詢自己需要的相關(guān)信息、資料拓展、海外網(wǎng)站的視頻以及音頻。從而實現(xiàn)學(xué)生無空間、無時間限制的個性化英語學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以借助一些軟件，如電子郵件，微信等等，與教師和同學(xué)進(jìn)行語音或者視頻交流、咨詢，也利于有效地構(gòu)建大學(xué)英語個性化教學(xué)。另外學(xué)生還可以應(yīng)用新興媒體軟件，例如“英語流利說” ，他們可以通過此途徑結(jié)交外國友人或者找到適合自己的外教老師，業(yè)余時間可以用來提升自己的口語能力；也可以學(xué)會利用當(dāng)下火熱的英語學(xué)習(xí)媒體教程，例如星火四六級英語、英語專業(yè)四八級等軟件，通過媒體教程的引導(dǎo)來制定個人學(xué)習(xí)計劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，接收專業(yè)的一手學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)因材施教的個性化教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的具體實施辦法

1.實施現(xiàn)代混合型教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，要想在英語專業(yè)教學(xué)中通過應(yīng)用新媒體，從而來改變單一的教學(xué)模式，就需要在教學(xué)中實施現(xiàn)代混合型的教學(xué)模式。例如“情境創(chuàng)設(shè)法”、“合作學(xué)習(xí)法”這些教學(xué)方法都是典型的現(xiàn)代混合型教學(xué)方法。

（1）情境創(chuàng)設(shè)法。定期英語教學(xué)存在的問題之一就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以，教學(xué)課堂上利用新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和掌握理論知識，而且還可以利用有趣的方式來吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，并且還可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多方式，例如： 創(chuàng)設(shè)故事情境法。教師可以根據(jù)實際的教材內(nèi)容編創(chuàng)一個故事，然后給學(xué)生分配故事里的角色，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行排練，最后再利用新媒體播放幻燈片為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生以對話的形式進(jìn)行表演，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于鍛煉和提高大學(xué)生的英語口語能力。還例如：創(chuàng)設(shè)模擬情境法。教師可以號召英語專業(yè)的學(xué)生定期組織模擬聯(lián)合國貿(mào)易談判活動。課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)連接并播放歷屆的聯(lián)合國貿(mào)易談判視頻，作為參考，讓學(xué)生了解到真正的準(zhǔn)備活動流程，通過新媒體渠道大量搜集辯論材料和擬草合同方式，模仿并按其擅長的角色分組扮演各國的代表發(fā)言人，進(jìn)行商務(wù)談判和切磋并由眾議裁決出最終結(jié)果。這可以幫助學(xué)生們將商務(wù)英語課上所講的專業(yè)知識活學(xué)活用到模擬真實的情境中，助于學(xué)生學(xué)習(xí)消化，并可以大力培養(yǎng)他們的邏輯性思維和辯論組織能力。再例如：創(chuàng)設(shè)問題情境法。教師可以在課堂的開始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一個話題，讓學(xué)生分成幾組，每兩組針對這個話題展開一場英語辯論賽，就比如在學(xué)習(xí)《Cultural Differences》這一章節(jié)的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一下各個國家的歷史背景以及存在的文化差異，讓學(xué)生對此有一定的了解，然后再引出“文化差異的優(yōu)勢和劣勢”這個問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，既可以鍛煉學(xué)生的口語和聽力，也可以幫助學(xué)生提前了解世界各國之間的文化差異。

（2）合作學(xué)習(xí)法。教師可以在充分了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，以“優(yōu)幫困”的原則對學(xué)生進(jìn)行一個有效的、合理的分組，然后教師在分組學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，這樣組內(nèi)學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)，使大家都能從分組學(xué)習(xí)中得到提升。并且在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些需要合作才能完成的問題，然后讓每個小組創(chuàng)建微信群，對問題進(jìn)行交流和討論，這樣不僅有利于促進(jìn)師生之間的溝通和交流，而且還有利于同學(xué)間構(gòu)建自主合作的學(xué)習(xí)模式。

2.拓展學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)造力。要想在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下促進(jìn)新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，最重要的就是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，拓展學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)造力。這就需要從以下幾個方面來注重學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)造力的培養(yǎng)和拓展。

第一，發(fā)揮學(xué)生的主體性。要想培養(yǎng)和拓展學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)造力首先就需要學(xué)生能夠在英語教學(xué)課堂中充分地了解互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，所以，這就需要教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察教學(xué)所采用的新媒體技術(shù)，使得學(xué)生從觀察中學(xué)習(xí)和感受到各種具有美感和富有意義的場景，從而達(dá)到豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

第二，拓展學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)造力還需要學(xué)生有非常豐富廣泛的文化層面。所以，教師在進(jìn)行某一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時就可以利用新媒體為學(xué)生搜索相關(guān)的背景知識以及其他資料的延伸，讓學(xué)生能夠了解到更多的知識與文化，豐富學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)。這樣就可以為培養(yǎng)和拓展學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)造力奠定知識基礎(chǔ)。并且，要不斷地為學(xué)生拓展新知識、提高他們接受新事物的能力以及思維的活躍性，這都非常有利于促進(jìn)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)造力和拓展力。

第三，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的鍛煉。拓展學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)下的創(chuàng)造力最重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的思維能力。所以，在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力的鍛煉，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和水平。這就需要教師在日常教學(xué)中多創(chuàng)造一些學(xué)生需要思考的教學(xué)環(huán)境。比如，在制作講課所需要的媒體課件時就以鍛煉學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計幾個難度合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再讓他們對自己的思考結(jié)果進(jìn)行展示。再比如，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，對一些簡單的內(nèi)容進(jìn)行講解，或者積極舉辦一些類似校園口語演講大賽的活動，這樣既可以使學(xué)生在搜集材料和準(zhǔn)備課件的過程中鍛煉自己的英式思維能力，也可以讓他們在備稿、參賽的過程中大大提高自己的邏輯語言組織能力。

3.實現(xiàn)個性化英語課堂教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下通過應(yīng)用新媒體從而實現(xiàn)英語專業(yè)課堂的個性化教學(xué)，就需要從三個方面來進(jìn)行。第一，促進(jìn)教師教學(xué)思想的改變以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師扮演了一個非常重要的指導(dǎo)角色，所以，教師的教學(xué)思想和專業(yè)素養(yǎng)對實現(xiàn)個性化英語課堂起著至關(guān)重要的作用。首先教師就需要轉(zhuǎn)變自己的思想，將課堂回歸給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。其次就是教師需要不斷深造自己的專業(yè)知識，這樣才能及時了解當(dāng)今社會英語教學(xué)的要求及變化，并及時地對學(xué)生進(jìn)行傳播講解。第二，教師需要做到因材施教，尊重學(xué)生的個性差異。教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性特點(diǎn)基本情況之后，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的需要進(jìn)行個性教學(xué)，使學(xué)生的興趣和個性發(fā)展都能得到滿足，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。第三，教師需制定一個合理的評價機(jī)制。教師對學(xué)生進(jìn)行的評價不管是肯定的還是否定的，都會對其產(chǎn)生很大影響。在以往的教學(xué)過程中，教師都只是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及課堂表現(xiàn)來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，這就使得評價太過片面，造成學(xué)生的某些優(yōu)勢和特長得不到肯定。所以，在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用新媒體為每位學(xué)生建立一個電子評價檔案，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活以及興趣愛好、個性特點(diǎn)等等這些方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價，并且適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行批評和肯定，鼓勵學(xué)生始終保持著自信的、積極進(jìn)取的態(tài)度去學(xué)習(xí)。這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)課堂的個性化。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新不僅可以促進(jìn)英語課堂的個性化發(fā)展，還能完善分級教學(xué)模式，更助于促進(jìn)高校英語專業(yè)教學(xué)水平的提高。最重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，從而促進(jìn)大學(xué)生英語專業(yè)知識水平和素養(yǎng)的提高。但是，新媒體的應(yīng)用也面臨著很多挑戰(zhàn)和阻礙因素，英語專業(yè)教師的教學(xué)思想落后以及教學(xué)方法的不完善都阻礙了新媒體在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展，同時也影響了學(xué)生提高英語水平的步伐。所以，這就需要教師不斷地提高自己的知識水平，改進(jìn)教學(xué)方法和思維模式，促進(jìn)新媒體在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新，并普及新媒體渠道資源的應(yīng)用，來提高英語專業(yè)的教學(xué)效率和學(xué)生的整體英語水平。

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