賴海波

摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平在一定程度上較為落后，但學(xué)生的成長(zhǎng)不容怠慢，要將新型歷史課堂教學(xué)的模式引入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，豐富學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的接觸，提高學(xué)生接受新鮮事物的能力。但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，得到的實(shí)際效果還要進(jìn)一步了解，對(duì)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐出現(xiàn)的情況進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū);歷史教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐研究

以初中歷史為出發(fā)點(diǎn)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)方式傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的作用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)提高到同一個(gè)水平線上。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代新型教育手段之下的產(chǎn)物，它與微課、慕課有所區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂主要是以學(xué)生課下觀看視頻的自主學(xué)習(xí)方式開(kāi)展的，視頻的時(shí)間十分短并控制在學(xué)生注意力的有效時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在自己的時(shí)間里學(xué)好下節(jié)課的知識(shí)，再回到課堂上時(shí)，與教師進(jìn)行的互動(dòng)就變成了答疑模式，留出更多的時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的薄弱項(xiàng)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)歷史教育現(xiàn)狀

欠發(fā)達(dá)地區(qū)概指較為偏遠(yuǎn)的縣城和村鎮(zhèn)，由于此類地區(qū)交通設(shè)施不完善，與外界的聯(lián)系相對(duì)較少，整體居民的文化素養(yǎng)較低，在教育方面的重視度不夠高。加上地處偏僻，教師的教學(xué)內(nèi)容、課本更新、教學(xué)質(zhì)量被新課程標(biāo)準(zhǔn)拉開(kāi)了相當(dāng)大的距離，這使教育開(kāi)展在定程度上出現(xiàn)了困難，出現(xiàn)了教育更新嚴(yán)重滯緩的問(wèn)題[1]。減負(fù)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的概念無(wú)法傳遞到這些地區(qū)中，大量的課后補(bǔ)習(xí)壓力，老師的個(gè)人主義思想導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生下意識(shí)的抵觸心理，如此循環(huán)往復(fù)將對(duì)我國(guó)的整體教育環(huán)境產(chǎn)生惡劣的影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在欠發(fā)達(dá)地區(qū)課堂中的實(shí)踐與效用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)上的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育的重點(diǎn)大多放在了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩大學(xué)科上。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，而且在多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)教學(xué)中最初也以數(shù)學(xué)為主，但在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生對(duì)文科的關(guān)注度提升，因此在欠發(fā)達(dá)地區(qū)把歷史等學(xué)科應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂上是順應(yīng)了教育的改革新規(guī)定。且根據(jù)初中歷史的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，歷史是十分適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能使學(xué)生提高對(duì)歷史這一學(xué)科的關(guān)注。

（二）教學(xué)實(shí)例

在某校初中組中，首先展開(kāi)了歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師在課堂開(kāi)始前，將教學(xué)視頻發(fā)送到學(xué)生手里，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻借助手中的工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，講授人教版七年級(jí)下冊(cè)《燦爛的宋元文化》時(shí)，教師把主要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻課程的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒋嬗幸蓡?wèn)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，把問(wèn)題帶到課堂上。在上課時(shí)教師不再是講課人，而是答疑人和課堂研究引導(dǎo)入。教師在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，先進(jìn)行小組之間的答疑，無(wú)法解決的問(wèn)題在小組和小組之間進(jìn)行互相的解析，最終無(wú)法解決的問(wèn)題再由教師來(lái)進(jìn)行答疑。在答疑過(guò)后，教師可以針對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如“活字印刷術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間;發(fā)明活字印刷術(shù)的人;你對(duì)活字印刷術(shù)有怎樣的認(rèn)識(shí)”等，還可以給學(xué)生播放一段活字印刷的視頻，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)提高課堂的活躍度[2]。

在接下來(lái)的課堂中，教師提供視頻課后，讓每個(gè)小組輪流做課堂的主講人，引導(dǎo)課堂的進(jìn)行，將課堂徹底交給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備課堂時(shí)更加認(rèn)真，在探討時(shí)提升探究精神，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教學(xué)上不善于用現(xiàn)代化的設(shè)備，但現(xiàn)代化的設(shè)備能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而在體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)產(chǎn)生一定了解，促進(jìn)地區(qū)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）反思?xì)v史教學(xué)

在傳統(tǒng)落后地區(qū)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度存在一定的問(wèn)題，無(wú)論是在一般課堂還是在翻轉(zhuǎn)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定是非常重要的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小組的討論和研究，對(duì)提升個(gè)人能力是十分有幫助的。

在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行之前，首先要調(diào)查學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂以及歷史學(xué)科方面的興趣，教師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，進(jìn)行二次調(diào)查，對(duì)比數(shù)據(jù)分析翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐情況。在分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)喜歡這種新式教學(xué)的學(xué)生居多，但還有一部分學(xué)生表示歷史相關(guān)的工具資料不足，無(wú)法進(jìn)行完全的自主學(xué)習(xí)，還不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。

歷史教師的個(gè)人素養(yǎng)要高，對(duì)歷史的見(jiàn)解要豐富，要在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)能給學(xué)生正確獨(dú)到的見(jiàn)解，但在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[3]。

總而言之，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行歷史教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度，并借助現(xiàn)代化設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，將現(xiàn)代化教學(xué)注入較為落后的地區(qū)，但在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題還需要進(jìn)一步的探究解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻海濤.翻轉(zhuǎn)課堂“來(lái)襲”欠發(fā)達(dá)地區(qū)該如何面對(duì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：25-27.

[2]王兆英.翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：131-132.

[3]溫永純.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（24）.

注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2018年度重點(diǎn)課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號(hào)：18JX07281）的階段性成果。

編輯 馮志強(qiáng)