摘 要：本文研究藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語聽力過程性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，包括課上和課下對(duì)學(xué)生的實(shí)施監(jiān)督和督促，以此來提高教學(xué)效果和效率。同時(shí)，通過問卷調(diào)查，研究了此種模式的效果，證明被大多數(shù)學(xué)生所接受。

關(guān)鍵詞：云班課 大學(xué)英語聽力 過程性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0041-02

1 研究背景和綜述

當(dāng)今的高校教學(xué)，課堂上各種APP的有效使用可以提高教學(xué)效率。一些教育APP可以直接大數(shù)據(jù)分析，節(jié)約時(shí)間，另一些教育APP可以實(shí)時(shí)幫教師監(jiān)控學(xué)生后臺(tái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度?；谠瓢嗾n的教學(xué)模式可以使得線上線下學(xué)習(xí)無縫連接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績都會(huì)有所提高[1]。眾多教育APP中，藍(lán)墨云班課APP在近兩年脫穎而出，諸多高校利用云班課APP進(jìn)行課堂管理和教學(xué)，以此提高教學(xué)效果和效率。錢文娟利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行混合式英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)可以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展[2]。高雅翠等將行動(dòng)學(xué)習(xí)與藍(lán)墨云班課相結(jié)合應(yīng)用在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，提高了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)效果[3]。藍(lán)墨云班課在不同層面輔助了課堂教學(xué)。藍(lán)墨云班課具備其它教育APP的通用功能，比如大數(shù)據(jù)功能，比如監(jiān)控功能等，如何利用藍(lán)墨云班課促進(jìn)過程性考核呢？文章研究借助云班課促進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)中的過程性考核。

2 借助于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語聽力過程性考核

英語聽力水平的提高不能純粹依賴課堂上的訓(xùn)練，更多需要學(xué)生課下去練去聽。只有長時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，才能讓英語聽力水平真正有所提高。一些高校學(xué)生，尤其是高職院校學(xué)生，學(xué)生的英語水平相對(duì)薄弱，聽力較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有自覺性。這需要教師能夠利用一個(gè)有效的手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生課上課下有效學(xué)習(xí)呢？如何監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？藍(lán)墨云班課可以幫助教師來監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并能把這個(gè)結(jié)果反饋給教師。教師可以把這個(gè)反饋結(jié)果納入到過程評(píng)價(jià)中，以此激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2.1 借助于藍(lán)墨云班課的課上的過程性考核

學(xué)生自主簽到。學(xué)生簽到功能可以節(jié)約老師點(diǎn)名的時(shí)間，直接實(shí)時(shí)簽到，把學(xué)生的出勤情況記錄到云班課經(jīng)驗(yàn)值中，納入到過程性考核中。但是，這個(gè)簽到模式最好選擇云班課手勢(shì)簽到，因?yàn)橐恍W(xué)生會(huì)利用簡短的時(shí)間通知曠課的學(xué)生，讓他們簽到。所以通過課上畫出一個(gè)手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)手勢(shì)簽到，并且盡快結(jié)束簽到，就可以避免學(xué)生渾水摸魚的情況。

學(xué)生回答問題。學(xué)生回答問題有兩種模式：教師通過藍(lán)墨云班課可以設(shè)置學(xué)生搶答，回答正確的有經(jīng)驗(yàn)值增加；教師也可以通過搖號(hào)功能來任選學(xué)生回答問題，監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真聽課，回答錯(cuò)的可以適當(dāng)扣分，讓學(xué)生更集中精力上課，而不是玩手機(jī)開小差。那么什么時(shí)候選擇讓學(xué)生搶答，什么時(shí)候選擇教師搖號(hào)抽查呢？對(duì)于課上臨時(shí)播放的相對(duì)難的英語聽力材料，因?yàn)橛袝r(shí)間限制，播放次數(shù)有限，教師可以選擇讓學(xué)生搶答來完成。對(duì)于比較簡單的問題，教師可以通過搖號(hào)來抽查學(xué)生是否有認(rèn)真聽。此外課上檢查學(xué)生課下作業(yè)完成情況，也可以通過搖號(hào)抽查來完成。無論搶答還是搖號(hào)抽查，都可以記錄到學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)值中，算是過程性考核的一部分。

平時(shí)測(cè)試。藍(lán)墨云班課有測(cè)試功能，教師可以設(shè)定時(shí)間，題目亂序，隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些測(cè)試，來考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這些分?jǐn)?shù)可以直接記錄到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值當(dāng)中。多數(shù)時(shí)候教師不需要批改，直接通過藍(lán)墨云班課的大數(shù)據(jù)功能可以直觀獲得考試的相關(guān)數(shù)據(jù)，大大提高了教學(xué)效率。

小組討論。英語聽力課上，針對(duì)一些聽力資料，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如一些時(shí)事新聞，一些有濃郁文化色彩的視頻，這些素材能夠引起大家的爭議，大家可以討論下自己的看法，學(xué)以致用。同學(xué)把討論的內(nèi)容可以直接發(fā)布到藍(lán)墨云班課上，教師針對(duì)好的討論，語言用的很棒的討論可以點(diǎn)贊，以此來增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值。

問卷調(diào)查。每次課結(jié)束前，教師如果想了解自己的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過設(shè)置個(gè)問卷調(diào)查來了解。以往的紙質(zhì)問卷調(diào)查耗時(shí)耗精力，有時(shí)候?qū)W生未必能即時(shí)提交。通過藍(lán)墨云班課設(shè)置的問卷調(diào)查可以在很短的時(shí)間得到學(xué)生的反饋。教師可以把問卷調(diào)查設(shè)置一定的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生做了問卷調(diào)查才有經(jīng)驗(yàn)值，這樣能收到全班絕大多數(shù)同學(xué)的反饋，更好地促進(jìn)教學(xué)。

2.2 借助于藍(lán)墨云班課的課下的過程性考核

現(xiàn)今大學(xué)英語聽力素材很多，課上的一點(diǎn)時(shí)間能夠聽的內(nèi)容相對(duì)較少。課上沒聽完或者沒聽懂的素材教師可以上傳到藍(lán)墨云班課，學(xué)生課下繼續(xù)聽。一些好的素材，教師可以設(shè)置一定的經(jīng)驗(yàn)值要求學(xué)生必聽；一些一般的素材可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇聽與不聽，這樣的素材可以不用設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值。同時(shí)，現(xiàn)在的高校學(xué)生課下活動(dòng)豐富，經(jīng)常忘記了去做作業(yè)，教師可以通過藍(lán)墨云班課進(jìn)行提醒。另外，一些學(xué)生不想做作業(yè)，但是迫于經(jīng)驗(yàn)值和平時(shí)分的壓力，不得不去看這些素材的時(shí)候，他們就索性播放著，自己該做什么做什么。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要充分利用課上的時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，比如搖號(hào)抽查，看看學(xué)學(xué)生是否真正課下用心在學(xué)。

總之，課下課上學(xué)生所做的所有項(xiàng)目都記錄在藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值中，使得這門課程的過程性考核有一定的依據(jù)，相對(duì)更加客觀，同時(shí)又不需要花費(fèi)太大精力。如下圖所示：

3 教學(xué)效果

學(xué)期結(jié)束前，教師利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)

查學(xué)生對(duì)整學(xué)期過程性考核的滿意度， 如下圖所示：

通過上面的學(xué)期問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生滿意基于云班課的大學(xué)英語聽力考核模式，沒有學(xué)生不喜歡?？梢娊柚{(lán)墨云班課來輔助大學(xué)英語聽力的考核是被學(xué)生就接受的，效果很好。

4 結(jié)語

在智能化教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，采取智能化手段教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。藍(lán)墨云班課作為一種智能移動(dòng)終端，被越來越多的課堂所使用，如果有效的使用值得教師反思。文章中，教師借助藍(lán)墨云班課來促進(jìn)大學(xué)英語聽力的過程性考核，提高了教學(xué)效率，使得過程性考核更加公平公正，督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，并被學(xué)生所接受。

參考文獻(xiàn)：

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