李慧敏

摘 要：在新課程標準下，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，還要引導學生找到適合自己的學習方法和解題技巧，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學科素養(yǎng)。在小學科學課堂教學中教師需要不斷的滲透STEM教育理念，首先需要豐富科學教學活動，讓學生在動手操作中對所學知識有較為透徹的理解和認知，其次教師還要在課堂上準備STEM科學素材，不斷拓寬學生的知識面，讓學生擁有良好的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念 小學科學教學 方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0195-01

STEM包含了科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等核心學科素養(yǎng)，而在STEM教育理念下，教師要在小學科學課堂教學中加強素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力思維、邏輯性思維能力等，引導學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找到適合自己的學習方法，最大限度的提高小學科學課堂教學效率與質(zhì)量，為學生營造一個輕松、愉快的科學課堂氛圍。

1 STEM教育的含義

STEM是科學、數(shù)學、工程、技術(shù)的簡稱，而STEM教育屬于把四種教育學科相互結(jié)合起來，為學生營造一種動態(tài)的學習模式，注重各個學科之間的相互融合，而STEM教育模式能夠為學生營造一種有趣的課堂氛圍，提高學生參與課堂教學活動的自主性與積極性。STEM還能夠把學科知識和實際生活現(xiàn)狀相互聯(lián)系起來，讓學生能夠把所學到的理論知識充分應用到實際生活中，并且在實際生活中發(fā)現(xiàn)更多學科現(xiàn)象，學生能夠在課堂中分享、參與教師的教學工作，師生之間共同營造輕松的課堂氛圍，最大限度的提高課堂教學效率與質(zhì)量。

2 STEM教育理念下的科學教學設(shè)計原則

2.1 教學情境化

對于小學生來講科學這門學科知識較為抽象、復雜，難以理解，在STEM教育理念下教師要遵循科學教學設(shè)計情境化的原則，其主要教學目的是提高學生參與課堂教學的自主性與積極性，引導學生把理論知識和實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維能力與實際應用能力。

2.2 以人文本的原則

STEM教育理念下，在小學科學課堂教學中要遵循以人文本的原則，把科學課堂教學的主導權(quán)交給學生，教師起到一個正確的指導作用，讓學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解題能力。在STEM教育理念下，更加注重對學科知識的整合，不斷的拓寬學生的知識面，讓學生意識到學習科學這門學科的實用性與重要性。

3 STEM理念下創(chuàng)新小學科學教學的方法

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容，開展科學實踐活動

小學科學是一門實踐性、應用性比較強的學科，教師要結(jié)合科學教材內(nèi)容，開展科學實踐活動，并且要對各個科學知識點實行分析與整合，讓學生能夠在動手操作中深入理解所學到的理論知識。例如，在科學課程中三年級下冊的“溫度和溫度計”與五年級下冊的“液體的熱脹冷縮”兩個知識點就可以整合在一起，教師可以先讓學生對溫度計有初步的了解，然后引導學生利用溫度計來測量各類物體溫度，充分理解溫度計的應用原理，學生既能夠?qū)囟扔嬛R點有所了解，也能夠充分利用溫度計來更好地學習熱脹冷縮科學知識。

3.2 在科學教學中應用信息技術(shù)

STEM教育中包含了科學、技術(shù)、工程、數(shù)學，而在科學教學中應用信息技術(shù)屬于把科學與技術(shù)相互整合，以此來提高科學課堂教學效率與質(zhì)量。在小學科學教學中，部分知識點較為抽象、復雜，傳統(tǒng)的板書教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求，而利用信息技術(shù)能夠把抽象、復雜的科學知識用圖片、聲音、視頻的形式展示給學生，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維能力，從而對所學知識有更為透徹的認知與記憶。例如，在學習“食物的消化”的時候，在傳統(tǒng)科學教學中教師只能夠利用圖片和板書的形式給學生展示消化器官，而在信息技術(shù)教學模式下，教師可以利用多媒體技術(shù)把人體食用食物的過程采用視頻的形式更為直觀的展現(xiàn)在學生面前，這樣既能夠提高學生參與科學課堂教學的自主性與積極性，也能夠讓學生更好地記憶科學課堂教材內(nèi)容。在科學課堂結(jié)束之后，教師也可以引導學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)軟件搜索科學知識，對不太了解的科學內(nèi)容展開鞏固和記憶，讓學生奠定穩(wěn)固的科學基礎(chǔ)，不斷拓寬學生的知識面。

3.3 完善科學教學評價體系

在STEM教育理念下，需要教師具備針對性的去開展科學教學評價，不斷的完善科學教學評價體系。教師不能夠僅僅以學生的學習成績來展開評價，而是更加注重對學生解決問題、動手能力的觀察和分析，做出完整的評價，在科學教學評價中不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提高學生學習科學的自信心，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科學素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總之，在STEM教育理念下，教師要不斷的創(chuàng)新小學科學教學方法，把學生作為科學課堂的主題對象，引導學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對所學到的科學知識有較為透徹的理解和認知，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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