微課作為一種新型教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)在時空上的限制，能夠創(chuàng)設(shè)更真實的教學(xué)情境。通過多媒體微課展現(xiàn)，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，解決語文教學(xué)中的疑難點，這不僅能夠增加學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也提升了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、運用微課活躍課堂氣氛

初中語文的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及到的文體和內(nèi)容較多，對于初中生來說難以把握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，在沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法之前，學(xué)生常常會很努力但是成績卻不夠理想。將微課教學(xué)模式引入初中語文教學(xué)課堂，能夠在教學(xué)內(nèi)容的展示上更加豐富多元，將語文的知識點和難點展示在課件上，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會更有代入感和參與感，課堂的氣氛也會更活躍。

例如，在古詩詞教學(xué)中，學(xué)習(xí)《赤壁》這篇文章時，語文教師可以在微課課件中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出關(guān)于赤壁的視頻情境，營造出赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭情境與場面，讓學(xué)生更好地感受到赤壁的意境與氛圍，這樣學(xué)生能更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且讓學(xué)生討論觀看視頻和閱讀文字的不同之處，對于發(fā)揮語文的情感式教學(xué)也能起到重要作用。再如，在進行《藤野先生》一文的教學(xué)時，為了更好地進行教學(xué)，教師可以通過在課前群發(fā)信息，告知學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，如：查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生的生平簡介及作品寫作的時代背景；通讀課文，梳理魯迅先生在仙臺同藤野先生交往的事件，試分析兩人的性格特征；結(jié)合魯迅先生為何由東京來到仙臺，分析其棄醫(yī)學(xué)文的原因。學(xué)生們在收到微信后，積極投入到問題的查閱思考中，課堂效果非常好。

二、運用微課提高學(xué)生感知力

語文教學(xué)是一種偏重感性思維的教育，和抽象的學(xué)科不同，感性教育需要直觀和形象的展現(xiàn)。初中生具有較強的形象思維能力，對于視頻和音頻非常敏感，教師在微課的使用上可以增加視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高形象思維的感知力。

例如，在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》時，教師可以在微課中放入有關(guān)西湖春天的照片，讓學(xué)生對應(yīng)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的詩句觀看，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也可以在微課中放入一段音樂，讓學(xué)生伴隨音樂朗讀，促成語調(diào)和音樂之間的和諧。在這種立體、多維的學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生能夠?qū)Υ杭镜漠嬅嬗懈钊氲母兄?，用感性化的認識深化對課文的理解，在加深印象的同時也降低了課文背誦的難度。

三、運用微課延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

初中語文的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生獲得知識的積累之外，也在于語文綜合能力的提高。所以，語文教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)資料選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不僅能獲得課堂上的知識，也能實現(xiàn)課外教學(xué)延伸。在課堂教學(xué)內(nèi)容和課外資料承接上，微課能夠發(fā)揮出重要的作用，語文的教學(xué)內(nèi)容可以在微課上實現(xiàn)視頻直觀化呈現(xiàn)，從視頻的角度展現(xiàn)語文知識讓學(xué)生站在生活的視角思考語文，提高語文知識的應(yīng)用能力。

例如，在講解《傷仲永》這堂課時，教師可以先讓學(xué)生觀看微課視頻短片，讓學(xué)生站在自己的角度理解這篇課文，然后再讓學(xué)生進行自主閱讀，對于文章中不懂的詞語和句子做出標(biāo)記，在查閱資料后實現(xiàn)通讀全文，最后讓學(xué)生分享自己對仲永的看法，并討論如何在成長的路上保持勤勉和努力。這樣的系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文章時更有針對性，而且不會因為對整篇文章都不理解而產(chǎn)生畏難情緒，同時也有了精神境界的提高，帶動學(xué)生進行語文知識的運用。

四、運用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。在這一點上，教師需要通過微課環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在興趣中被激發(fā)出創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課時，為了讓學(xué)生認知奧楚蔑洛夫這一人物的本性，明確學(xué)習(xí)本文的真正目的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以引入微課視頻，將自然界中變色龍這種動物展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，讓學(xué)生在課堂一開始就能集中注意力，同時也能清楚認識變色龍這種動物善變的本性，產(chǎn)生了極高的興趣。此時教師再及時地提出問題，如提問“變色龍有什么特性？為什么要變色？本文用它作為標(biāo)題的用意何在？”，學(xué)生對前兩個問題很快就回答了出來，對第三個問題雖然回答得不是很全，很理想，但是對文章的閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。接下來再帶著問題繼續(xù)閱讀，此時微課的教學(xué)方法不僅利于課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。將微課視頻運用于整堂課中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容進行得更加順利，從而達到預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在微課的使用上，教師需要針對所在區(qū)域的具體情況，合理利用信息技術(shù)，讓微課教學(xué)模式能夠打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維、拓展教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)擴展學(xué)生知識視野的作用，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。