摘 要：素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的全面學(xué)生教育要求讓德育教育成為當(dāng)下小學(xué)教育中的核心內(nèi)容。德育教育不僅要依靠學(xué)校與教師的努力，更需要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。只有讓家長(zhǎng)與學(xué)校教師密切配合，“雙管齊下”解決當(dāng)前部分小學(xué)生存在的一些“負(fù)能量”問題，才能有效地將負(fù)能量轉(zhuǎn)換為正能量，讓學(xué)生向著積極、陽(yáng)光、健康的方向茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校共育；德育教育；正能量

要想讓小學(xué)德育教育工作能夠有效進(jìn)行，必須依靠家庭和學(xué)校的緊密結(jié)合，共同努力。只有這樣才能夠提高德育教育工作的有效性，讓孩子全面健康成長(zhǎng)。筆者作為一名小學(xué)教師，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象。有些孩子成了負(fù)能量的接班人，在思想上存在錯(cuò)誤觀念。而有些學(xué)生則是正能量的小標(biāo)兵，能夠嚴(yán)格約束自己，配合教師的德育教育工作。教師作為育人者，要想讓德育教育有成效，讓學(xué)生收獲正能量、健康成長(zhǎng)，必須調(diào)動(dòng)家庭的積極力量，在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用下，實(shí)現(xiàn)家校共育，讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，在家校合作下實(shí)現(xiàn)有效的德育教育工作可以從以下幾個(gè)角度入手：

一、 適時(shí)反饋，善用家校溝通藝術(shù)

要想和家長(zhǎng)共同攜手來教育學(xué)生，教師就必須發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通與交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)知德育教育的重要性，從多角度配合教師開展德育教育工作。

（一） 重品崇德，注重家教家風(fēng)

“修身齊家治國(guó)平天下”，欲治國(guó)修身先，修身者，家庭學(xué)校社會(huì)要共同努力，家庭是人生第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師。托爾斯泰說：“幸福的家庭都一樣，不幸的家庭各有各的不同”，詮釋了家長(zhǎng)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。

筆者遇見某班級(jí)中有一位“問題學(xué)生”，家庭環(huán)境不好，所謂“近朱者赤，近墨者黑?！焙⒆羽B(yǎng)成了壞習(xí)慣，性格怪異偏激，經(jīng)常打架、惹事，堪稱“打遍校園無敵手”。老師在不能體罰與變相體罰的情況下，尋求家長(zhǎng)幫助，但家長(zhǎng)要么給孩子一頓暴打怒罵，要么置之不理，或認(rèn)為孩子很有“本事”，導(dǎo)致老師無能為力。所以筆者認(rèn)為，這是一種暴戾教育影響下的孩子人格扭曲。真正的家庭教育，就是父母的自我修行，修行就是修正自己的行為，不修不行，越修越行。孩子身上有問題，要在家長(zhǎng)身上找答案。如果家庭教育出了問題，孩子很可能成為學(xué)校的“問題兒童”。俗話說：“上梁不正下梁歪?！辈灰竿蛄R孩子就能讓孩子學(xué)會(huì)服從，殺雞給猴看的結(jié)果是：猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)癥下藥，從家長(zhǎng)方面攻克難關(guān)。經(jīng)常性地跟孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行循序漸進(jìn)、細(xì)水長(zhǎng)流型的適當(dāng)溝通，老師可以采取最傳統(tǒng)的家訪或互動(dòng)交流方式，和孩子爸爸媽媽講孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，通過“情理并用”的方式，讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參與學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、大型的親子教育活動(dòng)或講座，端正自己的教育觀，切忌一味放縱或包庇孩子，家長(zhǎng)要言行合一，通過言傳身教培養(yǎng)親子感情，及時(shí)地積極配合教師對(duì)孩子開展德育教育，讓孩子朝著正確的道路往前走。

（二） 適時(shí)交流，善用家校互聯(lián)

智能時(shí)代網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西，快捷方便，但同時(shí)又是產(chǎn)生矛盾最頻繁的地方。前段時(shí)間，微博上有一個(gè)關(guān)于家長(zhǎng)老師溝通問題事件。一位小學(xué)生家長(zhǎng)因孩子作業(yè)的問題晚上給老師發(fā)消息，不滿老師布置太多作業(yè)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育制度的不斷改革，人們對(duì)教育的要求普遍提高，社會(huì)對(duì)全民素質(zhì)提升要求，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求，老師對(duì)家長(zhǎng)的要求，相互影響。因此，我想說這不是一個(gè)偶然事例，家長(zhǎng)老師互相抱怨是在雙方溝通交流方面出現(xiàn)了偏差。家長(zhǎng)和教師從來都不是對(duì)立的，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，只不過家長(zhǎng)教育一個(gè)孩子，老師教育一個(gè)班的孩子。老師可以根據(jù)年齡階段來布置作業(yè)，或者采取因人而異的辦法。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該懂得對(duì)于孩子來說，在家庭中，父母有教育孩子的義務(wù)；在學(xué)校里，老師便是家長(zhǎng)角色，且管理的是幾十個(gè)學(xué)生，作業(yè)的多少不針對(duì)某個(gè)孩子。有些家長(zhǎng)抱怨孩子的作業(yè)需要家長(zhǎng)來陪同寫完、太麻煩、沒時(shí)間做等等，那么家長(zhǎng)應(yīng)明白“最好的教育是陪伴”，能夠陪同孩子想辦法完成作業(yè)可提高孩子的學(xué)習(xí)效果。

由此可見：交流是一項(xiàng)藝術(shù)。在生活節(jié)奏緊湊且網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)跑的時(shí)代，部分教師應(yīng)調(diào)整教育心態(tài)，了解孩子家庭情況，利用網(wǎng)絡(luò)、電話等和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)懂得換位思考，理解老師的初衷，幫助孩子學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中的疑難，生活中的困惑，切忌浮躁，選取合適的時(shí)間與老師真誠(chéng)地溝通、交換意見，這才是對(duì)孩子最有效的教育。

二、 以生為本，變革德育教育形式

現(xiàn)在有些活動(dòng)過于傳統(tǒng)或形式化，讓一些孩子不愿意接受教師這種德育教育管理活動(dòng)。我們要從人本出發(fā)，變革德育教育工作，讓學(xué)生善意地接受道德教育，提升自己。

（一） 趣味實(shí)踐，開展有效德育教育活動(dòng)

部分教師要轉(zhuǎn)變單一的開班會(huì)和說理式的德育教育方式。不要讓德育教育工作成為一種說教。教師可以通過舉辦豐富的、有趣味的德育教育活動(dòng)，譬如培養(yǎng)學(xué)生的愛心，帶領(lǐng)學(xué)生去開展公益活動(dòng)；利用班隊(duì)會(huì)舉辦時(shí)事熱點(diǎn)沙龍；利用傳統(tǒng)節(jié)日開展師生互動(dòng)的有益游戲；舉辦巧手大比拼、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大翻牌等豐富又趣味的活動(dòng)讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與，增進(jìn)師生感情，更讓學(xué)生體驗(yàn)與收獲精彩。

（二） 師生融通，架起心靈交互的橋梁

俗話說：“感人心者，莫先乎情”。教師是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的導(dǎo)師。教師要掌握不同學(xué)生的心理，及時(shí)與他們溝通，讓學(xué)生能夠敞開心扉向教師闡述自己的想法。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得炎熱，先解開紐扣，繼而脫掉大衣。從中我們體會(huì)到如果缺乏與學(xué)生間的溝通、交流，一味地按自己的想法進(jìn)行教育會(huì)使孩子更叛逆。在我們的育人工作中，對(duì)學(xué)生的尊重、平和、關(guān)愛、信任是多么重要，它就像黑暗中一盞指路明燈，不僅照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路，也照亮了學(xué)生的心靈。

三、 榜樣引領(lǐng)，發(fā)揮積極能量作用

教師要積極發(fā)揮榜樣的作用來實(shí)施德育教育，這包括家長(zhǎng)、教師、學(xué)生主體的榜樣引領(lǐng)。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，所以家長(zhǎng)的一言一行在很大程度上影響孩子的成長(zhǎng)。教師要和家長(zhǎng)密切溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的引領(lǐng)示范作用，盡可能成為孩子的模范。比如，學(xué)校善于挖掘家長(zhǎng)中的佼佼者，開展家長(zhǎng)講堂活動(dòng)，展現(xiàn)家長(zhǎng)的長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)形象在孩子眼里高大化。鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子參加公益性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)義工參與學(xué)?；顒?dòng)，如愛心義賣、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，都可以開展。多創(chuàng)造一些親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，珍惜每一次孩子的重要活動(dòng)時(shí)刻。這可以讓孩子感到家長(zhǎng)對(duì)自己的重視，巧妙地拉近了孩子與家長(zhǎng)的距離。

教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。人的一生從幼兒園起到二十多歲成人步入社會(huì)，有四分之一的時(shí)間在和老師打交道，在學(xué)生成人成才的發(fā)展軌跡中，可以明顯看見學(xué)生有意無意地傳承了老師的衣缽。因而，教師要嚴(yán)于律己，力求慎言慎行，在思想言行各方面做學(xué)生的表率。用細(xì)心、耐心、專心、愛心、恒心潛移默化地影響學(xué)生，用自己的人格魅力和威信去征服學(xué)生。

教師還可以發(fā)揮學(xué)生中的積極能量，讓他們成為榜樣與標(biāo)兵。學(xué)生會(huì)在互學(xué)趕超下不斷提升自己，在充當(dāng)?shù)赖聵?biāo)兵的同時(shí)完善自己。如筆者班級(jí)中孩子撿到物品、衣服、一元錢等都會(huì)主動(dòng)交給老師。又如，有位高年級(jí)三位學(xué)生放學(xué)回家在路上撿到一高檔手機(jī)，他歸還失主。平時(shí)看似簡(jiǎn)單的助人為樂行為，也體現(xiàn)了“小事不小”的高尚品德，學(xué)校以此為榜樣進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用道德約束自己，從而凝聚正能量。

四、 感悟

古人言：“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。家庭和學(xué)校本身在實(shí)施德育教育中應(yīng)攜手并行，所以要想構(gòu)建德育教育的金字塔，教師必須發(fā)揮家庭的積極作用，盡可能地解決如今孩子存在的問題，讓孩子充滿正能量，健康快樂成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

何志芳，江蘇省常熟市，常熟市沙家浜中心小學(xué)。