摘 要：小學(xué)語文課程改革，到了中高年級(jí)就要以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，開展大量閱讀，除了深入挖掘教材的價(jià)值，采用有針對(duì)性、有實(shí)效性的教學(xué)方法實(shí)行外，還要讓學(xué)生大量、廣泛地涉獵各種讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。近年來，許多教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣上做了大膽探索，取得了突出的成績，我下面談的只是我在實(shí)踐中的粗淺體會(huì)：

一、 巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，首先教師要入情入境，充分運(yùn)用自己有感情的語言，生動(dòng)的表情，恰到好處的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但讓學(xué)生更深入地理解課文，也使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而提升智力。而人的情感又是在一定情境中產(chǎn)生的。因此，教師在課堂教學(xué)中，如果善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生沉浸在閱讀中，這樣閱讀教學(xué)就能取得意想不到的效果。

（一） 用豐富的語言創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

上課伊始，教師要設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入，運(yùn)用豐富的、生動(dòng)的、富有感情的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自然而然被帶入情境中，好像親身到了那個(gè)地方，進(jìn)入了真實(shí)的世界。學(xué)生的情感一瞬間被點(diǎn)燃，從而感受到作者所見、所聽、所感，深深地產(chǎn)生共鳴，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，迫不及待地想進(jìn)一步理解課文。如講《少年閏土》一課時(shí)，教師可先用動(dòng)情的語言描繪出海濱月夜的美麗畫面，繼而繪聲繪色地講述“看瓜刺猹”的奇特情景，使學(xué)生整個(gè)身心都沉浸在美好的畫面中。這時(shí)學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出少年月下刺猹的勇敢形象時(shí)，教師停下描述，學(xué)生急迫地想要了解課文內(nèi)容。

（二） 用幻燈、圖片、音響創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

采用幻燈、圖片、音響等現(xiàn)代手段教學(xué)，可以制造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《月光曲》一課，文中一段直接描寫《月光曲》的句子意境深遠(yuǎn)不易理解，教學(xué)時(shí)老師讓學(xué)生聽《月光曲》音樂，看月光下平靜的海面和波濤洶涌時(shí)的情景（活動(dòng)幻燈片）讀課文的有關(guān)句子，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這首鋼琴曲的內(nèi)涵。體會(huì)大音樂家貝多芬思想感情的變化。

二、 掌握多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生長期閱讀的興趣

課堂教學(xué)中，在重視激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣同時(shí)，還應(yīng)多形式地進(jìn)行閱讀。有趣、新穎的閱讀形式，會(huì)激發(fā)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，從而感受到獲得知識(shí)的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有積極的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的，”心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)人形成了某種興趣，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的事物產(chǎn)生肯定的情緒及態(tài)度，如果小學(xué)生對(duì)熱愛學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了渴求興趣的傾向性，那么，“學(xué)法”就會(huì)像磁鐵總般地吸引他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和掌握，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，為完成調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性可采用的方法。

（一） 欣賞、品味、分析

有些詞，有些句子含義深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，不能囫圇吞棗，要細(xì)嚼慢咽。如《賣小柴的小女孩》一文中，描寫小女孩第一次擦燃火柴時(shí)有這樣兩句話，她敢從成把的火柴里抽出一根來在墻上擦燃了來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：前面一句反問句寫她“終于抽出一根火柴擦燃了”，這樣寫不矛盾嗎？想一想為什么這樣寫？學(xué)生仔細(xì)品味，聯(lián)系上下文就會(huì)描摹到，小女孩的一雙小手凍僵了，很想劃根火柴暖和一下，但是，因?yàn)榧依锔F自己又沒有掙到一分錢，隨便劃掉一根火柴，爸爸會(huì)打她的，所以她不敢劃掉一根火柴。而后一句寫她終于抽出一根火柴擦燃了，說明小女孩凍得實(shí)在受不了了。這種矛盾的心理描寫，正是小女孩內(nèi)心悲傷達(dá)到極點(diǎn)表現(xiàn)。經(jīng)過這樣反復(fù)的咀嚼、品味，學(xué)生就能體會(huì)出文章的精妙之所在，這種初讀的成功會(huì)使讀書的興趣保持下去。

（二） 評(píng)一評(píng)、議一議，比一比

有比較才有鑒別，比較在過程是認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。為了使學(xué)生理解課文的深刻含義，欣賞它的美妙之處，激發(fā)學(xué)生深入了解課文的興趣。我們應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句的同時(shí)進(jìn)行評(píng)一評(píng)，議一議，比一比。學(xué)生興趣盎然，積極思考。仍以《賣火柴的小女孩》為例，在講第二段時(shí)，教師可先讓學(xué)生按照擦火柴—火柴燃起來了—火柴滅了的順序把這一段的層次劃清。然后逐層讀書，比較一下幻景出現(xiàn)前、幻景出現(xiàn)后小女孩的內(nèi)心情感有什么變化？這些細(xì)微的變化說明了什么？學(xué)生通過讀書、通過比較，就可以從小女孩饑寒交迫中的痛苦、幻景中喜悅、幻景消滅后的痛楚等細(xì)節(jié)中透視小女孩由悲哀喜悅再到絕望的內(nèi)心情感的變化過程，從而使學(xué)生深刻地感受到作品巨大的思想力量。

（三） 推理、想象

一篇好的文章總是言盡而意無窮，給人以想象、回味的余地。語文教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生讀書，理解課文包含的深刻含義之外，還要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”體會(huì)讀書入境的妙趣。學(xué)完《賣火裝的小女孩》教師不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析和理解，而應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生據(jù)象推測，如果那整把的火柴沒有熄滅，小女孩和奶奶會(huì)飛到哪里呢？會(huì)過上怎樣美好的生活呢？想一想，在那種吃人的資本主義社會(huì)里，沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的“天堂”存在嗎？學(xué)生經(jīng)過推理想象創(chuàng)造出千奇百怪，各色各異的理想境界時(shí)，也會(huì)得出否定的答案。資本主義社會(huì)里是沒有窮人的“天堂”的，學(xué)生的情感也由此得到升華，他們從作者獨(dú)具匠心的語言運(yùn)用和巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中“循路”“入境”。只有這樣，學(xué)生才真正體會(huì)到語文課是樂趣無窮的，學(xué)習(xí)語文的情感就會(huì)與日俱增，形成閱讀能力。

“興趣是最好的老師”。在閱讀教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能走進(jìn)書的世界，在知識(shí)的海洋里遨游。

作者簡介：

陳群英，福建省漳州市，南靖縣龍山中心小學(xué)。