李文清

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，當(dāng)前我國的高中音樂教學(xué)水平也得到了顯著的提高。相比較于其他高階段的學(xué)科，音樂課不但要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且需要良好的師生互動(dòng)來提高整個(gè)音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。文中對于師生互動(dòng)教學(xué)模式的作用進(jìn)行了簡要地論述，并針對如何在高中課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式給出了一些有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué) 高中音樂 教學(xué)實(shí)踐

引 言

在新課改的大背景下，當(dāng)前的高中音樂教師如果想有要效地提高音樂教學(xué)的實(shí)踐性，就必須以構(gòu)建良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)的方式來強(qiáng)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。將師生互動(dòng)教學(xué)模式引入到高中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，不但能夠有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的音樂能力，對于構(gòu)建高效音樂課堂也具有極為重要的促進(jìn)作用。

1師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂課堂中的作用

1.1強(qiáng)化音樂課堂的教學(xué)氛圍

在高中音樂課堂當(dāng)中引入師生互動(dòng)教學(xué)模式，不但可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，還能夠?qū)熒g的角色進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，讓師生之間的關(guān)系變得和諧并成為一個(gè)完整、融洽的整體。和師生互動(dòng)教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式是以音樂教師作為課堂教學(xué)的核心，采用單一化的“灌湯式”音樂教學(xué)，學(xué)生處在一種被動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對于音樂課的興趣越來越小。運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，不但能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為音樂課堂的主導(dǎo)，通過頻繁、親切的師生互動(dòng)全面提高課堂教學(xué)氛圍，這對于強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)是極為有利的。

1.2提高學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)性

師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用除了提高音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改進(jìn)程的深入人心，傳統(tǒng)高中音樂課堂中“重教”模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變成“重教”，通俗地講就是音樂教學(xué)重心從原先的音樂教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化為新時(shí)期的音樂教學(xué)結(jié)果上，這對于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性具有重要意義。通過良好的課堂互動(dòng)，能夠讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，或者自身的不足及時(shí)地總結(jié)并進(jìn)行糾正，讓學(xué)生成為掌握音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)方。

2高中音樂課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效途徑

2.1激發(fā)音樂興趣，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果最大化

在進(jìn)行高中音樂教學(xué)過程中，任何教學(xué)策略都必須要依托于良好的師生互動(dòng)，因此教師必須要把握好互動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)生興趣培養(yǎng)的密切關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要控制好師生間的關(guān)系，并在教學(xué)過程中投入豐富的情感，這樣才能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)地加入到音樂學(xué)習(xí)過程中，并對音樂課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如說在講解人教版高中音樂鑒賞中的《誰說女子不如男》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)前先要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)為了深化學(xué)生對于戲劇的興趣，教師可以先向?qū)W生簡要介紹音樂和戲劇的關(guān)系，隨后再通過課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來將花木蘭從軍的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生通過視頻和音樂的直觀效果中找到音樂與戲劇的共同點(diǎn)，從而順利地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2豐富教學(xué)方式，推行多樣化的課堂互動(dòng)活動(dòng)

在進(jìn)行高中音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，如果沿用單一、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，引入不同的教學(xué)方式來為學(xué)生營造出輕松、和諧的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在順利地掌握各種音樂知識(shí)與音樂欣賞的方法。此外教師也可以發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過多元化教學(xué)活動(dòng)的方式提高師生之間的互動(dòng)效果。比如說在進(jìn)行人教版高中音樂鑒賞中的《黃河大合唱》教學(xué)的過程中，教師可以事先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)收集并了解相關(guān)資料，這樣既能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。隨后教師選擇其中的著名唱段《保衛(wèi)黃河》時(shí)，可以采用和學(xué)生進(jìn)行輪唱的方式進(jìn)行教學(xué)，如果時(shí)間允許也可以播放與抗戰(zhàn)相關(guān)的視頻內(nèi)容來豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。通過這種方式不但能夠提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠深化師生之間的互動(dòng)與交流效果，可謂是一舉多得。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生交流，形成師生互動(dòng)教學(xué)理念

學(xué)生作為音樂課堂的主力軍，因此教師必須要堅(jiān)決貫徹“生本理念”的思想，并及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況。此外，教師也必須要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地向教師交流與分享自已的學(xué)習(xí)心得，從而構(gòu)成一個(gè)良好的師生互動(dòng)情境。比如說在進(jìn)行人教版高中音樂與鑒賞中《音樂與人生》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課堂上讓學(xué)生組織一場“音樂與人生”相關(guān)的活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組后采用分組討論與交流的方式，將各自小組中的中討論與總結(jié)出的具有積極、上進(jìn)的音樂佳作與其他小組進(jìn)行分享，并講述該音樂作品對于自已的意義與與影響。通過這種教學(xué)方式，不但能夠?qū)⒄麄€(gè)音樂課堂變得和諧、愉悅，并且還能夠深化師生之間的交流和互動(dòng)，對于構(gòu)建高效音樂課堂具有極為重要的作用。

3結(jié)語

綜上所述，在高中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中引入師生互動(dòng)教學(xué)模式，不但能夠?qū)⒁魳氛n堂教學(xué)效果提升到一個(gè)新的高度，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。除此之外，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中也要重視對于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，并將生師互動(dòng)理念融入到新時(shí)期的高中音樂教學(xué)當(dāng)中，并通過激發(fā)音樂興趣來實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果最大化，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，推行多樣化的課堂互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流以形成師生互動(dòng)教學(xué)理念，這樣才能夠全面提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王子銘，王啟才，黃元熳.師生互動(dòng)教學(xué)在高中音樂課堂中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及效果分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2016（12）：124-137.

[2] 王明霞，李凌環(huán)，傅昱晗.新課程背景下合作學(xué)習(xí)在高中音樂課中的實(shí)施探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（03）：155-168.

[3] 紀(jì)井發(fā)，陳景玲，侯中柱.山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村——淺談高中音樂課堂教學(xué)的誤區(qū)及其對策[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2015（16）：114-121.