姚燕燕

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，對(duì)教育體系的要求也是越來(lái)越高，小學(xué)教育作為學(xué)生教育的重要階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及行為能力等培養(yǎng)具有重要的意義。體育是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)良好的體育教育效果，情境教學(xué)法逐漸得到了體育教學(xué)的應(yīng)用，下面，本文就針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析，并提出一定的實(shí)踐措施，希望對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)價(jià)值 教學(xué)實(shí)踐

前 言

隨著新課改的逐漸深入，體育教學(xué)也逐漸得到了學(xué)校的重視，越來(lái)越多的學(xué)校也不斷進(jìn)行體育教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，其中情境教學(xué)法就是一種以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)法，其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，也有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，為了更好的發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，就需要小學(xué)體育教師充分認(rèn)識(shí)到此教學(xué)法的價(jià)值，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行情境教學(xué)法的不斷豐富和完善，這也是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)體育教師提出的基本要求。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法主要是教師想要達(dá)到一定的教學(xué)目的和效果，而在課堂中創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的身心發(fā)展以及和教學(xué)目標(biāo)保持一致性的情境教學(xué)，通過(guò)學(xué)生于生動(dòng)形象的教學(xué)情境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。教材的內(nèi)容和理論知識(shí)傳遞是靜態(tài)傳播的過(guò)程，但情景教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，這也就更能符合小學(xué)生的心理與生理成長(zhǎng)特點(diǎn)，滿足小學(xué)教育的需求，因此，情景教學(xué)法能夠有效的提升小學(xué)教育的水平。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值

在小學(xué)教育階段，學(xué)生具有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，且對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇新，而情境教學(xué)法就正好符合小學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)體育的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造一種輕松、趣味的體育教學(xué)情境，能夠有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而提升學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生體育意識(shí)以及全面素質(zhì)培養(yǎng)，而情境教學(xué)法于小學(xué)體育中應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們體育意識(shí)的形成以及全面發(fā)展。通過(guò)情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，營(yíng)造一種良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)情境中會(huì)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)他們創(chuàng)新思維水平的提升[1]。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于小學(xué)生具有著鮮明的性格特點(diǎn)，他們都比較愛(ài)玩，則在小學(xué)體育教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，開(kāi)展體育教學(xué)。小學(xué)生一般都是比較喜歡游戲的，則教師就可以將體育教學(xué)和游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，借助游戲的趣味性來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使體育教學(xué)內(nèi)容以一種更加活潑、娛樂(lè)的方式吸引學(xué)生的參與熱情，從而實(shí)現(xiàn)體育鍛煉和學(xué)習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行障礙跑步體育教學(xué)中，會(huì)存在學(xué)生跨越障礙物的膽怯心理，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將障礙跑步練習(xí)當(dāng)做戰(zhàn)斗游戲形式，把課堂變成戰(zhàn)斗游戲的戰(zhàn)場(chǎng)，將障礙物當(dāng)做敵人設(shè)置的防線，終點(diǎn)當(dāng)做敵人的巢穴，然后讓學(xué)生作為英雄去戰(zhàn)勝敵人，鼓勵(lì)他們克服過(guò)程中的各種障礙，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。音樂(lè)具有鼓舞人心的效果，其對(duì)人的心理和行為都有著一定的影響，在小學(xué)體育教學(xué)中就可以合理的利用音樂(lè)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而來(lái)提高體育學(xué)習(xí)的效果。比如，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將體育和武術(shù)進(jìn)行一定的結(jié)合，借助武術(shù)將的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行百米短跑或跳繩運(yùn)動(dòng)等較熱烈運(yùn)動(dòng)中，教師就可以進(jìn)行和環(huán)境相關(guān)比較激昂音樂(lè)的播放，學(xué)生通過(guò)對(duì)此類(lèi)音樂(lè)的聆聽(tīng)，就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)學(xué)生具有更好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)投入到體育運(yùn)動(dòng)中[2]。

（三）引入多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教育體系中逐漸的得到了應(yīng)用，這也為小學(xué)體育教育提供了良好的條件，由于小學(xué)生的注意力很容易受到影響，他們對(duì)外部環(huán)境十分敏感，同時(shí)他們對(duì)多媒體等新鮮的事物比較感興趣，教師就可以借助多媒體展示的功能，來(lái)將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體直觀化，將乏味的體育知識(shí)通過(guò)多媒體形式進(jìn)行展現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，教師就可以放映一些相關(guān)教學(xué)的視頻，并對(duì)武術(shù)視頻進(jìn)行講解和示范，這樣學(xué)生就能夠更加深入的對(duì)武術(shù)動(dòng)作和知識(shí)進(jìn)行了解，還能夠促進(jìn)他們更好的體會(huì)武術(shù)魅力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有著重要的價(jià)值，為了促進(jìn)其在小學(xué)體育教學(xué)中的更好應(yīng)用，還需要教師不斷進(jìn)行情境教學(xué)法的創(chuàng)新和嘗試，來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的體育教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪雅秀. 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 福建體育科技， 2014， 33（5）：62-64.

[2] 陳友水. 情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（4）：111-111.