高源

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用”。新課標(biāo)的這一表述將數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”被擺到了更加重要的位置，本文將以實(shí)用型數(shù)學(xué)教育實(shí)際為依托，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性進(jìn)行分析和研究，提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)策略;結(jié)合實(shí)際

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使他們逐漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。主要表現(xiàn)在兩方面：一是在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí);二是主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。第二，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。第三，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著的大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。那究竟應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

一、讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的實(shí)用性

1.利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)……無(wú)處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€(gè)月用水的情況，通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過(guò)程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

二、結(jié)合實(shí)際，引入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"時(shí)， 結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)梨子平均分成2份，每份是2個(gè)，所以可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示;2瓶飲料平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分?jǐn)?shù)二分之一來(lái)表示;按照習(xí)慣的說(shuō)法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會(huì)遇到分東西不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)中除了用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一半外，還可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習(xí)小數(shù)，而小數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)有了一種強(qiáng)烈的需求和愿望，學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。

三、多多講解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源

數(shù)學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，而是來(lái)源于生活，從現(xiàn)實(shí)世界中出來(lái)的，有它固有的起源。然而，在我們的課堂教學(xué)中，老師往往很少講數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，這種做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不深刻。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，也就是知道了數(shù)學(xué)知識(shí)從哪里來(lái)？應(yīng)用在哪里？所以按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，教師有必要通過(guò)講授和學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生更加清楚地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，使所學(xué)知識(shí)更能一體化。如在講《圓的周長(zhǎng)》前，為了讓學(xué)生更好地理解圓周率，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)圓：一個(gè)一元的硬幣、一個(gè)自己剪的圓、一個(gè)圓的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同圓的周長(zhǎng)和直徑，來(lái)理解周長(zhǎng)和直徑之間存在的固有的倍數(shù)關(guān)系，這個(gè)關(guān)系就是圓周率。這樣的學(xué)習(xí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探討、自己參與研究得出自己的結(jié)論。

四、注重教師自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高

要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師必須要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，這樣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程少一些存數(shù)學(xué)問(wèn)題，多一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力呢？首先，在職前教育中應(yīng)開(kāi)設(shè)一些結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程 ，使未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力;其次，鼓勵(lì)并支持在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程方面，適當(dāng)增設(shè)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的課程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的講解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要為學(xué)生營(yíng)造有趣而和諧的學(xué)習(xí)氣氛，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供有利于思考探索的教學(xué)課件，提供具有開(kāi)放性和選擇性的教學(xué)活動(dòng)空間，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與探索生活中趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)新世紀(jì)科技和文化發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

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