呼秀艷

摘 要：本文主要介紹了互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，來探討互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的有效應(yīng)用，以充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，提高初中道德與法治課的教學(xué)水平，積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革號(hào)召，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想，實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動(dòng)教學(xué);有效措施

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0023-02

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，初中教育為響應(yīng)其號(hào)召，設(shè)計(jì)了道德與法治課程。這門學(xué)科的設(shè)立，旨在端正學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，從思想上教育學(xué)生。所謂成才先成人，對(duì)于處于青春期的學(xué)生來說，思想上的培育和指導(dǎo)十分重要，不容忽視。相較于其他文化類課程來說，道德與法治這門課，有著極大的不同之處。其中所涵蓋的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的困難。這種理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要能從其概念知識(shí)中，尋找到所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。在這種情形下，為保障道德與法治課程的教學(xué)水平，教師就必須充分應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法。通過互動(dòng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中，從而提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容

所謂的互動(dòng)教學(xué)指的就是，教師和學(xué)生之間進(jìn)行靈活的互動(dòng)，突破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師成為一個(gè)整體，而不是分隔開來的兩個(gè)部分，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使其從思想和情感上產(chǎn)生共鳴和碰撞。教師利用互動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)，其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去探索。形成雙向性的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生有勇氣去質(zhì)疑、去思索。

二、初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的必要性

在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法是十分有必要的，其具有重要的作用。一方面，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，可以幫助教師了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的觀點(diǎn)表達(dá)出來，以此予以相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生正確地分辨信息，摒除不良因素的誘惑和影響。當(dāng)學(xué)生自主地去分析事件時(shí)，也是其學(xué)習(xí)法治知識(shí)，培養(yǎng)道德觀的過程。這種教學(xué)方式，有利于實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，互動(dòng)式教學(xué)，能夠讓道德與法治課堂更活躍，增加學(xué)習(xí)的趣味性。由于要產(chǎn)生互動(dòng)，就必須讓學(xué)生主動(dòng)地投入，能抓住學(xué)生的求知欲，那么，這就要求教師去重新整合教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從中增添一些貼合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，為道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

三、互動(dòng)教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）增強(qiáng)情感互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

互動(dòng)式教學(xué)，可以有效地活躍課堂氣氛，讓沉悶的教室變得鮮活起來。教師不可以只專注于自己的講解和灌輸，學(xué)生也不能一味地接受教師講授的內(nèi)容，而不去思考。這種情形會(huì)讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生疏離感，缺乏情感上的交流與互動(dòng)。要想改變這一狀況，其實(shí)很簡(jiǎn)單。在講解課程的時(shí)候，即使教師只是給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或是從言語上表揚(yáng)學(xué)生，都可以起到良好的互動(dòng)作用，還可以采取激勵(lì)措施，通過小獎(jiǎng)品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極與教師產(chǎn)生互動(dòng)。雖然道德與法治課程的內(nèi)容大多都比較枯燥，但是教師可以用風(fēng)趣幽默的語言，來形象地為學(xué)生進(jìn)行概念解釋。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)輕松而積極的精神狀態(tài)，其自身不可先為此門課程設(shè)限，否則會(huì)在無形中給學(xué)生帶來壓力。從思想上和情感上，教師都要注重與學(xué)生的互動(dòng)，而且要盡可能地兼顧到教室中的所有學(xué)生。無論是坐在角落的學(xué)生，還是坐在前排的學(xué)生，教師都不可區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)概念的過程中，教師要循序漸進(jìn)，不可一股腦地將所有知識(shí)全盤托出，而是要一層一層地去引導(dǎo)學(xué)生理解，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀念和想法。例如，在學(xué)習(xí)《享受學(xué)習(xí)》這一課的時(shí)候，教師就可以請(qǐng)學(xué)生來講述自己的學(xué)習(xí)感受，積極的學(xué)習(xí)情緒也好，頹靡的學(xué)習(xí)狀態(tài)也好，教師要讓學(xué)生大膽地說出來，然后再予以引導(dǎo)。

（二）采用豐富的教學(xué)手段

在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師可以采用一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)手段，不可單一地使用某一種方式，不然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，缺乏新鮮感。教師利用多種教學(xué)方式，可集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)十分有效。

第一，教師可以采用辯論教學(xué)法。

這門課程本身就具有思辨性，每個(gè)人看待事物的觀點(diǎn)和角度都會(huì)有所不同，無論是嚴(yán)肅的話題，還是生活中的瑣碎事情，都是一種觀點(diǎn)和思想的折射。通過辯論的形式，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞，讓教師和學(xué)生產(chǎn)生新的火花，同時(shí)在大家互相討論的過程中，學(xué)生能夠更深刻地理解和牢記知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《感受生命的意義》這一課時(shí)，教師可以從中提煉出一個(gè)富有討論意義的話題，比如說怎樣的生命才有意義，是重于泰山的犧牲奉獻(xiàn)，還是活出自我等。教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，若是有不同的意見也可以及時(shí)反駁，共同辯論。如此一來，就可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)散學(xué)生的辯證思維。

第二，可以采用案例教學(xué)法。

這種教學(xué)方式，深受教師和學(xué)生的喜愛。其能夠有效提高課堂上的互動(dòng)性。教師可通過提出一個(gè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例，來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生針對(duì)案例，提出問題，解決問題。例如，在教學(xué)《生活需要法律》這一課時(shí)，教師則可以選擇一個(gè)生活中的案例，不再由教師進(jìn)行提問，而是讓學(xué)生去提問，予以啟迪。教師可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累來豐富案例素材。

除此之外，探究式教學(xué)法，與之有異曲同工之妙，教師可以針對(duì)課程中的重點(diǎn)知識(shí)，來設(shè)計(jì)問題，從不同的角度來向?qū)W生提問，增強(qiáng)互動(dòng)性，從而讓學(xué)生積極地去參與課堂教學(xué)，與教師一同去思考和探尋問題的答案。

第三，在道德與法治課程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上模擬法庭。

這是一種有趣的情景式教學(xué)，這種形式，可以讓學(xué)生去深刻了解課程中的法律法規(guī)知識(shí)。對(duì)于這種抽象的概念，通過互動(dòng)性的模擬法官、律師等，可將知識(shí)具象化，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可以引用生活中的某一熱門話題作為案件，讓學(xué)生去扮演案件中的角色，用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以此將法治觀念融入到學(xué)生心中。

四、結(jié)論

在初中開展道德與法治課程，是素質(zhì)教育改革中的必然要求，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。若是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)，則很容易導(dǎo)致課堂氣氛太過沉悶，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如果只是讓學(xué)生去背誦和記憶道德與法治課中的知識(shí)點(diǎn)，無法真正體現(xiàn)道德與法治課程的教學(xué)作用。難以理解其概念，即使牢記下來，也只是趨于表面化，并不能掌握其所傳達(dá)的含義，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。但采用互動(dòng)式教學(xué)法，則能取得良好的教學(xué)效果。這是因?yàn)?，道德與法治課程教學(xué)，既離不開教師的教授，又離不開學(xué)生的自主性，學(xué)生與教師之間加強(qiáng)溝通，產(chǎn)生思想火花，則能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從發(fā)散性的思維中，去深入理解課程中所傳遞的內(nèi)容，充分體現(xiàn)道德與法治課程的人文性。

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