米亞亞

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在學(xué)生本位思想指導(dǎo)下，情景劇教學(xué)作為一種特色教學(xué)模式被引入到初中數(shù)學(xué)課堂之中，該模式與新課標(biāo)中的要求充分符合，要求教師一切從學(xué)生出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)各類有效的教學(xué)情景，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)得到顯著提升?；诖耍瑢?duì)情景劇教學(xué)實(shí)施意義進(jìn)行分析，并對(duì)該模式的具體應(yīng)用加以闡述。

關(guān)鍵詞：情景?。怀踔袛?shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維

新課改中提倡教師應(yīng)以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此背景下，情景劇教學(xué)模式成為初中數(shù)學(xué)教師的“新寵”，在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，營(yíng)造出一個(gè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性、探索性的新課堂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到充分激發(fā)，數(shù)學(xué)思維能力得以提升，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、情景劇教學(xué)的實(shí)施意義

情景劇教學(xué)是在新課改與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師有計(jì)劃、有目的地通過(guò)播放和創(chuàng)造情景劇的方式，營(yíng)造出具體的教學(xué)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。情景劇的創(chuàng)設(shè)時(shí)間較為靈活，可以在課程導(dǎo)入階段、課中或者結(jié)束時(shí)使用，也可以貫穿整個(gè)課堂，在課堂教學(xué)中的作用與實(shí)施意義也十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

由于教學(xué)情景劇是教師在正式上課之前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制造而成，因此教師對(duì)整個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)具有全局性的控制與管理作用，各個(gè)環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮也與教師的主導(dǎo)地位息息相關(guān)，沒(méi)有教師合理的“導(dǎo)”，則很難使情景劇教學(xué)在課堂活動(dòng)中得以順利高效的開(kāi)展，由此可見(jiàn)，該教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)情景是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生身心特征相符合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得全面發(fā)展。學(xué)生在情景劇教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)和思考多樣教學(xué)情景，使自身對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和分析能力得到有效的鍛煉和提高，積極主動(dòng)地思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)哲理，使自己的思維能力不斷得到鍛煉，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展[1]。

二、情景劇教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)故事情景劇，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景劇的方式，不但能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景變得更加有趣，還能夠使學(xué)生從中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)古印度“圍棋”故事情景，在講解“勾股定理”知識(shí)時(shí)，可以先講解該定理產(chǎn)生的背景故事，然后介紹定理中勾三、股四、弦五的來(lái)歷等等，以故事情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并加深其對(duì)知識(shí)的理解與記憶。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)阿基米德不怕?tīng)奚瞰I(xiàn)數(shù)學(xué)、東方古代數(shù)學(xué)家等有趣、益

智的小故事，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生充足的興趣與熱情，使學(xué)生能夠不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展數(shù)學(xué)視野。

2.借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂，能夠直觀形象地將文字、圖像、聲音結(jié)合起來(lái)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。例如，在講解圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)制作PPT的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化的圖形中尋找答案。在講解“三角形的應(yīng)用”時(shí)，可以播放一些生活中的情景，如高壓電線桿的架子、屋頂、晾衣架等等，然后提出問(wèn)題“為什么建筑工地的支架設(shè)計(jì)成三角形？”讓學(xué)生通過(guò)觀察情景劇內(nèi)容，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)得出三角形具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)三角形的特性有較深的理解和掌握，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，大膽地實(shí)踐。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在情景劇教學(xué)中最為常見(jiàn)的模式便是設(shè)置問(wèn)題情景，通過(guò)教師提出開(kāi)放、半開(kāi)放式問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一課時(shí)，可以引入以下問(wèn)題情景：“大家都知道一張圍棋棋盤中有64個(gè)格子，如若第一個(gè)格放入1粒米，第二個(gè)格放入2粒米，第三個(gè)格放入4粒米，以此類推，大家知道第64個(gè)格子會(huì)放入多少米嗎？”教師先給學(xué)生一定的討論時(shí)間，然后為學(xué)生講解數(shù)學(xué)原理，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自計(jì)算和探索得出答案，這樣不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，還能夠使其數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉而又生動(dòng)的教學(xué)情景。例如，在講解“二元一次方程”知識(shí)時(shí)，可以與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景劇，如現(xiàn)有40元想買8斤水果，一斤蘋果4.5元，一斤香蕉2.5元，問(wèn)一共可以買多少斤蘋果？多少斤香蕉？由于該題與生活實(shí)際緊密相連，學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中不再那么遙不可及，而是就出現(xiàn)在自己身邊，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情得到進(jìn)一步提升[2]。

綜上所述，教學(xué)情景劇的好壞對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情景、生活情景、問(wèn)題情景等方式，并與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，能夠使學(xué)生在情景中不斷地鍛煉自己能力、輕松快樂(lè)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜明慧.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式研究[J]. 時(shí)代教育，2016.

[2]秦慧芳.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式研究[J]. 教育，2016.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《情景劇在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》的階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0939。