摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)學(xué)校要想提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就需要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)作為整個教學(xué)活動的指導(dǎo)和方向。因此，立足提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，分析了當(dāng)前初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，并根據(jù)存在的問題提出了一系列提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略方法，以期幫助初中生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；初中學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

當(dāng)前大部分的初中學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，其并將此項教學(xué)任務(wù)落實到具體的教學(xué)實踐中。但是，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分學(xué)校在初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位

數(shù)學(xué)是理工科的一個重要組成部分，在整個教學(xué)活動推進(jìn)的過程中，教師秉持傳授數(shù)學(xué)知識的理念，一味向?qū)W生灌輸相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生被動接受教師傳授的知識點(diǎn)，幾乎沒有參與到教學(xué)過程中來，師生之間的互動少之又少。此外，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師過度依賴多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，他們將所要講的知識內(nèi)容做成課件，然后在課堂上向?qū)W生展示，做詳細(xì)的講解，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式不僅不能提升課堂教學(xué)的有效性，在一定程度上也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰性[1]。

2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的。但是，我們發(fā)現(xiàn)一些初中階段的數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時只是照本宣科，沒有把數(shù)學(xué)課本的知識點(diǎn)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識點(diǎn)時無法調(diào)動自己的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課本中的知識內(nèi)容較為抽象，對于思想認(rèn)知還不夠全面的初中學(xué)生來說理解起來較為吃力，所以就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要學(xué)會將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與社會實踐緊密結(jié)合，通過實踐指導(dǎo)理論教學(xué)，讓兩者相互促進(jìn)、相互影響。

二、提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法策略

1.過程與結(jié)果相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教會學(xué)生積極探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的來源和過程。教師可以針對一些共性數(shù)學(xué)問題組織學(xué)生分小組共同探討，教師在旁邊給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，最后和學(xué)生一起梳理、概括、總結(jié)和歸納相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)平行線與相交線這一章節(jié)時，學(xué)生因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線和線段的相關(guān)知識內(nèi)容，所以他們完全有能力去探索平行線與相交線之間的規(guī)律。所以，教師就可以將學(xué)生分成小組，給學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同探討，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。這種過程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)模式能極大地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的成就感，幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而熱衷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，過程與結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)方式也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生共同探討相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[2]。

2.課堂與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，作用于生活。所以，初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要將理論教學(xué)與社會生活緊密結(jié)合，通過生活例子幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)平面直角坐標(biāo)系這一章節(jié)時，教師可以將棋盤應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過實體的教學(xué)道具與學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行類比，通過移動棋子來感知直角坐標(biāo)系中的移動，這樣的操作可以讓學(xué)生更加清晰地明白直角坐標(biāo)系的用途以及理念蘊(yùn)藏的知識內(nèi)容，進(jìn)而加深對知識點(diǎn)的理解與掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，也可以讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.問題與思維相結(jié)合

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該將問題作為學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的核心，凸顯數(shù)學(xué)思維，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的靈魂。以學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，在問題分析與解決中養(yǎng)成優(yōu)良的邏輯思路，改變傳統(tǒng)以考試為目的的課程目標(biāo)，選取學(xué)生感興趣以及有探究欲望的問題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，以思維串聯(lián)數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)具體項目學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理與演繹。例如，在“實際問題與二次函數(shù)”學(xué)習(xí)中，針對同等線段長度下的矩形與圓形面積大小的比較，以矩形和圓形面積的計算公式為引導(dǎo)依據(jù)，列出相應(yīng)的二次函數(shù)方程，由學(xué)生進(jìn)行求解，比較矩形面積S1與圓形面積S2的差異，結(jié)合學(xué)生日常認(rèn)知、圖象，比較矩形面積最大時與圓形面積的差異，解決問題。問題與思維的結(jié)合，在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識與能力，實現(xiàn)復(fù)雜問題數(shù)學(xué)化，以函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合等方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[3]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)和方向，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要高度重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧良芳.注重數(shù)學(xué)實踐展示探索過程積累思想方法：提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（1）.

[2]洪文嘉.參加小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動對初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]范麗娟.提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討[J].情感讀本，2018（5）.

作者簡介：莊曉秀，女，漢族，吉林長春人，就職于吉林大學(xué)附屬中學(xué)，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實踐。