黃茹

摘 要：主要以分析英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用為重點闡述，結(jié)合當下英文繪本的特征、英文繪本的具體選擇和英文繪本在小學閱讀教學中的運用方法為主要依據(jù)，從直觀性、生活性、故事性、結(jié)合英語情境選擇繪本、依據(jù)學生英語語言基礎(chǔ)選取、繪本閱讀教學前的準備、繪本閱讀教學進行時這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強英文繪本在小學英語閱讀中的運作效率。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學；英語閱讀；基本特點

在實際英語閱讀教學中，引入英文繪本內(nèi)容能夠提高英語教學質(zhì)量和效率，英文繪本中的圖片能夠加深學生對英語知識的理解和掌握，英語詞匯和圖畫的結(jié)合能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生學習的積極性和主動性。教師在引入繪本閱讀知識時，要根據(jù)實際情況和學生的認知情況，為學生提供適當?shù)姆蠈W生發(fā)展的英語繪本內(nèi)容，不斷提升其閱讀能力和語言表達能力。

一、英文繪本的特征

1.直觀性

英文繪本中包含著大量的圖片和英文詞匯，通過英語和圖畫的融合表示文章內(nèi)容?，F(xiàn)在的英文繪本具有一定直觀性特征，通過多姿多彩的圖畫吸引學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生英語閱讀學習。

2.生活性

英文繪本主要是對生活內(nèi)容的總結(jié)，與學生生活關(guān)聯(lián)較大，便于學生閱讀和理解。英文繪本中包含著很多國外的知識、習慣等，能夠加強學生對國外知識的認識，幫助學生淺層次地掌握國外文化，為學生英語閱讀學習提供有利條件。

3.故事性

英文繪本閱讀主要是將一些故事納入到其中，結(jié)合圖畫和詞匯，提升學生對繪本內(nèi)容的掌握和學習。繪本內(nèi)容的加入能夠在一定程度上激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀。提升學生對英語課本知識的理解，通過故事性的繪本內(nèi)容能夠提升學生的閱讀能力，提升學生的英語綜合能力。

二、英文繪本的具體選擇

1.結(jié)合英語情境選擇繪本

教師在為學生選取英文繪本時，要根據(jù)學生的實際情況和英語認知情況綜合考慮，為學生選取中等難度的英文繪本內(nèi)容，通過圖畫觀看和學習，教師帶領(lǐng)學生充分進入情境中。通過學習和閱讀，加深對英文繪本材料的理解，升華學生的情感，和作者能夠產(chǎn)生共鳴，為學生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.依據(jù)學生英語語言基礎(chǔ)選取

教師要結(jié)合英語課本內(nèi)容為學生選取繪本，繪本的內(nèi)容不能過難，也不能過于簡單，選擇的繪本生疏詞匯不能超過全文的0.03，小學生時期自身理解能力有待提高，情感不夠豐富，對新鮮事物充滿了好奇。所以，教師要結(jié)合學生的實際情況和發(fā)展規(guī)律，為學生提供結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容條例簡單的英文繪本內(nèi)容。根據(jù)學生的接受能力為學生選擇具有民族性、代表性的英文繪本內(nèi)容。

三、英文繪本在小學閱讀教學中的運用方法

1.繪本閱讀教學前的準備

在具體英語閱讀教學過程中，教師在講述英語知識時，要善于結(jié)合多媒體技術(shù)為學生提供直觀、形象的內(nèi)容，通過多樣性、豐富性的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，通過繪本內(nèi)容激發(fā)學生的閱讀興趣。教師通過繪本封皮、目錄和封面圖畫的介紹，引導學生展開想象，想象繪本內(nèi)容，進而提升學生的想象力。比如：在學習譯林牛津版五年級上冊Unit 2 A new student時，教師要根據(jù)課本“一個新學生”基本內(nèi)容為學生提供繪本內(nèi)容，通過繪本封面的欣賞，教師進而提問：Do you like your new classmates？Why do you like new students？通過學生對教師問題的回答和對繪本內(nèi)容的想象，感受交朋友的喜悅情感，提升交朋友的能力，實現(xiàn)繪本內(nèi)容主要目的，學生通過對教師問題的回答，激發(fā)對繪本內(nèi)容閱讀的興趣，以此不斷提升學生的英語閱讀能力。

2.繪本閱讀教學進行時

在根據(jù)英語課本內(nèi)容為學生提供相關(guān)繪本教學時，教師要善于根據(jù)繪本知識設(shè)計有關(guān)問題，通過問題引入激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生對教師問題的自主學習和解決能力。教師還要鼓勵學生善于在閱讀繪本內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)問題，并將問題勇敢提出來，大家共同努力和合作解決問題，能夠提升學生對繪本的掌握程度，提升學生英文問題解決能力，能夠幫助學生掌握和理解繪本文章內(nèi)容，通過閱讀整體的掌握能夠提升學生猜測能力及學生對整個故事的理解，能夠?qū)ζ渲写嬖诘纳柙~匯進行猜測，在一定程度上提升了學生的英語詞匯積累量。

3.繪本閱讀教學后的活動

教師英文繪本教學后，要根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況為學生布置相關(guān)教學任務(wù)，教師為提升學生的英文寫作能力、口語表達能力和知識應(yīng)用能力，可以讓學生針對繪本知識進行故事后續(xù)編寫，當然編寫的形式不限制在書寫上，還可以進行適當?shù)目谡Z表達。比如，在學習譯林牛津版 Unit 3 Holiday fun時，教師要結(jié)合實際課本內(nèi)容為學生提供相關(guān)繪本知識，激發(fā)學生閱讀興趣，通過學習后教師引導學生對文章進行敘寫和編寫，提升學生的英語知識實踐能力，為學生未來英語學習和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英文繪本內(nèi)容能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生對英語閱讀的主觀能動性，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容為學生提供相關(guān)繪本閱讀內(nèi)容。通過圖畫吸引學生注意力，故事性的繪本內(nèi)容提升學生對繪本內(nèi)容的學習積極性，教師要根據(jù)學生的認知情況，綜合考慮學生的整體水平，提升英語閱讀的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012（5）：62-65.

[2]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的運用[J].考試周刊，2016（9）：92.