葉菲

摘 要：目前的小學(xué)英語寫作教學(xué)陷入了困境。閱讀寫作一體化，以讀促寫正是寫作教學(xué)的突圍之路。著眼于閱讀寫作一體化，思考如何進(jìn)行閱讀寫作一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫作；閱讀；一體化

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，指導(dǎo)過程冗長(zhǎng)，過多地?fù)讣?xì)節(jié)，生怕兒童寫不出，缺乏了寫作指導(dǎo)的發(fā)散性，時(shí)常磨滅了孩童生性中的好奇與獨(dú)特視角。寫作教學(xué)陷入了困境。

一、觀察——寫作教學(xué)的課堂偏差

在譯林版四下Unit 5 Seasons的第四課時(shí)，教師作了整個(gè)單元的復(fù)習(xí)鞏固和提升，并指導(dǎo)孩子們以Seasons為題進(jìn)行寫作。教師雖然設(shè)計(jì)了大量的游戲和活動(dòng)讓孩子們用句型 Its...in...，we...描述四季，但是孩子們被圖片束縛，孩子們寫出的文章千篇一律，四季的活動(dòng)也是相差無幾。這樣的寫作教學(xué)變成了看圖說話進(jìn)而看圖寫話，寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了生活的實(shí)際和孩子的真實(shí)生活體驗(yàn)，學(xué)生為了寫作而寫作，寫作并沒有真正發(fā)生在課堂上。

二、審思——寫作教學(xué)的返璞歸真之路

1.兒童寫作——孩童的眼睛看世界，生動(dòng)且真實(shí)

英語寫作，對(duì)于一名小學(xué)生來說，具有開創(chuàng)性的意義。我們走向兒童的英語寫作，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用童眼看世界，用樸實(shí)的語言表達(dá)內(nèi)心的感受，更應(yīng)該引領(lǐng)兒童回歸到寫作的原點(diǎn)——真實(shí)的言語表達(dá)，讀寫結(jié)合，以讀促寫，走進(jìn)兒童的夢(mèng)想世界。

2.讀寫結(jié)合——孩童的小手寫生活，精彩且豐滿

“讀寫結(jié)合”就是教師指導(dǎo)兒童通過閱讀各類題材的書籍，尤其是原汁原味的外國繪本，獲取一定的信息和寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律，開闊思維和視野，然后運(yùn)用到寫作中，從而使讀與寫達(dá)到更有效的互相促進(jìn)的作用。

三、回歸與突破——讓兒童寫作在英語課堂上真正發(fā)生

教育專家成尚榮先生曾在蘇州市義務(wù)教育改革項(xiàng)目之課堂教學(xué)風(fēng)格的研究活動(dòng)中提到：我們的課堂應(yīng)該宛如蘇州園林那般精巧細(xì)致，又恰似太湖之水一般靈巧變化。那么在小學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)該如何讀寫結(jié)合，讓兒童寫作在英語課堂上真正發(fā)生呢？

1.慢慢地，回歸兒童表達(dá)的原點(diǎn)

（1）體驗(yàn)生活力求真

例如，在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行四季的寫作時(shí)，我們完全可以根據(jù)實(shí)際的季節(jié)指導(dǎo)孩子們寫作。學(xué)生提筆寫下了如此樸素卻生動(dòng)的描述。Autumn is yellow. Leaves fall down in the street. I walk in autumn in a warm afternoon. I see the bird flying high in the blue sky.I want to be that bird. I love this beautifal autumn. 如此寫作，真實(shí)且描述細(xì)膩，孩童對(duì)生活的感悟真真切切，實(shí)實(shí)在在，孩童寫來全不費(fèi)力氣，悠然自得。只有走進(jìn)了生活，體味了生活，才能有寫作的欲望。雖然可能會(huì)花的時(shí)間很多，但是這樣的寫作才是孩子們喜歡的，才能真正激發(fā)孩子們寫的欲望，培養(yǎng)孩子寫的好習(xí)慣。

（2）讀寫結(jié)合力求真

在英國學(xué)習(xí)期間，我觀察到了一節(jié)寫季節(jié)的二年級(jí)閱讀作文課，兒童的英文寫作課是這樣的：教師按小組給學(xué)生發(fā)下關(guān)于四季的閱讀書籍，有的是四季的故事，有的是圖景繪本，有的以動(dòng)物的眼睛看世界，有的是以兒童的眼睛看世界。兒童首先通過整節(jié)課1小時(shí)的小組閱讀，讀到了至少5種不同的寫四季的書籍。而后的一節(jié)課，教師又將整節(jié)課給兒童交流，你最喜歡哪本書的描寫，為什么喜歡？還有想讀這本書的同學(xué)嗎？孩子們?cè)俅渭ぐl(fā)起閱讀的興趣，繼續(xù)深入閱讀。而真正的寫作落實(shí)在最后一節(jié)課，孩子們利用1小時(shí)，精心創(chuàng)作，寫出的四季可以說是豐富多彩的，有散文式的四季介紹，有想象的發(fā)生在四季的故事，有動(dòng)物眼中的四季，教師對(duì)兒童的寫作的指導(dǎo)是慢慢的以讀入手，給兒童多樣的寫作視角，沒有給孩子的是滿滿的情境和句型。而反觀我們的寫作教學(xué)，往往濃縮在1～2節(jié)課里，用精美的PPT將兒童框在狹隘的思維里。

2.悄悄地，回歸寫作的本意

（1）適當(dāng)留白，留出一方想象的天空

當(dāng)下的寫作教學(xué)，往往是放在每課結(jié)尾的提升部分，作為拓展的環(huán)節(jié)，但是我們發(fā)現(xiàn)兒童在續(xù)寫時(shí)經(jīng)常就是把課文復(fù)述一下，結(jié)尾加上一些自己的想象。其實(shí)教師在指導(dǎo)兒童寫作時(shí)，應(yīng)該給予兒童必要的提示和寫作條理的指導(dǎo)，回歸到寫作的本意——用自己的語言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。

（2）回歸孩童，回到寫作開始的地方

以英國小學(xué)一年級(jí)英語寫作教學(xué)Little Red Riding Hood（小紅帽的故事）為例，教師在2個(gè)小時(shí)的寫作指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生觀看了卡通，閱讀了故事Little Red Riding Hood，在孩子已經(jīng)了解故事并且能復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童開始寫作。教師給每位兒童發(fā)了一張Word Mat，看圖以后，兒童一方面有了寫作的思路，另一方面，遇到新詞也無需思考，擺脫新單詞的干擾。同時(shí)，每位兒童都會(huì)拿到一張寫作紙，紙的周圍也印有寫作時(shí)應(yīng)該涉及的主要場(chǎng)景和情節(jié)?？梢钥闯?，這樣的寫作指導(dǎo)，開場(chǎng)直接，擺脫字詞，提供思路和情景，真正做到了悄悄地，潤(rùn)物細(xì)無聲地回歸了寫作的本意。

兒童的寫作教學(xué)不需要成人的寸步不離，更不需要教師去條條框框地幫孩子們構(gòu)建寫作框架，而是希望利用“無框”教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開闊孩子的寫作思維，體現(xiàn)兒童精彩是寫作課堂所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆林華，張玲棣.英語寫作教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國青年出版社，2005.

[2]劉上扶，胡春洞.外語英語寫作論[M].廣西教育出版社，1998.