汪麗英

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大。小學(xué)作為學(xué)校教育的初步階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著重要的責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了明確要求：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要思考和探究的問題。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體實(shí)踐，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法進(jìn)行了深入的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新意識又稱為求新意識，旨在滿足新的社會需求或者以新的方式更好地滿足原本的社會需求，是社會發(fā)展和進(jìn)步的必要因素。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其知識在社會生活和生產(chǎn)中有著極其廣泛的應(yīng)用，并對于其他知識領(lǐng)域的發(fā)展有著重要的影響，如物理、化學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新對于人類社會的發(fā)展往往能夠起到至關(guān)重要的作用。在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新時期下的教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考，提高其創(chuàng)新的意識和能力。

一、鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)個性思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多教師在教學(xué)中過于死板，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒉蝗莞淖兊?，對于學(xué)生提出的一些新穎的想法往往不予理睬或者給予否定，習(xí)慣于讓學(xué)生按照教材中的方法來分析問題和解決問題。誠然，學(xué)生由于自身的知識水平有限，提出的一些新穎想法存在著錯誤，或者不具有可行性，但其中也會有許多可取之處，教師不應(yīng)該片面地否定學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，而是要辯證地進(jìn)行分析和評價，指出這個想法是否正確，如果不正確的話，問題出在哪里，是否有優(yōu)化和改善的方法等。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，使其在學(xué)習(xí)的過程中大膽想象、積極思考，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的效果。

例如，在教學(xué)乘除法的時候，我列出了一道應(yīng)用題：有一批貨物共重384噸，如果用12輛車運(yùn)，則8小時可以運(yùn)完，請問如果需要在6小時內(nèi)運(yùn)完，需要多少輛車？對于這個問題，不少學(xué)生給出的答案是：384÷6÷（384÷12÷8）=16（輛）。但計算過程比較復(fù)雜，于是，我讓學(xué)生開動腦筋，想一想有沒有更加簡單的方法。經(jīng)過一段時間的思考后，一名學(xué)生舉手發(fā)言說：“既然貨物的重量是一定的，那么就假設(shè)這批貨物的總重量為‘1，可以這樣解：12×8÷6=16（輛）。”我對這名學(xué)生的新穎解法進(jìn)行了充分的肯定和表揚(yáng)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)打破常規(guī)的精神。

二、利用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

課堂提問一直是學(xué)校教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，有效的課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地思考，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)出一個自由開放的空間，從而為課堂教學(xué)帶來更多的可能性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要方式。但目前來說，不少教師對課堂提問的認(rèn)知還不夠深入，僅僅把提問當(dāng)做檢驗(yàn)學(xué)生對知識的記憶效果的工具，沒有充分發(fā)揮出這種教學(xué)方式的優(yōu)勢。教師在進(jìn)行課堂提問時，要以教學(xué)內(nèi)容為核心展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。

比如，我在教學(xué)中提出過一道開放性的題目：某旅游團(tuán)在準(zhǔn)備進(jìn)入一個景點(diǎn)時，發(fā)現(xiàn)了如下的票價規(guī)則：（1）成人票每張30元；（2）學(xué)生票每張15元；（3）團(tuán)隊(duì)票每張20元（限20人以上），已知該旅游團(tuán)共17人，其中有6名學(xué)生，請問怎樣購買門票才能夠花錢最少？

對于這個問題，學(xué)生展開了積極的思考，提出了兩個主要的方案，第一個是分開買成人票和學(xué)生票，第二個是尋找其他游客組團(tuán)買團(tuán)隊(duì)票，經(jīng)過計算和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二個方案更為劃算，一共是17×20=340（元），我較為滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，問還有沒有更好的建議，學(xué)生一時間沉默了，這時忽然有一名學(xué)生站起來說：“6名學(xué)生分開買票，其他人與零散游客組團(tuán)，花錢能夠更少！”我讓這名學(xué)生到黑板上來列出自己的算式，即6×15+11×20=310（元），的確比之前的方案降低了費(fèi)用，我?guī)ь^為這名學(xué)生鼓起了掌，對這個創(chuàng)新性的方案進(jìn)行了充分的肯定和客觀的評價，并鼓勵學(xué)生抓住學(xué)習(xí)和生活中的機(jī)會，拓展自己的思維，大膽地進(jìn)行思考。

三、開展實(shí)踐活動，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)

實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)的良好媒介。許多教師在教學(xué)中只注重理論知識的講授，忽略了實(shí)踐活動的開展，以至于教學(xué)過程較為刻板枯燥，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計出各種富有趣味的方案，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動提供合適的契機(jī)。比如在教學(xué)長方體表面積的時候，我組織學(xué)生開展了一次筆筒設(shè)計賽，讓學(xué)生利用硬紙板通過畫圖、測量、裁剪、拼貼的方式制作一個自己的筆筒，這個活動有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，學(xué)生設(shè)計出了各式各樣的筆筒，其思維的獨(dú)特性和創(chuàng)新性得到了充分的展現(xiàn)，有效地促進(jìn)了創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].知音勵志，2015（22）.

[2]田亞江.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].讀寫算（教研版），2015（20）.