劉秘

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，要從做好學生教育管理上入手，關(guān)注學生的特點，保證教育的針對性。小學生作為國家發(fā)展的未來，要從心理健康教育上入手，做好班級管理工作，以此來提升學生的思想認識，滿足學生的發(fā)展需求?；诖?，針對在小學班級管理中運用心理健康教育進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學班級管理；思考

對于這一階段的學生來說，受到自身年齡與特點的限制，在面對新鮮事物時雖然有著強烈的好奇心，但是要全面理解接受卻存在著一定的難度。所以在小學教育中，要從心理健康教育入手，關(guān)注學生的特點。同時還要從學生發(fā)展入手，保證心理健康教育的針對性。

一、認識到開展心理健康教育的重要性

首先，在教育中要從正確引導學生入手，確保教育指導工作的有效開展。班級管理作為開展學生教育的重點環(huán)節(jié)，要從適當延伸入手，突出管理的重點，展現(xiàn)出學生的主體性。如幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在掌握好人際處理方法的基礎(chǔ)上來引導學生正確面對生活，如，借助心理健康教育指導方法來引導學生學習。學生在學習中很容易出現(xiàn)急躁與不合群等問題，所以教師要及時進行引導，主動對教育措施進行調(diào)整，以此來滿足教育發(fā)展的要求。其次，提高班級管理的效果。由于受到多種因素的影響，學生的個性特點也是不同的。所以在學習與生活中很容易出現(xiàn)問題。因此，在面對學生的這一問題時，教師要從心理健康教育入手，做好問題處理工作，教師自身也要主動進行觀察，在適當引導的同時解決存在的問題。最后，滿足學生的身心健康發(fā)展要求。通過開展心理健康教育，能夠幫助學生對問題進行全面分析，不僅可以滿足學生的發(fā)展需求，同時也可以讓學生認識到自身存在的問題。所以在教育中教師要從班級管理入手，在做好細節(jié)處理的同時提升學生的思想認識[1]。

二、保證教育內(nèi)容的合理性

首先，要幫助學生樹立起正確的學習觀念，只有提升學生的思想認識，才能激發(fā)出學生的學習欲望。所以在教育中教師要從教書育人入手，借助日常教育管理方法來培養(yǎng)學生的自我管理能力，幫助學生形成正確的思想觀念，從而滿足學生的發(fā)展需求。其次，形成正確的價值觀念。學生的身心健康發(fā)展對其未來發(fā)展有著重要的意義。所以在教育發(fā)展中教師要從尊重學生主體性與個性化入手，借助觀察教育來提升學生的自我管理能力，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力，從而為學生的后續(xù)學習與發(fā)展提供支持。再次，幫助學生掌握與他人溝通的方法。人并不是單獨存在于社會中的，在不同階段中所需要面對的人群也是不同的。但是由于現(xiàn)階段的學生大多以獨生子女為主，所以在家長的溺愛下很容易形成自私等問題，這樣也就限制了學生的發(fā)展。所以針對這一現(xiàn)象，在班級管理中要從心理健康教育入手，在強化學生心理能力與自我管理能力的基礎(chǔ)上滿足學生的發(fā)展需求。最后，幫助學生正確表達自己的情感。對于這一階段的小學生來說，由于其認知能力存在著一定的不足，所以在教育中要從感恩教育入手，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生形成正確的思想理念，從而更好地參與到學習中去[2]。

三、保證運用的科學性

首先，要掌握好心理健康教育的形式。心理健康教育主要可以借助單獨與集體教育來進行。在單獨教育中要從學生的心理特點上出發(fā)，確保引導教育的有效性。如當學生表現(xiàn)出心理問題時，通過單獨教育能夠保護學生的隱私。在集體教育中能夠減少心理健康教育的時間，同時也可以營造出濃郁的班級氛圍。所以說班級管理要從實際情況入手，選擇好教育方法，以此來提高班級管理的教育質(zhì)量。

其次，采取有效教育方法。第一，要關(guān)注學生的心理特點，做好引導教育。想要提高心理健康教育效果，要從多元化教育形式入手，以培養(yǎng)學生學習興趣為目標，關(guān)注學生的不同階段，提高心理健康教育的效果。對于學生普遍存在的問題來說，要從幫助學生減輕壓力上入手，以提升教學效果為目標，讓學生承擔起自己的責任與義務(wù)，從而實現(xiàn)能力的提升。第二，做好與德育的結(jié)合。在小學班級管理中要加強德育與心理健康教育之間的聯(lián)系，確保教育目標的準確性，從而滿足德育的要求。只有發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，才能促進學生的發(fā)展。如在教育中可以采取榜樣教育與表揚教育等，強化學生的心理，提高教育效果。第三，結(jié)合不同學科來做好心理健康教育。在開展班級管理工作時，要從不同環(huán)節(jié)入手，確保教育的即時性與適當性。班級中想要形成良好的班級氛圍，要從不同角度出發(fā)，挖掘有效的教育素材，以此來促進學生的發(fā)展。第四，從不同渠道開展心理健康教育。一個人的主觀意識往往是隨著行為表現(xiàn)出來的。所以在教育中教師要主動觀察學生，通過對學生進行有效的引導教育，以此來滿足學生的發(fā)展需求。如在教育中組織學生開展一周值日生的活動，組織學生進行鍛煉，讓學生感受不同角色的責任[3]。

綜上所述，在小學班級管理中采取心理健康教育對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。所以在教育中要關(guān)注學生的健康發(fā)展，以提升學生思想道德認識為目標，保證教育的先進性與科學性，幫助學生樹立起正確的思想認識，從而滿足學生的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]朱蕾.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J]. 楚雄師范學院學報，2010（10）：79-84.

[2]溫鈾力.心理健康教育在小學班級管理中的運用研究[J].考試與評價，2016（4）：55.

[3]劉桂園.心理健康教育在小學班級管理中的滲透研究[J].教育科學（引文版），2017（2）：88.