摘 要：美術(shù)繪畫實(shí)質(zhì)是創(chuàng)作力的另一種表現(xiàn)形式。因此，提升小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)作力，既能讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)繪畫，又能讓其更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解停留在表層維度，盡管其有一定的創(chuàng)作力，但是由于其缺乏表現(xiàn)能力，所以在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力時(shí)，只有以學(xué)生年齡特征為基點(diǎn)，采用科學(xué)合理的方法，才能有效提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力。本文就簡要分析當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力的原則，并就教學(xué)方式提出相應(yīng)的建議，以期對(duì)相關(guān)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)作力培養(yǎng);原則;建議

對(duì)一個(gè)國家而言，創(chuàng)新是其不斷前行的動(dòng)力;對(duì)一個(gè)民族的持續(xù)發(fā)展而言，創(chuàng)新是其生存立世之本;對(duì)教育工作的開展而言，創(chuàng)新是學(xué)生群體的具體表現(xiàn)形式。從創(chuàng)新的內(nèi)容可以看出，其主要是基于創(chuàng)作力而存在的。小學(xué)生在我國將來的持續(xù)發(fā)展中將會(huì)扮演非常重要的角色，為我國的民族復(fù)興作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。[1]因此，相應(yīng)的美術(shù)教育工作者，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作力有充分的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，做好相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新;運(yùn)用適合于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的美術(shù)綜合能力。

1 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作力的原則

1.1 寬松限制，自由化高原則

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)而言，寬松自由化原則是核心原則。若在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力時(shí)制定各項(xiàng)條款，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行美術(shù)繪畫，不僅難以提升學(xué)生的繪畫水平，還限制學(xué)生創(chuàng)作力的延伸，進(jìn)而扼殺學(xué)生創(chuàng)作的積極性。[2]因此，相應(yīng)的教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力時(shí)，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建限制寬松、自由化程度高的創(chuàng)作環(huán)境。例如，以學(xué)生不同的興趣愛好為主，以學(xué)生不同成長階段的年齡特征為主。該原則的作用，既能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的目的，進(jìn)而讓學(xué)生能有更高的美術(shù)創(chuàng)作水平。

1.2 培養(yǎng)方式多樣化原則

對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式而言，無論是美術(shù)教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)，都需要運(yùn)用多樣化教學(xué)原則，才能滿足當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的美術(shù)教育僅將美術(shù)繪畫技巧教授于學(xué)生，讓學(xué)生知曉其中的基礎(chǔ)知識(shí)即可，沒有進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)，進(jìn)而降低了學(xué)生課堂參與的積極性，降低了課堂的授課效率，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的目的。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好地將其精力投入學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中來，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力。[3]

2 培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以單一式教學(xué)為主，其主要有3個(gè)步驟：其一，相應(yīng)授課教師依據(jù)書本內(nèi)容，進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。其二，學(xué)生依據(jù)教師教授的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)繪畫練習(xí)。其三，授課教師評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫作品，并給予一定的表揚(yáng)。從這些內(nèi)容可以看出，這種教育方式太過單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到現(xiàn)在教育環(huán)境的需求，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目的。[4]因此，相應(yīng)的教育工作者應(yīng)在原有基礎(chǔ)上予以相應(yīng)的創(chuàng)新，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)策略要在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作力是否具有實(shí)際效用，教學(xué)措施是否會(huì)超出學(xué)校的軟硬件設(shè)備。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著策略

欣賞不同名家畫作，既能開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多姿多彩的美術(shù)世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又能讓學(xué)生更深層次地理解美術(shù)含義，讓其了解何為美術(shù)。因此，美術(shù)教師可以為學(xué)生展示一些名家的畫作，要注意的是，這些畫作應(yīng)包含古今中外畫作，應(yīng)具有一定的教育意義。例如，我國古代名畫《清明上河圖》《蝦》《送子天王圖》《洛神賦圖》以及國外的《蒙娜麗莎》《向日葵》。此外，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些名畫時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)這些名畫發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論。教師依據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并講述這些作品想要表達(dá)的真實(shí)意圖和真實(shí)內(nèi)涵等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫的方式，既能提升學(xué)生美術(shù)思維水平，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

2.2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)策略

在我國多媒體信息技術(shù)的支撐下，我國的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，相應(yīng)的教育工作者在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將多媒體信息技術(shù)融入課程內(nèi)容，提升課堂授課效率。而對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，多媒體信息技術(shù)教學(xué)不僅能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，讓其更加直觀地感受美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵，讓其更深層次地接觸美術(shù)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的目的。此外，應(yīng)注意的是，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生極易產(chǎn)生視覺疲勞，一些普通的視頻課件難以引起學(xué)生的興趣。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，因全面考慮各項(xiàng)因素，以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣、特點(diǎn)為導(dǎo)向，進(jìn)行相應(yīng)的制作。

例如，在進(jìn)行三維立體繪畫教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)三維的理解都存在一定的差異，甚至有些學(xué)生因?yàn)榭臻g概念差，進(jìn)而無法很好地理解三維繪畫知識(shí)。所以，為讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生展示不同方位、不同維度的圖形，最后讓學(xué)生在教師展示的基礎(chǔ)上，模仿這些展示的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的繪畫。同時(shí)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，教師還應(yīng)在學(xué)生完成繪畫后，引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，以其思維特點(diǎn)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的目的。

2.3 開展繪畫比賽策略

為更好地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力，美術(shù)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，還可以組織班級(jí)內(nèi)部或班級(jí)與班級(jí)之間開展繪畫比賽。應(yīng)注意的是，為讓學(xué)生更好地參與其中，比賽主題應(yīng)能引起學(xué)生參與的興趣，主題的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際能力，繪畫工具應(yīng)在一定范圍內(nèi)，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行抽象（空間、立體）作品創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式，既能鍛煉學(xué)生的空間能力，又能提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作力，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合美術(shù)能力。

比如，美術(shù)教師在開展繪畫比賽時(shí)，為更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，可以以“未來的房子”作為比賽的主題，讓學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行繪畫比賽，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)作力。在學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)將學(xué)生的最終作品收集起來，并作相應(yīng)的評(píng)議，對(duì)優(yōu)秀的作品可以在班級(jí)美術(shù)區(qū)域或校園藝術(shù)園地展示。這樣的教學(xué)方式，可以在一定程度上提升學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的目的。

2.4 開展作品展示活動(dòng)策略

從小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)可以看出，小學(xué)生對(duì)外界的很多事物都抱有一定的好奇心。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好學(xué)生的這一特性。而課堂作品展示，就能較好地滿足學(xué)生的課堂好奇心。課堂作品展示教學(xué)模式，主要是教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些作品，并依據(jù)這些作品，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。當(dāng)學(xué)生迫切地想要知道答案時(shí)，教師就能較好地引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的目的。此外，教師還可以將一些故事穿插在這些作品中，讓學(xué)生依據(jù)故事提供的線索，探索包含在作品中的答案。開展作品展示活動(dòng)教學(xué)，可以在滿足學(xué)生好奇心的情景下，提升學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的目的。

2.5 戶外寫生實(shí)踐教學(xué)策略

在課程教學(xué)范圍內(nèi)，美術(shù)教師可以在保證學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外美術(shù)寫生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作畫的樂趣。這樣的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的繪畫積極性和繪畫創(chuàng)作力非常有幫助。應(yīng)注意的是，教師應(yīng)選擇相對(duì)容易畫的、美麗的景物對(duì)象，讓學(xué)生在作畫的過程中感受到大自然的魅力，感受到繪畫的神奇。比如，可以選擇風(fēng)景秀麗的湖畔、公園進(jìn)行作畫，也可以選擇較為空曠的操場進(jìn)行作畫。在作畫的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，但是不可以忽視學(xué)生在繪畫過程中創(chuàng)作力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間。

3 結(jié)語

在整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作力是一個(gè)非常重要的元素，其不僅能讓學(xué)生更好地解決相應(yīng)的美術(shù)問題，還能增強(qiáng)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作力的意義，并運(yùn)用現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力，進(jìn)而為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 徐舒沁.以培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作力為主的美術(shù)課程與教學(xué)的研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

作者簡介：雷小紅（1966—），女，海南人，大專，小學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：教育教學(xué)。