樊芳萍

內容摘要：德育教育是高中教育的重要內容，是提高學生思想道德素養(yǎng)的有效方式，同時也是強化精神文明教育工作的重要途徑。但當前我國高中德育教育工作普遍實效性較差，沒有起到應有的教育作用，對于學生的德育培養(yǎng)質量和效率還有待提高。針對這種情況，本文對如何增強高中德育教育工作實效性進行了相應思考，以期能為相應人員提供借鑒和指導。

關鍵詞：高中德育教育 有效性 有效途徑

培養(yǎng)學生良好品德，迫切需要德育教育。泰州教師的逝去提醒我們，高中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，許多學生情感尚未成熟，自我中心強烈，若無正確的德育教育引導，很容易進入誤區(qū)。美國著名教育家海姆·吉諾特曾言，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂”，這體現(xiàn)了教師尤其是班主任對學生品行培養(yǎng)的重要性。但是，在德育教育的過程中，如何提高高中德育教育工作實效性是一個迫切需要解決的問題。本文就以筆者的工作經歷談一下如何增強高中德育教育工作實效性。

一.拋卻主觀意識，認識我們的學生

我們面對的是處于青年初期的學生，從生理發(fā)展的角度看，他們的身體迅速發(fā)展，生理日趨成熟;從認知發(fā)展角度看，抽象邏輯思維由“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展;從社會性發(fā)展看，人格上更要求獨立，不愿意家長老師干涉、管教他們。

每一個學生都是獨立的人，存在與教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移。學生并不是由教師塑造的，他們有其自己的主觀能動性。教師要將學生看作獨立的存在，根據(jù)實際情況提供適合教學的環(huán)境、條件和思想認識。

二.換位思考讓教育更有效

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”對于學生，尤其是行為習慣欠佳的學生來說，他們的學校生活里并不缺乏批評與指責，而是缺乏表揚與肯定。遇到學生犯錯，不少老師習慣的做法是批評，其實，激勵也是尊重他們的一種方法。青少年的自我認知還不完善，過分依賴他人對自己的評價。他們受到贊揚則精神振奮，受到批評則無精打采。通常讓學生主動說清楚他的錯誤之處是最好的解決方法。當他不愿意說的時候也可以采用寫的方式來承認錯誤。教師可以讓學生寫自評，過一個月對照之前寫的自評，看看哪些方面改進了，哪些還處于停滯狀態(tài)。在學生的眼里，老師已經成了“約束、限制”的代名詞，如此一來，他們就有了抵觸心理，這時老師或嚴厲或溫和的教育效果都為零。學生是發(fā)展中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。教師對其的評價不能只局限于當前，要對學生的發(fā)展起到促進作用。

例如，班級新轉來一個學生，表現(xiàn)很“糟糕”，遲到、講空話、考試作弊。我先詢問她：“能不能說說你過去一年的表現(xiàn)？”她沉默著不做聲?！澳惴高^一個很大的錯誤（受過學校處分），而且我已經了解了你的一些情況?！彼琅f沉默。接著我說：“但這些都是我聽到的，耳聽為虛，眼見為實，我相信你并不是這樣的人。你只是表現(xiàn)了叛逆的一面，還有很多優(yōu)秀面未展示。你愿意說給我聽嗎？”此時，學生的心門打開，不僅愿意坦誠相待，還保證會繼續(xù)努力。教師從學生未開發(fā)的優(yōu)秀方面鼓勵學生，使學生變得積極樂觀;但同時也沒有否定以前的過錯，讓其認識到自己的錯誤并改正，從而讓學生體會到教師對其的期望。著名的“皮格馬利翁效應”提出教師對學生的期望往往能夠轉化為實際效果。大多數(shù)時候，對學生的教育達不到預期目標，不是教師的話不夠中肯，分析問題不透徹，而是學生始終覺得老師在管束他的自由，帶著警惕、懷疑的眼光看待老師。如果學生是這種心態(tài)，他是不會改變的。只有當他意識到這個老師能體諒、理解他，是真心實意為他好時，他才能接受老師的教育。

同樣，教師也需要在學生面前適當讓步。生活委員利用早讀時間收資料費，全班鬧哄哄，我當場批評了她。事后我找她談話，她始終面無表情。我慢慢開導她：“老師知道你是為班級服務，平時管理班級財務也很辛苦，我當眾批評你讓你感到很委屈，這里我跟你道歉。但是你不應該利用早讀時間來收錢，全班的紀律都亂了?！彼f：“我以為這件事情很急，而且我中午有事情?！蔽医又隙ㄋ膬?yōu)點：“你很乖巧，初中時候也是老師寵愛的學生。能不能多給老師點微笑，膽子大一點說出自己的想法？”

這個實例告訴我們，在紀律面前我們要嚴格遵守。同時，也要做好和學生的積極溝通，讓學生正確意識到紀律和教師的關系。紀律是基礎和前提，教師的約束要在紀律之上;同時，教師也要處理好師生之間的關系，使學生形成正確的價值觀念，與教師能夠在心理上協(xié)調一致。

三.多找閃光讓學生更自信

教師要善于尋找學生的積極因素來克服他們的消極因素。教師是學生的領路人，要從多方面來了解學生。用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。于此同時也要讓學生能夠形成自我意識、自我評價，能夠自己發(fā)現(xiàn)并改正問題缺點。

有段時間，團支書不服從值日班長的管理。課后我找她談話，首先肯定她在軍訓時的功勞，并把教官微信里的評價“她是個很有正能量的學生”這句話給她看。其次肯定她的工作能力，可以勝任班長職位。但是，班團工作在班級中的作用也很大，事關班級榮譽。第三，班團的事情很多，更需要心細的女生去完成。第四，老師還非常欣賞她這種毛遂自薦的品格。班長對內，支書對外，兩人通力協(xié)作，不存在誰大誰小，都是為班級服務。之后我問她：“你知道為什么班長的值日排在周一，你排在周五嗎？”她搖頭。我說：“因為周一放假歸來，周五是放假前夕，都是同學情緒不穩(wěn)定期。你們是我的左膀右臂，老師一個人管理不好班級，需要你和班長的幫助，真的?！贝藭r，團支書的臉色也變得很誠懇。最后我說：“你是女生中的優(yōu)秀代表，更應該彬彬有禮，展現(xiàn)你亭亭玉立的淑女形象?！苯酉聛淼墓ぷ?，她都完成得很出色。教師通過肯定團支書的作用，引導她認識到班級是個團體需要協(xié)力合作才能變得更好。教師通過贊揚團支書的個人能力，使她形成自我意識，能夠服從值日班長的安排。

從那時起，我明白了，有時贊賞比嚴厲的批評更有效，凡是有助于班級管理的力量都要合理借助。

四.理解錯誤讓學生更自律

老師在處理學生鬧矛盾時，決不能帶著慣性思維偏袒其中的一方，而是要對左邊的學生軟言細語安撫，對右邊的學生心平氣和撫慰。有個學生抓住另一個學生對其侮辱性的語言不肯原諒，老師此時的勸說應該是——當一個人在激動時罵人時，他根本就不明白這話的嚴重性和傷害性。

有個男生特別愛講空話，我對他說：“你知道老師為什么找你談話嗎？”“因為話多?！睂W生也主動承認自己的錯誤。作為教師應該憑著職業(yè)敏感發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的的優(yōu)點?！拔医裉觳慌u你，而要表揚你。你口頭表達能力好，善于交際，走到哪都有良好的人緣，所以同學們都很愿意和你交流相處，并且在和你的交流中獲得快樂。這是你與生俱來的優(yōu)勢，很多人包括老師在內在這方面都有所欠缺?！彼茉尞?。我接著說：“這是你的本能，后天已經不需要在這方面鍛煉了。如果你現(xiàn)在能把更多的心思專注在學習上，獲得內在素養(yǎng)的提高，那若干年后你在工作中將會游刃有余?！弊詈笪艺f：“其實大人也會有不分場合的絮絮叨叨的時候，但這是極少的情況。你現(xiàn)在快要成人了，要有自控能力，做一個有魅力的男子漢?！睂W生在接下來的日子，講空話的次數(shù)減少了很多。該生早已做好挨批的準備，如果教師暴風驟雨地訓斥一頓，學生勢必只是“貌恭而心不服”。相反，教師非但不批評，反而表揚了他一番，學生不僅能從心里更深刻地認識到自己的錯誤，還會在今后的學習生活中主動改正。

在學校教育中，教師是陪伴學生時間最長的人。在很多認知方面學生對教師存在完全的依賴。因此，在這段時間里，教師的行為對學生具有深遠的影響。作為教師，應克服對學生的定勢偏見，用發(fā)展的眼光來看待這些成長中的孩子。良好的道德品質教育其影響力遠大于書本上的定勢教育。真教育是充分尊重每個生命個體的教育。

綜上，德育工作是一項系統(tǒng)工程，學校、家庭、社會、班級氛圍都會對學生產生影響。班主任在展開德育工作時，要和實際情況相結合。對學生的了解要充分，并結合學生的特征來開展德育工作，這樣才能有的放矢，讓德育工作的作用得到充分、有效的發(fā)揮。班主任作為德育工作過程中重要的一環(huán)，更要積極應對時代發(fā)展和社會變化，努力排除不利育人因素，樹立新型德育觀念，創(chuàng)新德育方法，關注學生心理需求，為學生營造良好的德育環(huán)境，真正實現(xiàn)德育工作的有效性。

（作者單位：浙江省紹興市越州中學）