周燕嫻

【摘要】? 本文對(duì)目前高中詞匯教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行分析，針對(duì)現(xiàn)存的詞匯教學(xué)問題，提出以語篇為依托的詞匯教學(xué)，并舉例說明如何圍繞主題設(shè)置多個(gè)關(guān)聯(lián)的語篇，從輸入到輸出各個(gè)環(huán)節(jié)把詞匯融入其中的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】? 主題 語篇 詞匯教學(xué) 活用

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-108-03

一、引言

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，英國語言學(xué)家D.A. Wilkins 指出，“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也表達(dá)不了”。這充分說明了詞匯在語言習(xí)得中的重要性。在語言學(xué)習(xí)的過程中，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，學(xué)生只有打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能有效地發(fā)展聽說讀寫各方面的語言技能，提高英語綜合運(yùn)用能力。然而，雖然許多教師認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，課堂上也花了大量的時(shí)間講解詞匯，早讀課以及課后也留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生記憶詞匯，但令人遺憾的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不樂觀。部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯的目標(biāo)要求，不少學(xué)生甚至因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)上的障礙對(duì)英語學(xué)科失去學(xué)習(xí)信心。究其原因，一定程度上與現(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法有關(guān)系。有些教師要求學(xué)生機(jī)械記憶詞匯表或背誦龐雜而又沒有意義關(guān)聯(lián)的例句，這種脫離語境的詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)的過程枯燥，記憶缺乏持久性。因此，針對(duì)這種現(xiàn)狀， 探索一套有效的詞匯教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效果是教師急需解決的課題。

二、現(xiàn)行高中詞匯教學(xué)的弊端

目前高中常規(guī)的詞匯教學(xué)中，教師普遍的做法是：在每個(gè)單元閱讀課前對(duì)照著單詞表，以一個(gè)課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)集中逐個(gè)講解單詞。整節(jié)課的時(shí)間以教師對(duì)詞匯的用法，搭配，例句以PPT. 展示和講解為主。但令人遺憾的是，即便教師認(rèn)為已經(jīng)把每個(gè)詞匯都講解得清清楚楚了，而學(xué)完一個(gè)單元后對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正記住的詞匯少之又少。在聽力和閱讀中出現(xiàn)的已經(jīng)學(xué)過的詞匯還是不懂，學(xué)生在寫作方面，也普遍存在詞匯貧乏，用詞不準(zhǔn)確，表達(dá)不地道的問題。這種時(shí)間和精力的投入與學(xué)習(xí)收效之間的不平衡不得不令人反思。

筆者通過觀摩高中常規(guī)英語詞匯教學(xué)，發(fā)現(xiàn)目前高中英語詞匯教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)弊端：

（一）詞匯教學(xué)缺乏側(cè)重點(diǎn)

有些教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)不明確，對(duì)每一個(gè)新單詞都進(jìn)行詳盡的講解。從表面上看，這種面面俱到的教學(xué)方式傳授給學(xué)生的知識(shí)很多，但實(shí)際上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（二）學(xué)生缺乏參與性

從詞匯教學(xué)內(nèi)容上，教師列舉的例句基本上從詞典上照搬過來，與學(xué)生的實(shí)際生活幾乎沒有聯(lián)系，也很少切中學(xué)生的興趣點(diǎn)。從教學(xué)過程中看，基本上是教師講授為主，學(xué)生記筆記，鮮有真正有效的課堂互動(dòng)。所以詞匯課堂枯燥乏味，氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，自然影響課堂效果。

（三）詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠

Nation認(rèn)為，詞匯的復(fù)現(xiàn)率與記憶相關(guān)，學(xué)習(xí)者一般要經(jīng)過5～16次甚至更多的重復(fù)學(xué)習(xí)才能記住一個(gè)詞。也就是說，光憑一兩次的接觸學(xué)習(xí)就想掌握好單詞是不可能的。而目前的詞匯教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多次接觸所學(xué)單詞的意識(shí)。

（四）詞匯教學(xué)脫離語篇

在詞匯教學(xué)中，大部分教師往往碰一詞講一詞，缺乏挖掘詞匯之間的關(guān)聯(lián)性的意識(shí)，學(xué)生的詞匯輸入過程與輸出過程都沒有基于特定的語境語篇中進(jìn)行，所學(xué)的詞匯處于一種孤立，凌亂的狀態(tài)。在這種教學(xué)的方式下，學(xué)生難以形成有序的、系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，造成學(xué)過、記過，但很快忘掉的現(xiàn)象。

那么，如何幫助學(xué)生把詞匯記得牢，并且同時(shí)還能把詞匯準(zhǔn)確運(yùn)用到聽說讀寫各方面的技能中，從而提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力呢？本文嘗試以話題為核心，以語篇為載體開展詞匯教學(xué)的策略，希望給一線高中英語教師提供一些關(guān)于詞匯教學(xué)的參考。

三、以語篇為依托的詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為語篇教學(xué)的提供了理論基礎(chǔ)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，新材料在學(xué)習(xí)者的頭腦中獲得新的意義，這就是學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)者孤立地學(xué)習(xí)語言成分時(shí)，獲得的只能是一些零散的構(gòu)件，且這些構(gòu)件基本上處于零散無序的狀態(tài);這樣種狀態(tài)既容易遺忘，又不利于在語言輸出時(shí)及時(shí)調(diào)用。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得比較系統(tǒng)的語篇知識(shí)后，語言學(xué)習(xí)中的詞匯和語法知識(shí)等零散構(gòu)件就有了一個(gè)可以依附的“坐標(biāo)系”，各成分不但有自己的順序定位，同時(shí)也形成了相互間的組合和聚合關(guān)系，共同組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);這樣的信息不易遺忘又便于快速提取。

這從理論上說明了詞義對(duì)語境、語篇的依賴性。也就是說，如果在詞匯學(xué)習(xí)的過程中把詞匯置于語篇的背景下，學(xué)習(xí)者就能把詞匯有序地儲(chǔ)存在自己大腦的詞匯庫里，在聽、說、讀、寫語言實(shí)踐過程中就能既快速又準(zhǔn)確地把詞匯提取出來。這充分說明了語篇在詞匯教學(xué)中的重要作用。

四、高中詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)例析

下面以人教版《高中英語》選修七第五單元Travelling abroad 的詞匯教學(xué)為例，說明如何把詞匯教學(xué)融入語篇中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本單元的中心話題是“出國學(xué)習(xí)或旅游”，幫助學(xué)生了解出國學(xué)習(xí)、旅游時(shí)需要做的準(zhǔn)備，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)travelling abroad的詞匯描述在國外生活學(xué)習(xí)的情況。

本單元出現(xiàn)的新詞匯有70多個(gè)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)前確定其中重點(diǎn)詞匯為：recommend， substitute， acknowledge， occupy， abundant等;短語8個(gè)：adjust to， keep it up， fit in， as far as one is concerned， be occupied with， out of the question， settle in，其它的為認(rèn)讀詞匯。

（一）圍繞話題呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯

1. 播放視頻，引入話題。 課堂前播放一段關(guān)于一個(gè)美國學(xué)生在中國學(xué)習(xí)生活的英文視頻剪輯。此視頻中話題與本單元的travelling abroad很接近，并且視頻中出現(xiàn)幾個(gè)搞笑的環(huán)節(jié)，有利于課前調(diào)節(jié)氣氛。同時(shí)學(xué)生通過觀看視頻，接觸到一些關(guān)于此主題的新舊詞匯， 如：cultural shock， exchange student， a life- changing adventure， new circumstances， unfamiliar culture ， become culturally aware， be appreciative of diversity，board with…， conflict， autonomous learner， independent， landlord， host family， accommodation， degree， social activities， course， comfort zone， International Students Office， tutor…等

[設(shè)計(jì)意圖] 實(shí)際上，這里的視頻畫面、情節(jié)、對(duì)話以及字幕構(gòu)成了一個(gè)完整的語篇，學(xué)生被吸引到Travelling abroad 的話題。

2. 聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。接著，教師順?biāo)浦厶岢鱿旅娴膯栴}：

Chen Le has planned to go to the US for travelling this summer vacation. What should he take

into account before he travels abroad？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際情景： 陳樂（本班的學(xué)生）暑假打算到美國旅游，那么他出國旅游前應(yīng)做什么準(zhǔn)備。該話題與生活密切相關(guān)，學(xué)生能積極思考，踴躍發(fā)言，說出了很多相關(guān)的詞匯，如下圖所示：

[設(shè)計(jì)意圖] 為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際情景，備課前，筆者專門了解過班上有哪些學(xué)生打算暑假到國外旅游。通過源于學(xué)生生活實(shí)際的話題導(dǎo)入本單元的詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，激活學(xué)生已有的認(rèn)知意識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的舊詞匯，并且給他們提供感知新詞匯的語境。

3. 基于語篇，領(lǐng)悟詞義。 為了加深學(xué)生對(duì)新單詞意義的印象，筆者圍繞“Preparations for travelling”的小話題編寫了下面一段小語篇，讓學(xué)生填寫。

Before travelling abroad， it is necessary for Chen Le to make some ________ in advance. First， it is a must for him to apply for a ______， which is an official document that allows him to enter or leave a foreign country.Then he is supposed to make plans for the _______ where he wants to go. In order to get some useful suggestions， he will go to the travel agency and consult the professional _______ _______. After the consultation， he decides to book a（n） _______ in the countryside， where he can enjoy the peace and experience first-hand the local cultures and customs.

參考答案：preparations， visa， destinations， travel agents， inn

[設(shè)計(jì)意圖] 教師在“Travelling abroad”大主題的背景下，設(shè)置了與之關(guān)聯(lián)的“Preparations for travelling abroad” 的小話題，幫助學(xué)生在語篇中領(lǐng)會(huì)本單元相關(guān)詞匯的詞義，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何為出國旅游做準(zhǔn)備。

（二）閱讀語篇再“會(huì)”目標(biāo)詞匯

在閱讀課中所設(shè)計(jì)的問題不僅僅是為了讓學(xué)生理解文本信息， 而且為了閱讀與問答的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，促使學(xué)生口頭上說出新詞匯。如在本單元的閱讀中，筆者設(shè)計(jì)了如下四個(gè)問題：

How does Xie Lei think of the preparation year？

Who does Xie Lei regard as a substitute family when she misses her family？

Why did she get an E for her essay？

Which aspect does she hope to improve？

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生在回答以上問題中接觸并應(yīng)用到highly recommend， host family， a great comfort， substitute， acknowledge， tutor， draft， contradict，be occupied with 等詞匯，學(xué)生根據(jù)語篇的上下文以及教師的引導(dǎo)下猜測(cè)詞匯的意義。

（三）語篇中進(jìn)一步操練核心詞匯

每個(gè)單元的英語詞匯可以分為重點(diǎn)詞匯和認(rèn)讀詞匯。教師課前必須明確詞匯教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于認(rèn)讀詞匯要求學(xué)生在不同語境下能判斷詞匯的意義就夠了，而重點(diǎn)詞匯則需要掌握詞匯的用法，搭配等。這時(shí)教師有必要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)更多的語境、語篇來幫助學(xué)生深入透徹地理解并最終學(xué)會(huì)應(yīng)用重點(diǎn)詞匯。

下面以重點(diǎn)詞匯occupy， recommend的教學(xué)為例，說明如何在語篇中進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的教學(xué)。

1. 用PPT展示本班兩名學(xué)生Jack Lin 和Tina Chen的課余生活的真實(shí)照片，因?yàn)槭巧磉叺耐瑢W(xué)，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動(dòng)起來： 他們?cè)趺戳?？老師想說什么？他們迫不及待地閱讀下面的短文。

Jack Lin is so crazy about sports that playing basketball nearly occupies all his spare time while Tina Chen is always occupies with her studies and she doesnt have time for social activities. Our English teacher strongly recommends them to combine work and entertainment. She recommends an English novel to Jack， hoping that he can do some reading after class. As for Tina， my teacher highly recommends that she （should） have a balance between study and social life.

2. 接著，教師借助語篇語境的提示，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的單詞（短語）paraphras劃線部分詞匯。，學(xué)生很快說出答案。

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生通過觀察和比較， 領(lǐng)悟文中occupy， be occupied with， recommend 等詞和詞組意義和用法，同時(shí)通過paraphrase練習(xí)，復(fù)習(xí)舊的詞匯。

3. 教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)圍繞 “ How we spend our spare time”的話題補(bǔ)充完整，編寫小短文， 描述自己身邊的同學(xué)和老師。同時(shí)，PPT繼續(xù)展示一些真實(shí)生活的圖片激發(fā)學(xué)生開口講英語。下面是其中一位學(xué)生編寫的句子：

Joan， our English teacher， is devoted to teaching. She is occupied with the preparation for the lesson even after work. Her husband recommends she （should） spend more time doing the housework so that he doesnt have to be occupied in cooking after work.

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上能夠用所學(xué)的英語無拘束地談?wù)撟约旱挠⒄Z老師，興致很高，對(duì)“學(xué)以致用”的感覺特別強(qiáng)。 “呈現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—實(shí)踐— 活用 ” 的詞匯教學(xué)模式， 促使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)語境語篇中的語言現(xiàn)象，歸納詞匯的用法和意義， 為下一步的寫作練習(xí)作好充分的鋪墊。

（四）利用聽力與泛讀材料復(fù)習(xí)詞匯

教師選取一些相關(guān)主題的閱讀篇章，印發(fā)給學(xué)生作為泛讀材料，能拓展學(xué)生的課外閱讀，有針對(duì)性，有計(jì)劃地播放一些相關(guān)的聽力材料讓學(xué)生訓(xùn)練，也能提高話題詞匯的復(fù)現(xiàn)率，加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)詞匯的效果。

就“Travelling abroad” 的話題，筆者給學(xué)生印發(fā)了3篇拓展閱讀與2段聽力語段。

（五）在語篇輸出中應(yīng)用詞匯

為了借助語篇內(nèi)化重點(diǎn)詞匯，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)話題的書面表達(dá)，形式可以是對(duì)閱讀文章縮寫、改寫、續(xù)寫、話題作文、提示作文等。比如，就上述話題，筆者嘗試設(shè)置的寫作任務(wù)如下：

你所在的國際學(xué)校的英文報(bào)社向?qū)W生征稿，你讀了謝蕾的報(bào)道，請(qǐng)你以“A Chinese Student studying abroad” 的主題寫一篇關(guān)于謝蕾在國外的留學(xué)生活的英文稿件。內(nèi)容包括：

1. 她在國外的學(xué)習(xí)生活（困難，收獲等）;

2. 她對(duì)未來的展望。

注意：1.詞數(shù)100左右; 2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

[設(shè)計(jì)意圖] 在大量的語言輸入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開始輸出。整個(gè)教學(xué)過程安排由淺入深，層層遞進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、語篇詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

（一）“備”學(xué)生，積累“接地氣”的篇章話題

有時(shí)代感、貼近學(xué)生生活的話題能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語作為交際工具的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生 “學(xué)為我用” 的感觸。以生活為素材，拉近英語與學(xué)生生活的距離，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。因此在備課時(shí)，教師不僅應(yīng)該考慮學(xué)生的英語學(xué)科知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生關(guān)心的話題，興趣點(diǎn)，年齡特點(diǎn)等方面的信息，巧妙地把詞匯教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來。

（二）利用各種教學(xué)資源拓展課內(nèi)外語篇閱讀，提高詞匯復(fù)現(xiàn)率

詞匯學(xué)習(xí)光靠一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要考慮課與課之間的關(guān)聯(lián)，詞匯跨課的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。因此，建議教師在單元教學(xué)中廣泛地查閱，搜集關(guān)于相同或相似話題的語篇，印發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生課內(nèi)外閱讀的材料，這樣可以增加相關(guān)主題的詞匯復(fù)現(xiàn)率，為學(xué)生提供多個(gè)機(jī)會(huì)從各個(gè)角度去體驗(yàn)和理解詞匯，從而達(dá)到及時(shí)強(qiáng)化目標(biāo)詞匯的，鞏固記憶的目的。

（三）詞匯從篇章中輸入，又從篇章中輸出

學(xué)以致用，是詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯要放在語境中學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，詞匯要放在運(yùn)用當(dāng)中才能得到內(nèi)化。因此，在充足的語言輸入后，教師應(yīng)設(shè)置合適的語境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生活用詞匯。

六、結(jié)束語

不可否認(rèn)，以語篇為依托的詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果有很大的提升。但與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)施語篇詞匯教學(xué)對(duì)教師的要求更高，因?yàn)闉榱私o學(xué)生提供相關(guān)主題的語篇，教師務(wù)必自己先花大量的時(shí)間搜索，瀏覽，篩選語篇材料，有時(shí)還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)詞匯對(duì)現(xiàn)成的資料進(jìn)行詞匯替換，重新編輯。并且為了創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的語境，教師課內(nèi)外務(wù)必關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，時(shí)事熱點(diǎn)等，投入備課的時(shí)間和精力更多。這時(shí)，如果教師一個(gè)人單打獨(dú)斗，沒有整個(gè)備課組的互相合作是很難完成如此大量的工作任務(wù)的。因此，實(shí)施這種語篇詞匯教學(xué)還需要同組教師統(tǒng)一思想，齊心合力。

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