陳佳璐

摘 要：大學(xué)生是當(dāng)前社會文化傳承的重要載體，而學(xué)習(xí)動力則是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素，只有保證大學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)動力，才能促使其適應(yīng)新時代的發(fā)展，成為綜合型人才?；诖耍恼聫漠?dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)動力影響因素入手，以徐州工程學(xué)院為例，合理進(jìn)行分析，明確其學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵與構(gòu)成，提出有效的動力提升策略。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動力；影響因素

一、引言

學(xué)習(xí)動力直接體現(xiàn)出大學(xué)生的實際生活狀態(tài)，也是當(dāng)前高校衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點，只有明確影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素，才能根據(jù)當(dāng)前的實際情況開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。新時代的發(fā)展，促使當(dāng)前社會對大學(xué)生的要求逐漸提升，以培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才為主，滿足市場對人才的需求，通過高級專業(yè)人才來推動社會發(fā)展。

二、新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力概念內(nèi)涵

大學(xué)生受自身的性質(zhì)影響，其學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，擁有更多的自由支配時間，受此影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受動力的影響進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，實現(xiàn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)。例如，在大學(xué)課程中，除去部分基本課程需要進(jìn)行考核，大部分課程屬于選修，學(xué)生可以自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力不大，經(jīng)常以學(xué)生的興趣愛好、需求等進(jìn)行選擇，同時合理進(jìn)行實踐，豐富自身的大學(xué)生活。學(xué)習(xí)實際上是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)個體自身通過學(xué)習(xí)行為而發(fā)生一定變化的過程，如通過閱讀、思考、聽講以及實踐應(yīng)用等方式提升自身的技能，實現(xiàn)個體的持續(xù)變化。在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，其動力的涉及范圍較廣，內(nèi)容較多，如動機(jī)、興趣、愛好、需求、情感等，不同人自身的動力也存在較大的差別，其因素并不會直接參與學(xué)習(xí)，但對學(xué)習(xí)效果與效率質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響[1]。

三、新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要構(gòu)成

（一）興趣是學(xué)習(xí)強(qiáng)化動力

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使其積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，起到輔助的作用。興趣具有較為強(qiáng)烈的情緒化特點，屬于相對活躍的因素，在實際的學(xué)習(xí)過程中，推動學(xué)生以積極的態(tài)度去探尋真理，實現(xiàn)全方位的發(fā)展。國外的教育家也曾經(jīng)對學(xué)習(xí)興趣的重要性進(jìn)行描述，例如，烏申斯基曾說：“在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，如果單一地進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，沒有絲毫的學(xué)習(xí)興趣，將直接扼殺學(xué)生的探索能力?！庇纱丝梢宰C明，在當(dāng)前的背景下，興趣對于學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是對大學(xué)生來說，興趣有助于其養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度，提升他們的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣主要包括兩種：一是一般學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。相對來說，一般學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，而學(xué)科興趣則是學(xué)生對某些學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。隨著大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍逐漸擴(kuò)大，其學(xué)習(xí)興趣也逐漸發(fā)生某些規(guī)律性變化，并作為促使大學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素。實際上，興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。

（二）動機(jī)是學(xué)習(xí)啟動動力

對于動機(jī)來說，人們將其定義為促使人類產(chǎn)生某種行為的心理因素，并且在實際的活動過程中，通過動機(jī)為個體的行為活動提供內(nèi)在的動力，進(jìn)而滿足當(dāng)前的需求。由此可知，當(dāng)前的動機(jī)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的核心。例如，動機(jī)可以說是當(dāng)前其他因素的基礎(chǔ)，只有產(chǎn)生動機(jī)，才能促使其產(chǎn)生動力，對活動產(chǎn)生興趣或者情緒，最終產(chǎn)生行為。與此同時，靈活利用當(dāng)前的動機(jī)可以促使學(xué)生對行為進(jìn)行推動，進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。動機(jī)自身還具有較強(qiáng)的始發(fā)性，并且展現(xiàn)出導(dǎo)向與維持的作用。當(dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要分為三種：第一種是學(xué)習(xí)動機(jī)，第二種是成就動機(jī)，第三種是交往動機(jī)，不同的動機(jī)對學(xué)生產(chǎn)生的作用存在一定的差異。因此，教師可以通過激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機(jī)來促使他們積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）情緒是學(xué)習(xí)情感動力

情緒是人類最為復(fù)雜的情感，也是影響其動力的重要因素，直接反映出個體與客觀事物之間的情感關(guān)系。對大學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知性活動，也與自身的情感存在較大的關(guān)聯(lián)，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，可以利用情感動力進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥、厭煩等負(fù)面情緒，優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響因素調(diào)查分析

在研究分析過程中，筆者以徐州工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保槔?，通過隨機(jī)選取500名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以保證接受調(diào)查的大學(xué)生涉及各個專業(yè)并且其年級不同，最終回收有效問卷480份，有效問卷率為96%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的學(xué)習(xí)動力的影響源來自多個方面，例如常見的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等，直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。問卷對學(xué)生是否愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、是否遵守規(guī)章制度、是否按時完成作業(yè)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而明確影響學(xué)生的因素。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前學(xué)生主要學(xué)習(xí)影響因素占比最大的為“保證找到理想工作”，其占比為32%。其次為“滿足自身的興趣與求知欲，提升自身的素養(yǎng)水平”，其占比為26%。上述兩種因素直接表現(xiàn)出學(xué)生的動機(jī)與興趣兩方面。在其余的選項中，還包括擔(dān)心“掛科”、獲得獎學(xué)金、減輕家庭壓力、繼續(xù)深造等，不同的學(xué)生受到的影響因素存在較大的差異性。與此同時，環(huán)境也是大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力影響重要的因素，例如，教師講課的方式是否滿足學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)氛圍等，不同的因素均會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為例，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對不同的專業(yè)會產(chǎn)生的興趣不同，如對較為枯燥的歷史類課程興趣不高，而對于機(jī)械實踐類課程較為喜愛，通過數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生興趣越高，則學(xué)習(xí)動機(jī)越大，其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量也相應(yīng)地提升。

五、提升新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效策略

（一）幫助大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力

實際的大學(xué)教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前新時代的發(fā)展背景，積極引導(dǎo)大學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促使其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立正確的價值觀念與思想觀念，在發(fā)展過程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以保證大學(xué)生全面發(fā)展。一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確未來的人生目標(biāo)與方向，在發(fā)展過程中逐漸向目標(biāo)努力，提高其自身的主動性與積極性。例如，我校注重對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯意識教育，通過教師的有意識引導(dǎo)，促使學(xué)生明確其職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與策略，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行規(guī)劃，為其畢業(yè)后的職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還可以使學(xué)生對自身有清楚的認(rèn)知，合理進(jìn)行因素分析，明確其存在的優(yōu)勢與劣勢，對自身進(jìn)行更加科學(xué)的規(guī)劃，逐漸向目標(biāo)努力，從而提升學(xué)生的就業(yè)率；樹立良好的世界觀、人生觀與價值觀，科學(xué)安排時間，并逐漸豐富當(dāng)前的職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容與形式，促使學(xué)生全面發(fā)展，明確未來的發(fā)展方向，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。另一方面，積極對學(xué)生進(jìn)行教育，形成明確的學(xué)習(xí)志向，在發(fā)展過程中，優(yōu)化自身的專業(yè)體系，綜合發(fā)展。例如，我校在教學(xué)過程中，注重理想教育理論的應(yīng)用，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的熱情，在發(fā)展過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生因社會的壓力而喪失學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而保證學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。思想意識教育也是當(dāng)前教學(xué)的重點，積極進(jìn)行責(zé)任意識建設(shè)，可以幫助學(xué)生有效提升自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升自身的人格素養(yǎng)，從理性的角度對當(dāng)前的多元化進(jìn)行分析，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。

（二）合理完善當(dāng)前的教學(xué)制度，幫助學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力

對大學(xué)生來說，其自身的學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松，以自身的思想為主，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生不科學(xué)的行為，學(xué)習(xí)主動性不高就會影響其學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況，建立完善的教學(xué)制度，以幫助大學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)動力。具體來說，主要從以下兩方面進(jìn)行：

一方面，建立完善的專業(yè)流動制度，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣。如以院校為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的專業(yè)門檻設(shè)計，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，通過多方面考慮明確學(xué)生是否具備專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，提升具有專業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的招收率，以保證學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率與動力。例如，在發(fā)展過程中，對當(dāng)前的轉(zhuǎn)專業(yè)制度進(jìn)行優(yōu)化，降低學(xué)生與專業(yè)課程之間存在的矛盾，加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)能力創(chuàng)新，深入了解專業(yè)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，感受專業(yè)的特色，增加對專業(yè)的情感，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另一方面，對現(xiàn)有的學(xué)業(yè)績效評價進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很大一部分主動學(xué)習(xí)的原因在于學(xué)業(yè)成績，為保證其成績符合標(biāo)準(zhǔn)而順利畢業(yè)，學(xué)生才會積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)新學(xué)業(yè)業(yè)績評價體系，促使學(xué)生靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重自身的各科成績平衡，進(jìn)而主動進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，提供充足的學(xué)習(xí)動力。例如，我校教師積極進(jìn)行學(xué)業(yè)績效評價應(yīng)用，并遵循當(dāng)前的原則，靈活利用現(xiàn)代的技術(shù)理念進(jìn)行教育的創(chuàng)新，并合理建設(shè)校園文化，注重文化對學(xué)生產(chǎn)生的影響。如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生日常生活的聯(lián)系越來越緊密，其在為學(xué)生帶來便捷信息的同時，也帶來較大的負(fù)面影響，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重降低負(fù)面影響，通過多種方式理念進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供保障。

六、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的時代背景下，大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生作為一個較特殊的群體，直接影響下一代公民的價值觀念。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對大學(xué)生的價值思想培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

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