伍召慧

摘 要：中職美術互聯(lián)網教學作為新型教學方式，在實踐應用中不僅要結合中職美術教改要求，還要考慮就中職美術學生就業(yè)的需求。文中分析了中職美術教改在就業(yè)導向下的教學定位要求，然而從教學模式的設定和輔助條件兩方面嘗試探討中職美術互聯(lián)網教改與就業(yè)導向融合的方式。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職美術；“互聯(lián)網+技能”型教學模式；應用

中職教育以就業(yè)為主要特色及目標。相應的學科教學就需要圍繞就業(yè)進行教育目標定位、教育內容、教學方式等的選擇和設定。由此，就業(yè)導向下中職美術教改就需要以不斷拓展學生就業(yè)空間為基礎，按照就業(yè)方向及市場動態(tài)發(fā)展趨向深層分析課程教學中呈現(xiàn)出的問題，并設計出科學化、實用化的教學策略，使中職美術教改更具有創(chuàng)新性，更能符合就業(yè)導向提出的各項教育需求。

1 就業(yè)導向下中職美術教改的定位

眾所周知，與其他技能型學科相比，中職美術學科的教學本身存在特殊性。此專業(yè)就業(yè)需求定位的不夠清晰，很容易影響教師的教學設計和教學考核標準的設定。如果教師很難在課上提出正確的學習觀念，明晰的職業(yè)發(fā)展走向，就很難激發(fā)學生積極主動學習的自覺性和主動性，那么中職美術教改就只能按照滿足考試、教學大綱要求等的方式設置，而不是專注于學生專業(yè)能力、專業(yè)技能、崗位勝任力等的培養(yǎng)。

如此，從提升中職美術教改的針對性、現(xiàn)實應用性角度出發(fā)，建議中職美術教改立足就業(yè)導向，創(chuàng)新教學內容和方法，重視專業(yè)就業(yè)與課程教學的融合，調整美術實踐所占比重、課時等。

按照以學生為本位和以就業(yè)為導向的思路來重審中職美術教改，建議在中職美術教改中，教師創(chuàng)新教學模式，調整教學資源選擇和應用方式，以學生興趣及知識內化需求為依據，引導藝術思潮，培養(yǎng)學生專業(yè)技術和能力等。

2 就業(yè)導向下中職美術“互聯(lián)網+技能”型教學模式的設計

近些年隨著互聯(lián)網技術在中職美術教改中的逐漸滲入，中職美術教學的素材日漸豐富。然一個新教學方式的推行往往需要一定的條件和認知基礎。受到學生及教師對互聯(lián)網教學效果期望過高，中職美術教師對互聯(lián)網教學的應用理解存在偏差，應用技能和創(chuàng)新性有限等，導致中職美術互聯(lián)網技術的融入與應用成效不高。按照就業(yè)導向的要求，在中職美術教改中互聯(lián)網的應用應該精準應用切入點，使互聯(lián)網技術的引入完全服務于中職美術教改的技能、素質培養(yǎng)需求。

由此，在就業(yè)導向下進行中職美術“互聯(lián)網+技能”型教學模式的設計，可按照如下步驟進行。

1）按照市場需求明確人才培育目標。中職美術的崗位適用類別較多，在明確人才培育目標時，教師可調研學生的職業(yè)選擇取向，提取共性，進行崗位大類的界定。繼而按照學生的興趣、不同崗位取向及崗位勝任力要求分流學生，重新組合班級，針對性傳授學生基礎知識+專業(yè)知識+專業(yè)技能。教師或者學校在此階段需要引入對應的行業(yè)機制、崗位機制作為班級管理要求，以營造符合企業(yè)實踐運營特質的教學氛圍。

以平面設計類學生培養(yǎng)為例，平面設計技術可應用在網店美工、手繪師、平面設計制作員、攝影助理、包含剪紙篆刻等在內的民間藝術制作員、廣告設計等崗位中。企業(yè)對員工常態(tài)的崗位要求為具有團隊合作精神、熟練掌握平面設計技能、吃苦耐勞、具有一定崗位經驗等。在調研學生的興趣點和職業(yè)規(guī)劃取向后，教師可建立二維動畫工作室、民俗藝術設計工作室、攝影工作室、淘寶美工工作室、平面廣告設計室等，學生按照自身需求針對性的選擇參與類別，接受定向就業(yè)所需的知識和技能培訓等。

2）按照技能培訓要求，利用互聯(lián)網豐富教學案例和教材。從提升中職美術教學實踐應用性的角度出發(fā)，教師可引導學生共同調研企業(yè)需求，整理企業(yè)需求的相似性和差異，依照階段性任務的布置原則，按“企業(yè)需求共性-企業(yè)需求差異性-行業(yè)共性”的步驟匹配教學內容、培訓重點和側重點、實踐活動、材料、資源等。教師在學生技能培訓的過程中，可按照教學大綱及課堂設計的要求，運用互聯(lián)網海量信息及便利的搜索引擎，搜集課上所需的材料。以廣告平面設計中的硬廣設計為例，紅動中國、昵圖網、花瓣網等均有大量的專業(yè)性的圖片，教師可階段性的搜索、展示、分析和闡述來自網絡的素材，幫助學生拓展視野。

需要注意的是，雖然中職美術按照不同崗位的傾向及學生的興趣可歸類為不同的培養(yǎng)側重類別，但是在部分課程中，一些教學素材是具有共享性的。比如中國傳統(tǒng)裝飾圖案，在平面設計、手繪、網店裝飾等中均可引入。對此類具有公用性的素材，建議教師在搜索和使用的過程中，建議素材共享庫，并在共享庫中細化類別，以供學生和教師隨時針對性的選擇、使用。

3）按照“模擬+實踐”演練方式，借助校企合作平臺，階段性輸出學生到企業(yè)進行接受實踐檢驗。尚未滿足階段性輸出要求的學生，在校以模擬練習的方式，參與項目，應用并內化知識，鍛煉能力，接受技能培訓等。比如將課程教學設置成理論課程和實踐課程兩階段。理論教學學習階段，教師可引入崗位實際工作作為模擬情境設置的內容，并重視生生之間、班級與班級之間學生互動溝通、作品比較和交流等。有條件的中職學?？蓸嫿ā半p師”隊伍，通過使用遠程教育、微課、翻轉課堂等方式，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工為學生授課，提升學生對知識實踐應用的重視和理解。

對于已經完成理論階段學習的學生，教師和學?？陕?lián)系企業(yè)，定期輸出學生到企業(yè)參與實踐工作，如果合作企業(yè)不具備接納學生隨時到崗實踐的能力，教師可要求學生自行組建工作室，從企業(yè)直接接項目，參與企業(yè)運營或比稿等。此種方式同樣會強化學生定向性的技能培訓。

3 就業(yè)導向下中職美術“互聯(lián)網+技能”型教學模式應用輔助

1）強化學生需求調研，構建全新教學理念。就業(yè)導向下中職美術教改需要強化學生的技能、專業(yè)知識等的培訓是必要的，但是教改的內容和課程定位不能脫離學生的就業(yè)需求。在校階段學生對未來就業(yè)選擇何種職業(yè)或者行業(yè)是比較茫然的，其興趣和對崗位的期待也不是一成不變的。由此，建議中職美術教改將“用得上、學得實、人性化、自由選擇”作為基本理念并使之貫穿整個教學活動。分散學習和集體學習的方法可整合應用，也可分別應用。為提升教學的靈活性和有效性，教師需要隨時觀察學生對課程的態(tài)度，課堂表現(xiàn)，訪談學生的學習關注點、困惑點、興趣點，歸納總結教學經驗和不足，并靈活調整課程側重點。教師可通過學習國內外先進職業(yè)教育模式，上網搜索和積累教育素材，閱讀和學習專著、設計類刊物、教育教學刊物等指導教學行為，并將自己的所思所得，實踐經驗等編入教材中。

2）提升學生網絡應用能力，以活動豐富教學課題?！盎ヂ?lián)網+技能”型教學模式的應用需要教師不斷提升學生對互聯(lián)網信息的辨識、篩選、應用能力。由此，教師可經常帶領學生參觀與設計相關的展覽、展會，以培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力、思考能力。在參觀之前，教師可要求學生使用互聯(lián)網搜索與展覽展會相關的信息，做好“前課”，提升學生對展覽展會內容的理解和認識。在展覽展會參觀結束后，為學生設置主題型任務，請學生在互聯(lián)網上搜索與展覽展示內容類似的國內外作品，并分析、鑒賞，寫感悟等。同類的教學方式還可應用在網絡教學中，比如各類服裝設計展會的視頻欣賞等。

參考文獻

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