孟桔娣

【摘 要】

提高學(xué)生在語文閱讀上的效率，加強(qiáng)閱讀能力和改善不良閱讀習(xí)慣的教學(xué)方式叫做情景法，由于教育事業(yè)地位的日益顯著，這種方法被教師們廣泛應(yīng)用。接下來，文章將主要從情景教學(xué)模式出發(fā)，深入研究情景法將如何很好地應(yīng)用到小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中去，通過給學(xué)生們提供生動有趣的環(huán)境氛圍，刺激他們的情感，讓他們準(zhǔn)確理解文章主要內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】

情景法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

語文閱讀對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力有很大幫助，所以說，在小學(xué)教學(xué)中，閱讀教授是尤為重要的。新的課程改革仍在持續(xù)進(jìn)行，對以后教學(xué)發(fā)展有很大影響，在提高學(xué)生的語文綜合水平上，閱讀教育起重要作用，正因?yàn)槿绱耍榫胺ㄔ诮虒W(xué)中有著日趨廣泛的應(yīng)用。既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓他們對文字敏感，深入理解課文的內(nèi)在含義，進(jìn)而聯(lián)想創(chuàng)新，發(fā)覺它的音色、情境、形態(tài)等方面的特點(diǎn)，來增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通交流能力。

一、情景法的含義與原理

引用篇章的情景，調(diào)動學(xué)生熱情和興趣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法叫做情景法，即老師對文章中的情景進(jìn)行描述講解，學(xué)生腦海中自主產(chǎn)生景象，聽著老師講解，伴隨音樂旋律，學(xué)生仿佛身臨其境一般。情景教學(xué)法具有以下特點(diǎn)即：表達(dá)具有親切感、教學(xué)中融入了情感教學(xué)、融入具體情景設(shè)置、緊密聯(lián)系教材以教材為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生動形象的教學(xué)。表達(dá)親切感是指文章內(nèi)容樸實(shí)，感人，學(xué)生能夠理解，產(chǎn)生想要感受其中奧妙的強(qiáng)烈欲望；調(diào)動感情是指以情感為依托帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，帶動學(xué)生感情；融合整體是指通過閱讀文章，讓學(xué)生自主聯(lián)想創(chuàng)新，將小的片段連在一起，形成一個(gè)整體；內(nèi)容決定情景是指教學(xué)情境根據(jù)文章內(nèi)容來確定，不同文章內(nèi)容，老師設(shè)定的情景也不同?？傊榫胺ň褪抢蠋煂ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行描述，讓學(xué)生自主聯(lián)想，對文中角色進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高。

二、情景法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)立問題情景——基礎(chǔ)教學(xué)

教師教授學(xué)生語文閱讀過程中，情景法經(jīng)過四個(gè)過程——簡單閱讀文章，聯(lián)想情景；將自己代入角色，親身感知體驗(yàn)；聯(lián)系生活，深入思考；進(jìn)一步深入理解文章。老師要依據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生性格來進(jìn)行引導(dǎo)，性格不同要適當(dāng)修改指導(dǎo)方式。整個(gè)過程，情境是根本，是基礎(chǔ)，學(xué)生之所以能夠在老師的教授下把握問題，置身情境之中，正是因?yàn)樗麄儽旧淼暮闷嫘?。學(xué)生對文章閱讀、研究、有疑問的過程也是深入了解文章梗概，提出問題的過程。

2.激發(fā)聯(lián)想思維——關(guān)鍵教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文閱讀和小學(xué)生的平時(shí)行為有密切聯(lián)系，其是依據(jù)學(xué)生生理因素和現(xiàn)實(shí)生活情況，通過聯(lián)系實(shí)際對文章內(nèi)容聯(lián)想創(chuàng)造，發(fā)掘?qū)W生閱讀的最佳環(huán)境，形成日常生活話題。例如，學(xué)生按照自己對文章的理解在講述給他人，進(jìn)而深入理解文章。學(xué)生只有認(rèn)真仔細(xì)觀察身邊周圍，才能從簡單生活中收獲許多，例如，《小村莊的故事》這篇文章所講的社會問題——環(huán)境污染嚴(yán)重 ，這一問題很貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有所感觸，內(nèi)心有所觸動，從而產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查的積極性，通過自己親身實(shí)踐，親自看到家鄉(xiāng)環(huán)境，學(xué)生更加深刻意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，眾人應(yīng)采取措施制止污染刻不容緩。所以說，情景法的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活，理解文章，深入思考，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.體驗(yàn)角色情境——核心教學(xué)

閱讀實(shí)際上是一個(gè)探索的過程，是老師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想、領(lǐng)會情感、理解文章的過程，通過將閱讀與角色相聯(lián)系，來引起學(xué)生讀書的興趣和激情，例如，《丑小鴨》《皇帝的新衣》等寓言故事，里面的丑小鴨對小學(xué)生有極強(qiáng)吸引力，引起他們關(guān)注和興趣，皇帝的新衣是什么，引發(fā)學(xué)生好奇心和思考，所以，通過學(xué)習(xí)一些有趣，有吸引力的課文會調(diào)動學(xué)生積極性和好奇心，會使學(xué)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力，如果伴隨音樂，他們隨著旋律，更能深入了解人物性格特點(diǎn)，內(nèi)心活動，而且上課氛圍會更加活躍有趣，這無疑對學(xué)生理解課文有很大幫助。新課標(biāo)提出，充分體現(xiàn)學(xué)生語言組織表達(dá)能力的最好時(shí)間就是閱讀教學(xué)，語文老師會在課堂上給學(xué)生講述課文內(nèi)容，留下想象創(chuàng)造空間，不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生聯(lián)想方向不同，在聯(lián)想的過程中理解文章。

4.動態(tài)情景教學(xué)——延伸教學(xué)

由于科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體越來越應(yīng)用廣泛，深受老師學(xué)生喜愛。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體使內(nèi)容更加簡單直觀，將畫面直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生有更強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。多媒體有語音，視頻動畫播放，文字展示，圖片展現(xiàn)等功能，因此學(xué)生可以接觸更多，了解更多，眼界更開闊，有利于他們以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在德智體美等方面全面發(fā)展。在教授《草船借箭》這篇文章時(shí)，老師可用多媒體展示《三國演義》中相應(yīng)片段，里面諸葛亮機(jī)智過人，成功借用草船得到大量箭只，由此得來“草船借箭”的說法，生動形象的畫面能夠成功調(diào)動學(xué)生興趣，激起繼續(xù)往下觀看的興趣，此時(shí)老師讓學(xué)生閱讀文章，可讓他們認(rèn)真閱讀，深入理解文章。學(xué)生對小片段意猶未盡，有強(qiáng)烈好奇心，此時(shí)可開展教學(xué)，讓他們先自己預(yù)習(xí)文章，了解諸葛亮片段，如空城計(jì)、火燒博望坡等片段，利于學(xué)生對課文理解，課下再鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國演義》，他們會很有興趣閱讀，不僅利于他們理解文章，而且還能達(dá)到課外閱讀的拓展。

總的來說，對于小學(xué)生的語文閱讀教育，情景法扮演重要角色，它也是老師常用的方法，因?yàn)樗鼤{(diào)動學(xué)生情感，體現(xiàn)主觀需求，在情感教學(xué)中，這是核心部分，老師依據(jù)課文為學(xué)生提供情境，讓他們置身于文章，體驗(yàn)文章中的角色，激發(fā)感情，由情感來體現(xiàn)出閱讀的行為。

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