翟來(lái)娣

【摘 要】

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文新課標(biāo)也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，朗讀才能讓學(xué)生切身體驗(yàn)文學(xué)作品之美，逐漸提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。有效朗讀可以讓語(yǔ)文課堂更具魅力，為了確保朗讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)范讀引路，然后進(jìn)行逐句領(lǐng)讀，最后再指導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟，從而提高朗讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文課堂 朗讀 應(yīng)用

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。因此，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，如果學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，就會(huì)受到課文情感的熏陶，與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以更為深入地理解課文，并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，感受到朗讀之美。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，激發(fā)他們的朗讀興趣，提高其朗讀水平，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)更具魅力，并且能夠取得更高效的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

一、范讀引路，激發(fā)朗讀興趣

教師在孩子們的心中有著很高的地位，他們崇敬老師，老師是他們效仿的偶像，尤其小學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，平時(shí)要注重豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，自覺(jué)鍛煉提高自己的朗讀水平，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化、充滿感情的范讀，讓學(xué)生陶醉于美妙的朗讀聲音中，長(zhǎng)期在這樣潛移默化的熏陶下，也能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，他們也想嘗試進(jìn)行有感情的朗讀，從而有助于朗讀教學(xué)的開(kāi)展。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《望洞庭》這首古詩(shī)的教學(xué)中，詩(shī)人劉禹錫把月夜洞庭山水的優(yōu)美景象描繪得非常生動(dòng)，古詩(shī)的意境非常美，但是古詩(shī)的詞語(yǔ)運(yùn)用比較的含蓄和抽象，學(xué)生的思維能力還達(dá)不到相應(yīng)的理解要求，而且學(xué)生根本上就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)洞庭湖的真實(shí)景色，所以如果直接讓學(xué)生自主朗讀，很難獲得好的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師就要做好備課工作，在課前要對(duì)這首詩(shī)反復(fù)的朗讀，仔細(xì)品味，把握好朗讀時(shí)的重音、停頓，以及語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，在實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放洞庭湖的美景，配以優(yōu)美的音樂(lè)，然后開(kāi)展是為學(xué)生朗讀，讀出那種詩(shī)人面對(duì)美景的喜愛(ài)和贊美之情。這樣學(xué)生一邊觀看多媒體演示的洞庭湖水光秋月交相融合，遠(yuǎn)處山水一片翠綠的美景，一邊傾聽(tīng)著老師的富有情感的朗讀，有種身臨其境的感覺(jué)，仿佛也體會(huì)到了作者在字里行間中傾注的深厚情感，老師讀完以后，他們也會(huì)迫不及待地嘗試?yán)首x起來(lái)，學(xué)生的情緒受到了極大的感染，從而使學(xué)生入境入情。

二、逐句領(lǐng)讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感

語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)專家精心挑選的，都是文質(zhì)俱佳的名篇，是學(xué)生們朗讀的規(guī)范化材料，所以通過(guò)對(duì)課文朗讀教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生就在讀的同時(shí)也能掌握規(guī)范化的語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種積累和感受的過(guò)程，小學(xué)生還不具備良好的語(yǔ)言能力，更別提有感情的流暢朗讀了，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重開(kāi)展逐句領(lǐng)讀，老師標(biāo)準(zhǔn)朗讀一句，學(xué)生們跟隨模仿朗讀一句，要求學(xué)生注重節(jié)奏預(yù)期的快慢，運(yùn)用強(qiáng)弱適當(dāng)?shù)那楦?，從而逐漸形成良好的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升。比如在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》的時(shí)候，文章西沙群島的美麗富饒進(jìn)行了描寫，尤其是對(duì)海水色彩和海域物產(chǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)了描寫，表達(dá)一種對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的思想情感，所以教師在領(lǐng)讀的時(shí)候，要注重讓學(xué)生把握作者那種贊美的熱情，朗讀時(shí)應(yīng)該是高興喜悅的，語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)?shù)奶岣撸热绲谝痪洹拔魃橙簫u是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨”就要直接體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，之后第二段描寫海水的時(shí)候，要注意有節(jié)奏的停頓，仔細(xì)品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)景色的美麗，在大聲朗讀中看看是否能夠想象出相應(yīng)的景色，通過(guò)朗讀、想象的方式，對(duì)課文加深感悟。

三、指導(dǎo)體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴

朗讀就是對(duì)書面語(yǔ)言進(jìn)行有聲化的一個(gè)過(guò)程，是一種情感上的感受以及抒發(fā)，能夠從中獲得美的享受，可以說(shuō)朗讀就是一種藝術(shù)。學(xué)生應(yīng)該掌握良好的朗讀能力，語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中要注重傳授良好的朗讀技巧，努力引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到聲情并茂的效果，從中感受深厚的韻味，促進(jìn)抽象的文字變得鮮活起來(lái)，對(duì)學(xué)生極大的感官?zèng)_擊。為了增強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，教師還可以指導(dǎo)他們加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊讀邊演，這樣更有助于與作者產(chǎn)生情感共鳴，并且感受到朗讀的樂(lè)趣。并且在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)的時(shí)候，可以讓學(xué)生模仿“生紫煙”“落九天”等動(dòng)作，加深理解記憶。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的精髓，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地把好朗讀關(guān)，讓“讀”占鰲頭，讓課堂上充滿朗朗的讀書聲，使學(xué)生沉浸在課文朗讀之美中，這樣才能讓語(yǔ)文課堂更具魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】董志娟.讓“讀”更具魅力——低年級(jí)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)【J】.作文成功之路（中），2015（07）

【2】陳珊妹.朗讀讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿魅力【J】.學(xué)周刊，2017（02）