【摘 要】本文闡述在音樂教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進音樂教育開展的措施：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源;有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)實效性;合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破局限;重視教師信息化教學(xué)能力的提升，打造高素質(zhì)師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 現(xiàn)代信息技術(shù) 教育信息化 應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0165-02

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展和完善，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步走進音樂教育課堂，最大限度地利用信息技術(shù)擴充音樂教育的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高音樂教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)給音樂教育帶來難得的發(fā)展機遇的同時，也面臨著新挑戰(zhàn)。本文探索現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用。

一、在音樂教育中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

（一）音樂教育面臨新時代、新群體。青少年群體特別是“千禧一代”的“00 后”，是伴隨著我國從富起來到強起來、科技日新月異的發(fā)展、經(jīng)濟全球化的趨勢和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展成長起來的一代人，是改革開放成果集中呈現(xiàn)的受益者，是網(wǎng)絡(luò)原住民。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有 83% 的“00 后”使用智能手機，是重度手機用戶，每天被海量的互聯(lián)網(wǎng)信息所包圍，在互聯(lián)網(wǎng)上進行社交、購物是“00 后”的基本生活方式。他們重度依賴互聯(lián)網(wǎng)，使用 QQ 的“00 后”高達 99%，平均 40 分鐘打開一次 QQ。他們的成長環(huán)境、生活體驗、物質(zhì)條件、審美方式都與以往的任何一代青少年不同，他們在思想、認知、愛好、社交、游戲、消費模式、行為模式等方面都帶有鮮明的時代特征—— 虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實世界在他們那里是深度融合的。他們好奇心強，思想活躍，有著更為獨立、開放、多元、自主的個性。音樂教育面對的是一個新時代的新群體，音樂教學(xué)不能脫離這些特征和實際。

（二）音樂教育模式呈現(xiàn)新形勢、新問題。在傳統(tǒng)的音樂教育模式下，教學(xué)環(huán)境較為封閉，教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)校、課堂是學(xué)生獲得知識的主要來源，往往教師就是信息的終端。課堂教學(xué)注重教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的位置，“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式飽受詬病。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+信息”時代，學(xué)生獲取知識的來源無邊際地擴大了，已不再局限于學(xué)校、課堂，海量的互聯(lián)網(wǎng)信息、網(wǎng)絡(luò)媒體方便快捷，豐富多彩，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，也產(chǎn)生了較大的影響，形成多渠道、多方面獲取知識的局面。如果在音樂課堂教學(xué)中還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過老師單向的知識傳送和灌輸，往往枯燥、單調(diào)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無法達到預(yù)期的教育效果。面對這些新問題，教師如何在新形勢下，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，增強音樂教育的實效，是每一位音樂教師要面對和思考的新時代課題。

（三）音樂教育遭遇新媒體、新挑戰(zhàn)。音樂相比其他學(xué)科，有其獨特的規(guī)律和要求，需要借助樂器、樂譜、音響等相關(guān)設(shè)備設(shè)施來完成課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂教育技術(shù)不具備形聲性、靈活性和再現(xiàn)性，大量使用粉筆、掛圖、手抄歌譜、錄音機、樂器等輔助教學(xué)設(shè)備，通常教學(xué)模式為老師講—學(xué)生聽、老師教—學(xué)生唱。以往，在大幅紙張上抄歌譜是每一位音樂老師必備的技能，其中包含的大量的諸如記譜方式、音樂符號等樂理知識，無論學(xué)生了不了解，明不明白，只需要跟著唱即可，音樂課只能變成唱歌課。有時候為了講好音樂欣賞課中的一段音樂，要找空白錄音帶進行剪接，找不到更多的版本，音響效果還不好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，也造成學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的后果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新媒體快速發(fā)展，許多音樂課本上的內(nèi)容，在網(wǎng)易云音樂、酷我音樂、QQ 音樂等音樂平臺上都有相關(guān)介紹，可以線上訂閱;喜馬拉雅、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)平臺中有大量音樂藝術(shù)私家課;各大世界名校、名師的音樂公開課隨時可以下載……學(xué)習(xí)音樂的方式越來越多，如果老師還是照本宣科、設(shè)備落后，學(xué)生必定會舍老師而親媒體，舍課堂而親網(wǎng)絡(luò)。因此，教師必須與時俱進，關(guān)注音樂教育發(fā)展的最新動態(tài)以及藝術(shù)教育的新理念、新技術(shù)和新手段，堅持不斷地學(xué)習(xí)和研究，不斷開闊自身的藝術(shù)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，打造與學(xué)生有共鳴、有交流、有活力的音樂課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進音樂教育開展

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源。長期以來，有多方面的因素制約著音樂教育的普及和發(fā)展，比如教學(xué)資源缺乏、教學(xué)手法單一陳舊、音樂活動有待創(chuàng)新等。音樂是聽覺的藝術(shù)，也是一門綜合的藝術(shù)，與其他門類的藝術(shù)相比較，它所應(yīng)用的材料和結(jié)構(gòu)都是特殊的、非語義性的，不像文學(xué)、攝影、繪畫那樣具體，情感、形象的表達，具有不確定性。以音樂欣賞為例，雖然老師講解了音樂創(chuàng)作的背景，一遍遍地放著音樂，但學(xué)生對音樂的理解卻各不相同，與其音樂素養(yǎng)、個人性格、閱歷、想象力緊密相連，難以理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵和對音樂不感興趣的情況時有發(fā)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)資源，把世界性的資源、信息高度融合，容量大、速度快?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠把音響、音像、文字、動畫等多種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息、資源快速地搜索出來，無論是視頻畫面，還是動畫圖片或者電影電視片段，都聲圖并茂、視聽并舉，為音樂教育提供了取之不盡的信息資源和豐富的教學(xué)資源，大大提高了學(xué)生對音樂的理解。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)方式，將音樂中所呈現(xiàn)的音樂形象、創(chuàng)作背景及主題特征、民族特色等多種元素展示給學(xué)生，為給學(xué)生提供體驗、發(fā)現(xiàn)、探求音樂世界的空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教育中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的模式，它所具備的多樣性、集成性、交互性、及時性大大豐富了音樂課堂教學(xué)的手段，豐富的教學(xué)資源為音樂教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手法的創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)支持和保障。

（二）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)實效性。首先，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造氣氛，激發(fā)情感。現(xiàn)代信息技術(shù)有形、有聲、有圖的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，把音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生動、有趣、直觀、具體的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。生動逼真的教學(xué)情境和新穎有趣的教學(xué)形式，能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種器官，加大學(xué)生信息量的獲取，拓寬藝術(shù)視野，更好地開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。良好的教學(xué)氛圍增強了音樂教育的感染力和吸引力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生進入喜歡聽、聽得懂、受熏陶的良性循環(huán)，逐步提高音樂鑒賞水平，進而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，取得音樂教育的實效。其次，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，靈活、開放、信息量巨大，為音樂教育教學(xué)開辟了全新的多彩空間，使得更優(yōu)化的音樂課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。教師可以利用眾多的音樂平臺搜集課堂教學(xué)所需要的多個音樂版本：無論是古今中外的歌唱家、演奏家、樂隊，還是某個特定時期現(xiàn)場資料，都可以利用多媒體設(shè)備制作出富有時代感、時尚感、個性化的課件來輔助教學(xué);利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性、多樣性、豐富性、反饋及時性的特點，把圖、文、聲、像等多形態(tài)信息融為一體，使抽象的音樂形象具體化、零亂多樣的知識系統(tǒng)化、復(fù)雜枯燥的樂理簡單化，使學(xué)生熟悉音樂藝術(shù)的語言，掌握音樂藝術(shù)的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和到位的情感體驗給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。最后，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬音樂教育范圍。探索課內(nèi)課外相互銜接、線上線下優(yōu)勢互補，形成協(xié)同育人的新模式。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化和終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會成為趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性、開放性、互動性打破了時間、空間的局限，打破了地域的界限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的音樂資訊，延伸和擴充更多的內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教育的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破局限。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。但是我們也要意識到，現(xiàn)代信息技術(shù)不是萬能的，有其局限性，應(yīng)合理使用。一是避免過度運用信息技術(shù)，造成音樂課堂完全服從于信息技術(shù)的后果，要處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，取長補短，相互補充。如多媒體課件的制作，要摒棄那些胡里花俏、華而不實、引發(fā)歧義的做法，應(yīng)圍繞音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)計，服務(wù)于課程內(nèi)容，清晰明了而又富有音樂藝術(shù)的特色，給人以美的享受。二是處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無是處，一些好的做法應(yīng)予以保留，兩者優(yōu)勢互補，合理運用。如針對學(xué)生水平設(shè)計的曲目解說、老師的充滿激情的范唱、現(xiàn)場樂器與學(xué)生演唱的默契配合，都有著現(xiàn)代信息技術(shù)替代不了的效果。三是不能忽視音樂教育的最終目的是美育，不僅僅是聽了多少首曲會唱多少首歌，也不是要懂得多少音樂知識，所有現(xiàn)代信息技術(shù)的運用都是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進青少年的健康成長。注重發(fā)揮音樂教育啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈的功能，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格、高尚的情操、遠大的理想、豐富的情感、健康的身心等方面發(fā)揮積極作用。

（四）重視教師信息化教學(xué)能力的提升，打造高素質(zhì)師資隊伍?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)對教師提出了更高的要求，要求教師既要掌握音樂專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)理論知識和扎實的教學(xué)功底，又要具備一定的信息技術(shù)能力。在音樂教學(xué)中應(yīng)用較多的信息技術(shù)主要是多媒體課件制作、音樂制作軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等技術(shù)，比如音頻視頻的剪接技術(shù)、音頻視頻在課件中的銜接運用、相關(guān)電教設(shè)備和多媒體結(jié)合運用、清晰滿意的網(wǎng)絡(luò)資料選取等。要想做到生動、自如、到位地把現(xiàn)代信息技術(shù)融入音樂教育的全過程，教師必須不斷更新教育思想、教學(xué)理念，提高自身的音樂視野，關(guān)注音樂教育發(fā)展的最新動態(tài)，了解掌握最新的信息技術(shù)，擴展自身駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，全面提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，音樂軟件的更新迭代日新月異，要重視教師信息化教學(xué)能力、信息素養(yǎng)的提升，適時開展信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)監(jiān)測評估，為教師提供在線教育與遠程教育，提供學(xué)習(xí)提高的機會。教育主管部門可以通過專題培訓(xùn)班、深度融合信息技術(shù)的精品課程觀摩、課例分析研討、專家講座、教學(xué)競賽等辦法，有針對性地開展培訓(xùn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升與音樂學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，提高教師在現(xiàn)代信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力和利用信息技術(shù)開展個性化教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)能真正成為教師音樂教學(xué)活動的常態(tài)。

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【基金項目】2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究”（2017B078）階段性成果。

【作者簡介】黃鸝鸝（1969— ），女，廣西合浦人，廣西團校高級講師，廣西音樂家協(xié)會、中國青少年研究會會員。

（責(zé)編 劉 影）