徐源　向思露

摘 要：在學生良好品格的塑造、正確審美觀的樹立和健康審美情趣的培養(yǎng)上，美術欣賞課都起著重要的作用。然而在新課程背景下，美術鑒賞教學中的“有效性”是當前美術教師急需解決的問題。文章對美術鑒賞課的有效教學進行了探究，對有效教學的相關理論、鑒賞課有效教學的設計策略、實施策略和評價進行探討，并結合具體案例進行分析。

關鍵詞：美術鑒賞課;有效教學;策略

一、美術鑒賞課程有效教學的相關理論

有效教學一是將學生的發(fā)展放在首位，促進學生發(fā)展并使其適應社會的變化;二是要求教師有明確的時間觀念，有效教學不僅要保證學生在一定時間內(nèi)的學習成果，還要考慮在此過程中學生的體驗;三是對教學成果的及時反饋，客觀地對教學效果進行評估，反饋學生的學習成果和教師的教學表現(xiàn);四是教師要時常反思“我的教學是否有效”，在反思中取得進步。

在高中美術鑒賞課的教學中，僅僅讓學生對美術作品進行欣賞是遠遠不夠的，新課改的目標是讓學生通過學習，得到全方面的發(fā)展。換言之，新課程改革背景下的有效課堂，要以“促進學生發(fā)展”為根本目的和最終實現(xiàn)有效教學的衡量標準。

二、美術鑒賞課程有效教學的設計策略

在教學設計上，以學生為本位，構建分學科、分學段的三維目標體系，確立具體學習內(nèi)容。

（一）關注學生差異，設計三維教學目標

美術鑒賞課堂教學的有效性與三維目標的實現(xiàn)程度有很大關系。教師要明確不同學生在學習能力、接受能力、學習興趣上的差異，了解學生的不同需要。從過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面進行設計，最終使不同學生的態(tài)度、情感、價值觀得到提升。

（二）關注學生需要，合理設計教學內(nèi)容

新課改背景下的教育理念提倡以學生為本，因此在教學內(nèi)容的選擇上，首先要考慮的是學生的需要，了解學生的特點、學習需要、現(xiàn)有的知識水平，以及他們到底需要學習些什么才能得到提高和發(fā)展。教學內(nèi)容的設計不能離開教材或違背教材，要在教材的基礎上進行適當、合理的刪減和擴展。

三、美術鑒賞課程有效教學實施策略

在實施過程中，教師要學會調(diào)動課堂教學的積極性來提高教學效率，并結合多種教學方法進行教學。

（一）培養(yǎng)學生能力，運用多種教學方法

1.自主式學習

在課堂設置自主學習環(huán)節(jié)。教師要抓住課程內(nèi)容的重難點，確定自主學習計劃，耐心地引導學生完成自主學習。教師可在某一環(huán)節(jié)采用自主學習的方法，能較好地彌補有限的教學時間，提高課堂教學效率。

2.小組合作式學習

合理劃分小組，安排學習任務。教師既要根據(jù)知識水平、學習能力等不同來對學生進行搭配，并且明確組內(nèi)每個學生的分工任務，同時也要遵循“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，優(yōu)勢互補”這一原則。據(jù)研究表明，最有效的合作小組由4—6人組成。

3.探究式學習

可以在某個環(huán)節(jié)進行探究式學習，依據(jù)教學目標，教師在上課時提出問題，通過討論讓學生完成探究式學習。這就要求教師運用多種方法，盡最大努力去刺激學生的探究激情。

（二）提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣

在美術學習過程中，教師需要適時采取措施，以激發(fā)學生的學習興趣。有效課堂不是教師一人的“舞臺”，要進行生生互動、師生互動，通過“頭腦風暴”，使學生迸發(fā)激情和靈感，讓互動成為一種習慣，讓學生的學習興趣被激發(fā)。

四、美術鑒賞課程有效教學評價策略

在教學評價中，提倡結合多種評價方式，培養(yǎng)學生正確的審美意識和觀念，從而提升高中美術鑒賞課的有效性。

（一）自評、互評、師評相結合

自評有利于學生對自己本節(jié)課掌握知識的總結，養(yǎng)成反思的習慣和能力?；ピu是學生之間對學習過程中的表現(xiàn)進行相互評價，有助于學生逐步養(yǎng)成尊重、欣賞他人的態(tài)度。師評能更加全面地對學生進行評價，使學生對自己形成客觀認識，更能促進學生的發(fā)展。

（二）形成性評價和終結性評價相結合

形成性評價能幫助教師在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整自己的教學計劃，這樣更有利于學生的學習效果。終結性評價既要考慮學生對知識的掌握情況，還要考慮學生在學習過程中的體驗。

為了實現(xiàn)美術課堂的有效教學、更好地完成教學目標，應將形成性評價和終結性評價進行結合，并提高教師的教學水平。

五、美術鑒賞課程有效教學的實踐與反思

（一）案例與分析

鄧小平曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！庇谑歉鶕?jù)前面總結的關于有效教學的教學要點，結合實際美術鑒賞課程進行探究，以重慶市美術優(yōu)質(zhì)課評比高中組一等獎“新的實驗——杜尚的決定”這堂課為例來進行分析。

1.教學意圖

為了更好地讓學生感知形象，大膽表達自己的想法，通過設置一些情境問題，讓學生在合作探究的活動中對知識進行積極探索。因此，該節(jié)課以解讀圖像為切入點，通過反復對比辨析美術作品，在教學活動情境中思考有針對性的問題，對杜尚做的決定進行深入探討，讓學生理解杜尚藝術作品的觀念和審美情趣，并引發(fā)其對生活與藝術的思考。

2.設計思路

韓夢晨老師通過對錢鐘書先生《通感》一文和杜尚的《泉》等作品進行分析，激發(fā)學生的探索熱情，引導學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，不要用美丑高低評價藝術和生活，打開藝術的邊界，做到“對境無心，不起分別”。

3.教學目標

以杜尚的作品為例，引導學生從各個角度理解，現(xiàn)代藝術作品中藝術觀念是非常重要的一部分，用更加包容和思辨的文化理解態(tài)度與視角來對待生活和藝術。

4.教學設計

（1）導入新課

視頻播放藝術類型短片，吸引學生興趣。在大屏幕上分別展示各個時間段藝術題材的變遷史，展示不同風格的繪畫——未來主義、野獸派、抽象藝術、變現(xiàn)主義、立體主義，從而引出杜尚。

（2）講授新課

播放一段下樓梯的音頻，引導學生發(fā)揮想象，回答聽到了什么，引出米利《下樓梯的女人》和杜尚《下樓梯的女人》這兩幅作品，觀察杜尚的作品，引出立體主義分解的手法，再以講述杜尚《下樓梯的女人》背景故事的形式，引出題目——杜尚的決定。

由《泉》這件作品拋出問題，讓學生思考并小組討論：生活中所有的物品都可以稱作“藝術品”嗎？教師再引用杜尚“我把一件生活中普通的東西放在一個新的地方，給了它一個新的名字和新的觀看角度，他原來的作用消失了，我把一個新的思想提供給了這件東西”這段話，引導學生總結出“新的地方+新的觀看角度（態(tài)度）+新的地方（藝術場所）”，就能成就一件藝術品。

以此引出對新思想的認識，提問新思想指的是什么。學生回答，教師展示出兩幅同樣叫《泉》的作品，與杜尚的《泉》進行對比，引出不要用美丑高低評價藝術和生活，打破界限，打開美的邊界。

（3）學生活動，展示點評

請大家用工具對《蒙娜麗莎》明信片做一些有趣的你認為是藝術的改變。教師鼓勵學生進行大膽創(chuàng)作，引導學生將藝術和生活進行融合。

用大屏幕進行作品展示，其中一位學生給蒙娜麗莎換上了校服，這就是將藝術和生活相結合的一個很好的例子。

（4）課堂小結

用《杜尚訪談》的短視頻引出杜尚對自己將作品進行生活化改變的解釋：“……因為我在做某些事情時，并不知道自己為什么要這樣做?！弊寣W生討論思考并總結杜尚的想法，最后教師總結出“無分別心”“對境無心，不起分別”的思想觀念。

本節(jié)課的結尾具有新意，是一大亮點。請大家在剛才的明信片上寫下對這節(jié)課的感悟，并寫好姓名和詳細地址，老師將在多年之后寄還。這就很好地將本節(jié)課進行了情感升華，畫龍點睛。

（二）成功與不足

1.優(yōu)點

在課程內(nèi)容的選擇上，教師將藝術與生活很好地結合，一步一步引導學生，使學生的學習更深入，培養(yǎng)學生的探索、合作精神。在教學目標的設計上，注重培養(yǎng)學生對藝術觀念的正確認識，使其用正確的態(tài)度來對待藝術和生活。在教學實施中，運用講授法、情境法等多種教學方法，遵循合作探究的教學模式，強調(diào)學生的自主學習，提高教學質(zhì)量，從而達成有效教學?！瓣P注美術家”是《義務教育美術課程標準》（2011年版）中增加的新內(nèi)容。在分析美術作品時，教師將藝術家的事跡融入其中，從作品中體會他們的情感和思想，是欣賞課最有效的學習方式。在學生活動中，教師引導學生如何采用自主學習和合作探索學習的方式，并提出問題，讓學生去思考和回答?！氨磉_”是欣賞活動的一種基本方法，該節(jié)課教師特別重視對學生表達能力的培養(yǎng)。在教學評價的環(huán)節(jié)上，采用自評和師評多種形式，讓學生對本節(jié)課知識進行總結，使學生對自己形成客觀的認識，提高自我反省能力。

2.不足

本課留給學生的表現(xiàn)時間仍然不充足，表現(xiàn)材料也比較單一，學生只能淺嘗輒止。教學過程中引導學生總結歸納的“藝術題材表現(xiàn)的變遷史”有利于學生在概念上形成比較明確和直觀的認識，這是基于學生現(xiàn)有的知識水平而設計的，但從藝術理論的角度來看是不全面的。

六、結語

要實現(xiàn)高中美術鑒賞課的有效教學，首先要從學生有興趣的方面著手，其次以有利于課堂活躍的教學策略為實施手段，最終以促進學生發(fā)展為根本目標。高中美術鑒賞課的“有效教學”不是完全理想的教學，不是教師用自己喜歡的教學方式教學，而是以學生為主，用他們喜歡的教學方式傳授知識，不只強調(diào)老師的“教”，更注重學生的“學”?！坝行Ы虒W”的目標就是新課改后的三維目標，達到了三維目標才能說“有效”。

參考文獻：

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作者單位：

重慶師范大學