廖貞貞

【摘要】 小學(xué)低年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣十分重要，可以從課程導(dǎo)入與課程作業(yè)兩方面入手.課程導(dǎo)入宜采用談話(huà)導(dǎo)入法與直觀(guān)型導(dǎo)入相結(jié)合，以及游戲?qū)敕ê腿の缎蛯?dǎo)入相結(jié)合.課程作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣化、生活化.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”這是說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛(ài)好它的人接受得快，愛(ài)好它的人不如以此為樂(lè)的人接受得快.由此可知興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1～3年級(jí)）、第二學(xué)段（4～6年級(jí)）、第三學(xué)段（7～9年級(jí)）.處于第一學(xué)段的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的初級(jí)階段，是進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的地位.而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多半好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，其正處于認(rèn)知與接受事物的階段.因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為重要.

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，本文將從課程導(dǎo)入與課程作業(yè)兩個(gè)方面進(jìn)行探究.

一、課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師上課伊始通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要影響.蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》中寫(xiě)道：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦.沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).”因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從課程導(dǎo)入入手.

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚處于具體運(yùn)算階段，往往依賴(lài)自己的具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，但其尚未有大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化新知識(shí)，因此，其接受學(xué)習(xí)受到極大的限制.當(dāng)新知識(shí)所要求的經(jīng)驗(yàn)或表象是學(xué)生所缺乏的，或比較復(fù)雜、無(wú)法用語(yǔ)言明確表述時(shí)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶與形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，課程導(dǎo)入宜采用談話(huà)導(dǎo)入法與直觀(guān)型導(dǎo)入相結(jié)合，以及游戲?qū)敕ê腿の缎蛯?dǎo)入相結(jié)合.

在課程導(dǎo)入中，采用談話(huà)導(dǎo)入，教師根據(jù)教材內(nèi)容，用充滿(mǎn)激情并富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)運(yùn)用形象生動(dòng)、具體鮮明的圖形或者采用實(shí)物等直觀(guān)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體逼真的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲.例如，教“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課時(shí)，可準(zhǔn)備幾袋各種形狀的物體，課程導(dǎo)入的時(shí)候告訴學(xué)生“同學(xué)們，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，現(xiàn)在分給每一組，想知道里面是什么嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看，并且把形狀相同的物體放在一起.”如此一來(lái)，談話(huà)導(dǎo)入法與直觀(guān)型導(dǎo)入結(jié)合，必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.

教育家米卓德·斯蒂文斯說(shuō)過(guò)：“玩和娛樂(lè)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的第一有效方法.”喜歡玩是學(xué)生——特別是低年級(jí)學(xué)生的天性，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，將具有趣味性的游戲有機(jī)地運(yùn)用到課堂，有利于克服其注意力易分散的問(wèn)題，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高其注意力，提升學(xué)習(xí)興趣.例如，教“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，可以在導(dǎo)入時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做短暫的“商品買(mǎi)賣(mài)游戲”，通過(guò)游戲，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)游戲?qū)敕ê腿の缎蛯?dǎo)入相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、課程作業(yè)

教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“所教學(xué)科如不經(jīng)常復(fù)習(xí)和練習(xí)，教育便不能達(dá)到徹底之境界.”可見(jiàn)課程作業(yè)是起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用.而筆者認(rèn)為課程作業(yè)的作用不僅限于此，其實(shí)通過(guò)課程作業(yè)的布置，亦能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.如果教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)比較空洞無(wú)味，學(xué)生對(duì)這類(lèi)作業(yè)不感興趣，那么對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)下降.

那么如何通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，即是知識(shí)來(lái)源于生活，必然也會(huì)運(yùn)用于生活.

作業(yè)也不只是單獨(dú)完成，亦可布置小組合作完成的作業(yè).例如，學(xué)習(xí)了加減法以后，可讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起制作小卡片，學(xué)生可以在課后和同學(xué)或者家長(zhǎng)一起玩“打紙片”的游戲，從中練習(xí)加減法的運(yùn)算.學(xué)習(xí)了乘法口訣，不僅僅是采用機(jī)械記憶的方式，讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，亦可讓學(xué)生與家長(zhǎng)做游戲，唱乘法歌，寓學(xué)于樂(lè).

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上注重多樣化、生活化，將有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中占有重要的地位.而課程導(dǎo)入與課程作業(yè)作為課程的開(kāi)端與結(jié)束，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中顯得十分重要.因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，要把握住這兩個(gè)方面.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]闕正明.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)趣味化研究[J].科學(xué)大眾，2016（9）：51.