徐立興

摘 要：藥理學是高職院校藥學專業(yè)中十分重要的一門核心課程，對藥學專業(yè)的學生未來的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成起著非常關鍵的作用。但由于教師教學方法不到位、課堂氣氛僵硬等原因，目前高職藥學專業(yè)中藥理學教學課堂教學現狀并不樂觀。有關教育工作者在開展教學實踐中發(fā)現，行動導向法能夠有效解決高職藥學專業(yè)中藥理學教學中存在的問題，實現高職藥學專業(yè)的藥理學教學課堂的突破與發(fā)展。

關鍵詞：行動導向法 高職藥理學 教學應用

在我國教育部下達的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型···要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，實現教學方法的改革”。我國高等院校藥理學教學課堂積極響應國家教育要求，在教學課堂上不斷探索、不斷實踐，實現了行動導向法與高職藥理學教學課堂的相融合，在一定程度上解決了高職藥理學教學中存在的問題，推動了高職藥理學教學課堂的變革。

一、行動導向教學法含義及作用分析

行動導向法也成為導向教學法，該教學方法源于德國學校的“雙元制”職業(yè)教育教學，是將工作任務或者是工作行動作為教學導向的一種教學內容，讓某一職業(yè)學生能夠在課堂上參與置業(yè)行動以在親身體驗下掌握有關知識的一種教學方式。

行動導向法在應用中主要氛圍六個步驟，包括獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查質量、評定工作等。十分契合當下高職藥理學教學課堂的需要，是目前我國職業(yè)學校普遍認同且積極推廣的一種新型教學模式。它的分類很多包括項目教學法、案例教學法、情境教學法、頭腦風暴法、思維導圖法等，教師又要結合教學課堂的教學內容進行合理的選擇，這樣才能夠發(fā)揮行動導向教學法的積極作用，將學生放置于課堂主題，為高職藥理學教學課堂注入新活力。

二、行動導向法應用在高職藥理學教學課堂的對策研究

根據高職藥學專業(yè)的職業(yè)崗位需求以及高職學生的學習特點，教師在靈活應用行動導向法于高職藥學專業(yè)中藥理學教學課堂時可以從以下幾個角度入手：

1.合理分配小組，實現合作行動

在綜合考量班級學生的學習能力、性格特點下按照一定的分配標準，即“同組異質，異組同質”將學生分為不同的小組，在小組內設置小組長，讓學生們形成細化的“個體”。在此基礎上教師布置任務，讓小組成員合作對教師所提出的任務進行合作討論與合作完成，在小組內部獨立完成具體計劃、協商分工下共同完成任務。該教學方法能夠調動每位學生的積極性，讓學生在“各司其職”下切身參與到任務完成的實踐活動中來，是實施行動導向教學法的一種重要方式。

如在進行“鎮(zhèn)靜催眠藥”這一章知識的教學過程中，為了更好讓學生能夠掌握具有鎮(zhèn)靜催眠作用的非處方藥，讓學生明確如何知道患者合理的應用鎮(zhèn)靜催眠藥，教師可以將其作為任務，讓學生合作進行探討。

在這樣的教學任務下，學生會接受任務，分工合作。并且利用各種工具來搜索資料，合力制作ppt，并且進行任務匯報。學生不僅有效解決了任務問題，也熟練的掌握了任務知識。

2.采用情境模擬，角色扮演行動

情景模擬教學法也是行動導向教學法應用的一種重要方式，通過模擬情境能夠讓學生們對各種實際病理情況產生認識，并且“對癥下藥”的合理采取對策來完成任務，學生的動手能力、知識掌握能力都能夠得到顯著的提高。

如為讓學生們能夠了解藥房的工作情況，引導學生在藥理學教學課堂上體驗未來職業(yè)的崗位情感與崗位職責，讓學生明確自身任務。教師可以開展藥房情景模擬教學，讓學生們扮演不同的角色如患者、藥師、觀察員等，開展“詢病薦藥”的活動，讓學生能夠將要離職也只是與職業(yè)心理有效結合起來，有效的完成任務教學法。

3.進行案例分析，逐個項目進行

藥理學教學課堂中的藥物效應動力學、藥物代謝動力學等是藥理學的基本知識也是學生必須掌握的基礎。但由于這些知識較為抽象和復雜，因此大部分學生在參與這類知識學習時很難熟練掌握，學習興趣不大。而教師利用案例教學法來逐個項目的進行教學分析，能夠有效的調動學生的學習思考積極性，讓學生對該章節(jié)的知識充滿強烈的好奇心和求知欲。學生在逐個案例、項目分析的過程中對知識能夠合理掌握，也是在高職藥理學教學課堂實施行動導向法的一種重要方式。

三、結束語

總而言之，在高職藥理學教學課堂開展行動導向教學活動，是高職藥理學教學課堂的一個新發(fā)展與新突破。高職藥理學教育工作者必須正確認識到行動導向法的含義及意義，從多方面、多角度推動行動導向法與高職藥理學教學課堂的融合，才能有效發(fā)揮行動導向法的積極作用，才能更好地提高教藥理學教學課堂的教學效率，才能培養(yǎng)出高素質的應用型醫(yī)藥人才。

參考文獻

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