摘 要：動(dòng)漫作為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)重要組成部分，對(duì)內(nèi)容原創(chuàng)的要求越來(lái)越高，因此中職院校要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的變化與發(fā)展。本文簡(jiǎn)析了現(xiàn)階段中職院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要問(wèn)題，提出了一些切實(shí)可行的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育 動(dòng)漫教學(xué) 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，其生產(chǎn)實(shí)力進(jìn)一步提升，在國(guó)家政策與資金的扶持下，一大批優(yōu)秀動(dòng)漫作品相繼浮現(xiàn)，由動(dòng)漫文化帶動(dòng)起來(lái)的動(dòng)漫生產(chǎn)集群帶與產(chǎn)業(yè)區(qū)培育逐步凸顯。根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，我國(guó)中職院校也相繼開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展積極培育專業(yè)人才。隨著市場(chǎng)的不斷開(kāi)放，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展將對(duì)原創(chuàng)文化的要求越來(lái)越高，促使內(nèi)容品質(zhì)不斷提升。根據(jù)動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量原創(chuàng)文化的需求，中職院校要積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，促使動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)變化。

一、中職院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要問(wèn)題

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，中職動(dòng)漫專業(yè)要依據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，有所側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握全面的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前，中職院校在動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)中存在一些問(wèn)題阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成。

（一）專業(yè)教師創(chuàng)新意識(shí)不足。現(xiàn)階段動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，市場(chǎng)資金流動(dòng)較為頻繁，投身于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)能夠獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育領(lǐng)域能夠提供的報(bào)酬，導(dǎo)致大量動(dòng)漫專業(yè)人才不愿意不如到教育一線崗位。[1]目前，中職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師基本來(lái)自于計(jì)算機(jī)專業(yè)或是美術(shù)專業(yè)，其動(dòng)漫專業(yè)技能不足，嚴(yán)重缺乏動(dòng)漫創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新啟發(fā)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維派樣。

（二）教學(xué)培養(yǎng)忽視創(chuàng)造性思維養(yǎng)成。中職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，更加注重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握。與此同時(shí)，中職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)中的課程設(shè)置涉獵內(nèi)容較為廣泛，而課時(shí)又相對(duì)較短，導(dǎo)致教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能， 學(xué)會(huì)一定的理論技巧，等正式步入職場(chǎng)再接觸更多的動(dòng)漫知識(shí)。這樣教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到及時(shí)的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏。

（三）教學(xué)模式落后。當(dāng)下，中職院校采取的是分班授課、集中練習(xí)的教學(xué)模式，不利于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征難以得到展現(xiàn)，造成學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到保障，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏，造成班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，促使一部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、中職院校動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略

中職院校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)不僅要促使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生審美品位，促使學(xué)生能夠創(chuàng)造出獨(dú)具特色的動(dòng)漫作品，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展增添活力。因此，中職院校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，在培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維養(yǎng)成。

（一）尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。首先，中職院校在設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)課程的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些具有針對(duì)性的課程，促使學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。例如，手繪教學(xué)通常是在一些具有較強(qiáng)造型能力中展開(kāi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在繪制方面的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生奠定插畫(huà)、原畫(huà)基礎(chǔ)。另外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)彩塑、布藝等課程學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新作品表現(xiàn)形式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生朝自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展。最后，CG繪畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力要求也極高，教師要利用好CG繪畫(huà)課程，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）在實(shí)踐應(yīng)用中，提升學(xué)生思維活力。在中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以形成。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，通過(guò)討論研究，獲取創(chuàng)造靈感。例如，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師可以確定一個(gè)設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，不具體給出動(dòng)畫(huà)形象，只給出動(dòng)作限定，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造，根據(jù)自己的想象進(jìn)行制作。[2]然后再通過(guò)小組討論，延展出動(dòng)畫(huà)的故事性，豐富動(dòng)漫作品的文化內(nèi)涵。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能形成具有自己特色的創(chuàng)作習(xí)慣，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

（三）強(qiáng)化文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵的培養(yǎng)。根據(jù)中職院校學(xué)生文化知識(shí)掌握較差的情況，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生從文化內(nèi)涵中獲取創(chuàng)作靈感。在課程設(shè)計(jì)中，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)要將文化課程添加到日常教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值融入到動(dòng)漫作品中，讓學(xué)生明確文化對(duì)人的感染力度，使得學(xué)生的作品根據(jù)人文內(nèi)涵。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，并且通過(guò)課堂交流提升同學(xué)間的互動(dòng)。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，動(dòng)漫專業(yè)教師要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂思維，使得學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性是培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，中職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，提升創(chuàng)造性思維。有條件的學(xué)校還可以高薪邀請(qǐng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)代表人物來(lái)學(xué)校開(kāi)班講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)運(yùn)作更為了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生指明職業(yè)發(fā)展方向。另外，學(xué)校還要組織開(kāi)展教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展階段，中職院校要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)動(dòng)漫人才，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生能夠適應(yīng)動(dòng)漫市場(chǎng)的發(fā)展速度。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳妍.關(guān)于如何加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（06）：62-64.

[2] 王婷婷.論中職動(dòng)漫教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)[J].才智，2016（01）：40.

作者簡(jiǎn)介：吳晶（1981-04-16）女，漢，哈爾濱，教師，講師，研究生學(xué)歷，單位：哈爾濱工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校，研究方向：計(jì)算機(jī)與游戲制作、數(shù)字影像設(shè)計(jì)。