翁智龍

（福建三明林業(yè)學(xué)校，福建三明 365001）

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，中職汽車專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新有了有利的抓手，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以“微課”模式實施中職汽車專業(yè)課教學(xué)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過短視頻、課件資源等的輔助，有效彌補教學(xué)設(shè)備不足的問題，便于學(xué)生形象化記憶汽修知識，促進汽修課堂教學(xué)成效的全面改善[1]。在此種情況下，對如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職汽修課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效益進行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車專業(yè)課的機遇與挑戰(zhàn)

中職汽車專業(yè)教學(xué)活動以網(wǎng)絡(luò)為重要支持，教學(xué)理念得到更新，學(xué)生學(xué)習興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習意識得到強化，教學(xué)資源得到廣泛擴充，進一步深度融合的潛力巨大，給本專業(yè)課教學(xué)帶來了無限創(chuàng)新發(fā)展機遇。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職汽車專業(yè)課也面臨著一定挑戰(zhàn)，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)汽車知識，不免存在一些片面或者錯誤的，會對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生嚴重誤導(dǎo)。同時，學(xué)生在知識學(xué)習過程中若過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，則往往會弱化教師的教學(xué)管理作用[2]。中職汽車專業(yè)課借助互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新教學(xué)仍需要經(jīng)歷一個磨合的過程。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車專業(yè)課教學(xué)方向選擇

中職學(xué)生在學(xué)習方面的興趣、習慣、能力等各方面表現(xiàn)，使得學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量感到十分困惑，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面滲透為中職課程教學(xué)創(chuàng)新提供了難得的機遇。中職汽車專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)與時俱進更新教學(xué)理念，變挑戰(zhàn)為機遇，主動適應(yīng)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，創(chuàng)新地將課程教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進行優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生充分運用 “汽車之家”“汽車維修技術(shù)網(wǎng)”“中國汽修網(wǎng)”等網(wǎng)站最新的汽修知識資源，結(jié)合教材進行深入的講解學(xué)習，從而有效拓展學(xué)生的知識視野，強化學(xué)生的汽修技能。例如，對“清潔能源汽車”進行講解時，可引導(dǎo)學(xué)生課前登錄相關(guān)網(wǎng)站對“清潔能源汽車”相關(guān)知識進行深入的了解，課堂上讓學(xué)生介紹預(yù)習所得，然后觀看教師運用網(wǎng)絡(luò)資源制作的微課視頻，通過多重運用網(wǎng)絡(luò)助力廣泛學(xué)習，學(xué)生能夠?qū)η鍧嵞茉雌嚺c傳統(tǒng)汽油車的差異，及汽車行業(yè)未來發(fā)展趨勢進行深度的把握，從而強化學(xué)生對清潔能源汽車的思想認識。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以“微課”為載體的教學(xué)策略

中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源，最為有效的模式就是教師精心篩選網(wǎng)絡(luò)中適合中職生學(xué)習的汽車維修專業(yè)知識，然后制作成短視頻“微課”，同時融入自己細致的講解，這一聲情并茂的“微課”教學(xué)模式，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習，極大地提高了學(xué)習效益。

（1）加強微課教學(xué)內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師主要是在講臺上來對汽車的拆卸與安裝、具體構(gòu)造等進行講解，但很難保證全部學(xué)生都能夠清晰的觀看和準確的把握，無法保證實際教學(xué)效果，而在微課的支持下，能夠以形象化、直觀化的方式來展現(xiàn)汽車構(gòu)造與維修課程知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)，促進汽車構(gòu)造與維修課程教學(xué)活動的順利推進。課前，教師運用網(wǎng)絡(luò)搜索精心選擇汽車構(gòu)造與維修相關(guān)知識，然后與教材內(nèi)容進行整合，并制作成短視頻形成“微課”，將教學(xué)重難點凸顯出來，課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習，從而較好地保證了教學(xué)的精簡化和針對性，便于學(xué)生更好的理解汽車構(gòu)造與維修課程知識，為學(xué)生汽修水平的提升打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（2）加強微課呈現(xiàn)實例教學(xué)。為確保微課在汽修課堂教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，在汽車構(gòu)造與維修課程教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)引入教學(xué)實例，以便于學(xué)生將理論知識與實踐操作有機統(tǒng)一起來，促進學(xué)生汽修技能的不斷強化。例如，一位純電動汽車用戶在駕駛過程中，發(fā)現(xiàn)車輛會時不時地自動停下?；谶@一案例出發(fā)，教師可精心制作相關(guān)“微課”，課堂上引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看微視頻，一邊講述驅(qū)動系統(tǒng)相關(guān)支持，引導(dǎo)學(xué)生全面了解純電動汽車驅(qū)動，明確中央驅(qū)動、雙電動機電動驅(qū)動等具體情況，學(xué)生通過學(xué)習可知，中央驅(qū)動以電驅(qū)動取代內(nèi)燃機，在離合器的輔助下實現(xiàn)電動機動力及驅(qū)動輪連接或者斷開等等，這就有助于學(xué)生準確理解并記憶理論知識，并積累了類似問題的解決經(jīng)驗。以微視頻為支持學(xué)生能夠通過教學(xué)實例來更為準確地掌握純電動汽車構(gòu)造與維修相關(guān)知識，準確對故障部位進行判斷，促進故障順利解決，這對于學(xué)生汽修技能的強化具有重要意義。

（3）加強實踐操作評價。在汽車構(gòu)造與維修教學(xué)過程中，應(yīng)用微課要做好實踐操作與評價工作。在這一過程中，教師可應(yīng)用短視頻來對汽車驅(qū)動系統(tǒng)布置形式進行展示，通過實踐案例的引入來引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，并進行深入思考和分析。例如，純電動汽車用戶在將車輛通電后無法啟動電動機，并發(fā)出“嗡嗡”的響聲?；谶@一問題出發(fā)，可組織學(xué)生開展實踐操作，以微課為支持，對視頻進行錄制，這一過程中要確保微課材料具有針對性，要能夠符合學(xué)生的實際需求，以促進汽修課堂高效教學(xué)的順利推進。通過試驗操作可以發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，電源未接通、定子繞組短路等故障的出現(xiàn)都有可能導(dǎo)致純電動汽車電動機無法啟動。針對這一問題，可引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，若電源未接通，則檢查開關(guān)、接觸觸電等，以便及時進行修復(fù)；若定子繞組故障，則應(yīng)當檢查定子繞組并及時對故障進行修復(fù)；若電源電壓過低，則需檢查電源連接處。待此類問題解決之后，為有效強化學(xué)生實踐操作能力，教師可提出相關(guān)問題，來鍛煉學(xué)生汽修技能。待實踐任務(wù)完成后，教師可將所錄制微課視頻進行集中播放或上傳“班級群”，讓學(xué)生進行觀看，強化學(xué)生對于本節(jié)知識的理解，強化學(xué)生故障處理能力，為學(xué)生汽修水平的提升打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（4）加強課后交流互動。汽修課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，需要做好課后互動，通過這一環(huán)節(jié)來對汽修專業(yè)知識進行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐技能整合起來，更好地解決問題，促進學(xué)生學(xué)習效率的改善。在課后，可通過微視頻、微課件等的制作，上傳至班級的微信群中，便于學(xué)生反復(fù)瀏覽觀看，以更好地實現(xiàn)查缺補漏，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習需求。并且通過此種方式，能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個整體的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)汽修知識[5]。教師需多準備實際案例，將理論知識與操作要點融入案例中，在“群”內(nèi)組織學(xué)生就案例進行交流，學(xué)生可在線進行探討，并進行自我檢測，以便學(xué)生明確自身不足，并進行積極完善。教師可結(jié)合學(xué)生答題情況來將學(xué)生進行科學(xué)分組，以便更為順利高效的開展后續(xù)學(xué)習活動。以微課為支持，師生之間交流互動更為密切，這對于汽修課堂教學(xué)成效的改善也是非常重要的。

綜上所述，在中職汽修課堂教學(xué)過程中對于網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用，能夠以形象化、直觀化的方式來講解枯燥的理論知識，便于學(xué)生更好的理解和記憶。通過理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，能夠通過微課形式體現(xiàn)汽車零部件及檢修內(nèi)容，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建并有效鍛煉學(xué)生實踐操作能力，這對于中職汽修課堂教學(xué)成效的改善具有重要意義。