宋 揚(yáng)，劉 芳,韓 波

(1.長春師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，吉林長春 130032；2.吉林大學(xué)后勤服務(wù)集團(tuán)，吉林長春 130012)

近些年來，我國教育研究者對教育公平給予高度的重視，研究視角主要集中在傳統(tǒng)教育公平層面上(對物質(zhì)的要求)。這種研究所產(chǎn)生的結(jié)果是教育公平投入較多，收益卻較低，這要求教育研究者將教學(xué)研究的視角轉(zhuǎn)向教育信息化，將教育公平融入教育信息化理念中，使教育公平隨著教育信息化的實(shí)現(xiàn)得到更高層次的提升。

1 教育公平與教育信息化的內(nèi)涵

1.1 教育公平

教育公平的概念是多維度的，其核心內(nèi)容是教育的起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。起點(diǎn)公平是指公民入學(xué)的機(jī)會(huì)公平，每一位公民都享有受教育的權(quán)利和義務(wù)；過程公平是指在教育過程中，每一個(gè)受教育者都能得到平等的發(fā)展條件和發(fā)展機(jī)會(huì)；結(jié)果公平是指每一個(gè)受教育者都能接受適合其個(gè)人天賦的教育，每一個(gè)社會(huì)階層或群體占社會(huì)人口總數(shù)的比例與其在各級各類教育中的受教育人數(shù)比例相近。教育公平最終要達(dá)到的目的是教育結(jié)果的公平，但要做到結(jié)果公平，就要重視教育的起點(diǎn)公平與過程公平，三者相互促進(jìn)。

1.2 教育公平視域下教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化是教育公平得以實(shí)施的重要手段，它既有教育的屬性，又有技術(shù)價(jià)值。教育公平的信息化具有分享性、開放性、合作性等特質(zhì)。教育信息化給予教育公平得以實(shí)施的條件,如多媒體化、網(wǎng)絡(luò)信息化、智能化、數(shù)字化等。教育公平視域下的教育信息化要求教師在教學(xué)中具有個(gè)性，增強(qiáng)受教育者學(xué)習(xí)的自主性，合理共享教育資源。

2 教育公平視域下教育信息化的意義

2.1 促進(jìn)教育公平

教育公平是人類和諧發(fā)展的基本前提，是每一個(gè)社會(huì)公民生活和發(fā)展的重要保障，教育信息化可以較好地促進(jìn)受教育者均衡健康地發(fā)展?，F(xiàn)階段，如何構(gòu)建教育公平是我國教育亟待解決的問題，而良好的教育首先必須是均衡教育，促使全體公民享受公平的教育。

2.2 促進(jìn)教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式枯燥、單一，而教育信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用使傳統(tǒng)的垂直型教育管理模式逐漸轉(zhuǎn)變成雙向交互式教學(xué)。伴隨著學(xué)校信息化教學(xué)逐步走向成熟，教育信息傳遞的途徑也逐漸增多。

2.3 促進(jìn)師生之間的溝通與交流

新課改教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的平等師生關(guān)系，但兩者之間往往會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。有時(shí)候教師會(huì)不自覺地帶有強(qiáng)烈的主觀性，但教育信息化會(huì)突出課堂上的公平民主氛圍。例如，教師會(huì)組織學(xué)生通過小組協(xié)作式教學(xué)構(gòu)建知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)互幫互助式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。

3 教育公平視域下教育信息化存在的問題

3.1 教育研究者關(guān)注方向的偏失

教育研究者已經(jīng)注意到教育信息化對教育公平具有促進(jìn)意義，但是主要研究領(lǐng)域和關(guān)注的點(diǎn)還在理論研究層面，對數(shù)字校園、電子教材、MOOC等具體可操作的多媒體形式的關(guān)注度還不夠。在職業(yè)教育和特殊教育領(lǐng)域，這方面的研究更是少之又少。

3.2 教育信息化建設(shè)不健全、城鄉(xiāng)差異大

教育信息化有其利弊：一方面它可以促進(jìn)教育的公平，另一方面信息化水平差異較大會(huì)拉大城鄉(xiāng)教育的差距。在對農(nóng)村特崗教師進(jìn)行有關(guān)多媒體信息化應(yīng)用的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)政府給部分農(nóng)村學(xué)校配備齊全的信息化設(shè)備，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)不健全，設(shè)備成為擺設(shè)。因此，教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)備不健全，不但會(huì)逐漸拉大城鄉(xiāng)的教育差異，而且會(huì)造成新的差異。

3.3 信息化教育資源落后

教育公平視域下的教育信息化要求教育資源的時(shí)時(shí)優(yōu)化和更新，并保證受教育者能夠真正地利用和享有這樣的教育資源。有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育本身就與發(fā)達(dá)地區(qū)有較大差距，教育資源無法及時(shí)更新,導(dǎo)致各種全新的教學(xué)思想和教學(xué)理念的推進(jìn)工作滯后，將會(huì)阻礙這部分地區(qū)教育的進(jìn)步。

4 教育公平視域下教育信息化的實(shí)施策略

4.1 推廣信息化促進(jìn)教育公平新理念的形成

在信息技術(shù)快速發(fā)展的21世紀(jì)，教育要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，以創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。在教育公平層面，教育研究者要革新理念，樹立顛覆性信息化創(chuàng)新意識(shí)。國家和政府應(yīng)加大對信息化資源的重視和宣傳，在開拓產(chǎn)品方面敢于投入、善于投入、科學(xué)投入，鼓勵(lì)教育研究者開闊思路，不斷創(chuàng)新，努力尋求革命性突破，促進(jìn)社會(huì)公平的進(jìn)步。

4.2 引進(jìn)信息化建設(shè)的新力量

在教育公平視域下要持續(xù)引進(jìn)信息化建設(shè)的新力量，重視信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)各地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是教育公平得以實(shí)施的重要物質(zhì)前提。學(xué)校要盡量把3 G技術(shù)、云計(jì)算、慕課等先進(jìn)的信息技術(shù)作為促進(jìn)教育公平的技術(shù)基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)校信息化設(shè)施的升級和更新，保證學(xué)?；A(chǔ)信息化資源達(dá)到較高的水平。

4.3 加強(qiáng)教師信息化基礎(chǔ)應(yīng)用建設(shè)

學(xué)校要在教育公平視域下加強(qiáng)信息化應(yīng)用能力建設(shè)。首先，教師要參加多層次、開放性教育技術(shù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握信息化基礎(chǔ)設(shè)施的使用方法，提高自身的技術(shù)水平與教學(xué)效率。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)教師探索并改革信息化教育與信息化教學(xué),將多媒體、電子書包以及虛擬課堂等信息化技術(shù)應(yīng)用到具體的教育教學(xué)過程中去。第三，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去，積極探索研究。在信息融合的大環(huán)境下，教育信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)的模式是通過數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星以及移動(dòng)通訊等途徑加強(qiáng)教育資源的共享，促進(jìn)教育朝著均衡、公平、健康的方向發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)做好學(xué)校教育信息化的質(zhì)量檢測評估等工作，提升學(xué)校信息化應(yīng)用的建設(shè)力度，推動(dòng)城鄉(xiāng)、區(qū)域及學(xué)校現(xiàn)代化教育的均衡發(fā)展。