杜環(huán)環(huán)

（塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾 843300）

1 “綱要”課講故事教學(xué)實效性調(diào)查研究情況

重視歷史的學(xué)習(xí)和研究，總結(jié)并汲取歷史長河中的經(jīng)驗教訓(xùn)，一直是中國共產(chǎn)黨和中國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，就像習(xí)近平總書記在紀念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)七十七周年儀式上的講話中強調(diào)的“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課”[1]。

新時代大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更是未來中國各條戰(zhàn)線上不可或缺的生力軍。為了擔當起全面建成小康社會的重任，必須了解中國共產(chǎn)黨的黨情，中國的國情[2]。對于今天的在校大學(xué)生而言，無論今后從事何種工作，學(xué)習(xí)“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課程，都是必要的。

“綱要”課作為高校思想政治理論課之一，是全國高等學(xué)校本科生的必修課，擔負著歷史教育和政治教育的雙重任務(wù)。而為了更好地實現(xiàn)上述目標，尋求行之有效且更多樣化的教學(xué)方法就成了提升高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實效性的重要措施之一。該文就是以塔里木大學(xué)2018—2019學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的“綱要”課為實例，就課程教學(xué)中運用的講故事的教學(xué)方法為研究切入點，針對運用了這一方法的教學(xué)班級開展了實效性調(diào)查研究，以檢驗這一方法的實際效果，為更好地完成“綱要”課教學(xué)目標提供些參考。

2 “綱要”課講故事教學(xué)實效性調(diào)查研究方法

根據(jù)國家高等教育相關(guān)規(guī)定，塔里木大學(xué)現(xiàn)開設(shè)的高校思政理論課共有4門 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，其中的“綱要”課只安排在大一的第二學(xué)期，該學(xué)期開課班級共有（105）個，其中有8個教學(xué)大班（31個行政班）在上課過程中開展了講故事的課堂展示活動，該文選取的樣本是開展活動的班級，選取了4個教學(xué)大班（15個行政班），人數(shù)為553人。經(jīng)歷一學(xué)期的教學(xué)實踐后，為檢驗教學(xué)實際效果，經(jīng)過反復(fù)論證，選定了兩種調(diào)查方法。

2.1 問卷調(diào)查法

在第一階段隨機問答調(diào)查基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了《新疆大學(xué)生“綱要”課課堂展示實效性的調(diào)查研究》的問卷，進行了第二次調(diào)查，以便量化考察講故事在“綱要”課中的實際效果。根據(jù)該學(xué)期開設(shè)綱要課的情況，在15個應(yīng)用了講故事教學(xué)方法并展示了的班級，隨機抽取樣本，調(diào)查其在課程結(jié)束后的實際教學(xué)感受。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收293份，其中有效問卷285份，有效率為95%。問卷共涉及四個維度的問題：基本情況（4個問題，包括性別、年齡、專業(yè)、年級）；個體感受（6個問題，包括是否參與活動，為什么要參加，對自己的評價，對他人的評價，對課堂的評價，課程收獲）；課堂期許（3個問題，包括“綱要”課的教學(xué)形式，教師的講授方式，學(xué)生的參與方式）；改進意見和建議（1個問題，包括對這種教學(xué)方法本身和對課堂組織管理的）。

2.2 訪談?wù){(diào)查法

第一階段：在本學(xué)期上課過程中，針對筆者所教的4個教學(xué)大班（每個班平均150人左右），每次課（該學(xué)期每個班共20次課）2～3人，進行隨機的問答式調(diào)查，征集了學(xué)生對于講故事的感受和意見。問答式調(diào)查都是在當堂課開展了講故事展示活動之后，一對一進行的，重在讓學(xué)生第一時間談出對自己或者對他人或者課堂本身的直觀感受，時間一般3～5min。以便為后續(xù)的問卷調(diào)查做基礎(chǔ)問題準備。

第二階段：由于隨機抽樣的電子調(diào)查問卷本身有其局限性，如問卷答案的隨意性，問題的不夠深入性等，會影響對某些問題的深入探究和調(diào)查，因此在隨機問卷調(diào)查后，又在問卷調(diào)查的樣本中選擇了多位同學(xué)（約30人）進行深度訪談，其中有一對一的個別訪談，也有一對多的團體訪談，訪談要求他們重點講述自己的感受和今后的建議及意見。訪談以信息飽和度為標準，時長限定在 20～35min。

3 “綱要”課講故事教學(xué)實效性調(diào)查結(jié)果分析

3.1 學(xué)生參與度高，總體評價良好

在回收的285份有效問卷中，86%的學(xué)生都參與到了講故事課堂展示活動中，比例相當高。經(jīng)過深入訪談了解到，一方面是教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動的過程中，建立了積極的獎懲機制，參加活動加分力度比較大，所以學(xué)生積極性很高。參加過活動的學(xué)生中有92%的學(xué)生是基于這個原因的考量。另一方面學(xué)生自己表示“比起教師巴拉巴拉在上面一講兩節(jié)課，索性還不如學(xué)生自己多講講自己知道的事情”。由此可見，高校課堂當中純理論性的大水漫灌式講授是絕大多數(shù)學(xué)生所不喜歡的。參加過活動的學(xué)生中有74%的學(xué)生也談到了這個原因。沒有參加過的學(xué)生有83%的學(xué)生表示，寧愿聽學(xué)生講，不愿一直聽教師講。盡管大家選擇參與的原因不一樣，但是參加和沒參加的學(xué)生分別有89.4%和86.2%的學(xué)生表示總體的教學(xué)效果良好及以上。

3.2 課堂教學(xué)評價提升顯著，學(xué)生獲得感有偏差

在對您覺得“綱要”課所運用的講故事教學(xué)方法如何這個問題中，有25.88%的學(xué)生選了非常好，54.12%的學(xué)生選了很好，18.82%的學(xué)生選了一般，有1.18%的學(xué)生選擇了不好。絕大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)方式的評價是積極的且優(yōu)勢比較顯著，對比第一輪的問答式訪談，整體評價有了不少的提升。對您上完這門課程后是否有收獲這個問題，有96.47%的學(xué)生選擇有收獲，3.53%的學(xué)生選擇沒有收獲。經(jīng)過第二輪訪談了解到，這有收獲和收獲了些什么等問題中，學(xué)生差異性很顯著，68.24%的學(xué)生表示收獲了知識，55.29%的學(xué)生表示收獲了方法，84.71%的學(xué)生表示收獲了思想，其他收獲占了21.18%。但是，對照著學(xué)生對期許和自我評價和對他人評價的數(shù)據(jù)來看，卻明顯感覺，數(shù)據(jù)不對稱，反而是一種非正相關(guān)。對個體評價中，45.45%的學(xué)生選擇了一般表現(xiàn)，2.85%的學(xué)生選擇了不好。對他人的評價中49.41%的學(xué)生選擇了一般表現(xiàn)，4.71%的學(xué)生選擇了不好。由此可見，學(xué)生在獲得感的選擇上有偏差。

3.3 學(xué)生主導(dǎo)參與意愿強烈，有提升空間

在對未來的期許上的回答中，課堂究竟由誰來主導(dǎo)這個問題，69.41%的學(xué)生選擇了教師，30.59%的學(xué)生選擇學(xué)生自己。符合調(diào)查預(yù)期。在訪談中，也有部分學(xué)生表示，課堂教學(xué)應(yīng)該教師學(xué)生雙向互動，既不能全部由教師一人說了算，也不能任由學(xué)生在課堂信馬由韁，需要雙方一起配合。中間也有比較極端的學(xué)生表示，課堂就應(yīng)該交給學(xué)生，教師只負責引導(dǎo)就行，管那么多跟中學(xué)根本沒區(qū)別。對“您喜歡的課堂教學(xué)方式有哪些”這個問題，62.35%的學(xué)生選擇了教師主導(dǎo)下的多媒體融合型，63.53%的學(xué)生選擇了學(xué)生參與下的混合型，49.41%的學(xué)生選擇了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主型，51.76%的學(xué)生選擇了打破教室場域下的全媒體鏈接型，還有5.88%的學(xué)生選擇了其他。從這些方面，都能夠反映出來，學(xué)生是有強烈意愿參與課堂教學(xué)當中的，只是參與的方式方法可能還需要學(xué)校相關(guān)部門、教師和學(xué)生共同去探索，至少可以看到對于教學(xué)目標的達成，在課堂教學(xué)領(lǐng)域還是有提升空間的。

4 結(jié)語

教書育人是每一個教師的天職，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人更是每一個高校思政課教師義不容辭的責任，尤其是在青少年人生階段的“拔節(jié)孕穗”期[3]，更不能有所懈怠。每個教師都應(yīng)該主動為此而努力，就像習(xí)總書記在學(xué)校思政課教師座談會中強調(diào)的，思政課教師要做到“六個要”，思政課改革創(chuàng)新要做到“八個相統(tǒng)一”[4-5]，在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺思考，引導(dǎo)他們正確認知我們的黨史、國史，黨情，國情，從黨和人民的“四個選擇”中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的力量。