潘競(jìng)蘇，霍楷

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110004）

1 純藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 純藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)模式狀況

純藝術(shù)類院校在我國(guó)高等院校藝術(shù)教育體系中具有藝術(shù)氛圍最濃郁，藝術(shù)思想最活躍，優(yōu)質(zhì)藝術(shù)師資最充裕等特點(diǎn)。純藝術(shù)類院校為我國(guó)藝術(shù)門類中的各行各業(yè)都培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，從純藝術(shù)類院校走出的很多學(xué)生后來都發(fā)展成為我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的中流砥柱。

純藝術(shù)類院校擁有最優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育隊(duì)伍和最為完備的藝術(shù)教育體系，然而與綜合類高等院校的藝術(shù)教育相比純藝術(shù)類院校往往在藝術(shù)教育培養(yǎng)中缺失人文教育課程與跨學(xué)科交流課程設(shè)置。隨著近年來純藝術(shù)類院校在藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)中取得了豐碩成果，缺乏人文素質(zhì)教育的弊端越發(fā)凸顯。21世紀(jì)的藝術(shù)已不僅是依靠單純的藝術(shù)家技能的表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)的形式與內(nèi)容都在時(shí)代潮流的高速運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)生著翻天復(fù)地的變化。純藝術(shù)類院校獨(dú)具特色的“師徒制”“工作室制”的教育培養(yǎng)模式下，缺失了與其他學(xué)科領(lǐng)域更多的接觸機(jī)會(huì)。在這種藝術(shù)教育培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來的學(xué)生往往承襲了教師的藝術(shù)技能，具有較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力，然而在藝術(shù)表現(xiàn)形式，藝術(shù)創(chuàng)作手法上卻難以有較大發(fā)展。純藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)具有一定程度的局限性，無法很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)所需求的復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

1.2 綜合性院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式狀況

20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)高校大規(guī)模合并，形成了一大批綜合類大學(xué)，融合了文科、理科、工學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、法律等學(xué)科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的需求和社會(huì)上對(duì)藝術(shù)專業(yè)的重視程度逐漸提高，國(guó)內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)，甚至農(nóng)林、理工、航空、財(cái)經(jīng)、政法類高校都增設(shè)了此類專業(yè)，形成了多元發(fā)展的局面。與傳統(tǒng)的純藝術(shù)院校相比，綜合性院校大多依托學(xué)校多種類型學(xué)科共存的現(xiàn)狀，利用多學(xué)科之間互相交叉融合的優(yōu)勢(shì)，在純藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的模式下進(jìn)行改革創(chuàng)新，將多學(xué)科的教學(xué)融入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，促進(jìn)了綜合性藝術(shù)人才的發(fā)展。但是，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新中也存在諸多實(shí)際問題，如綜合性大學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)藝術(shù)院校而言，在師資力量和教學(xué)設(shè)備等方面都存在一定的不足；在教學(xué)模式上，綜合性大學(xué)往往沒有很好地結(jié)合學(xué)科之間互相交叉的優(yōu)勢(shì)，沒有考慮學(xué)校自身的優(yōu)點(diǎn)和地域獨(dú)特性，并沒有形成具有自身特色的教育模式；在管理模式上追求多學(xué)科的統(tǒng)一性與共性，并沒有考慮到藝術(shù)專業(yè)的特殊性以及藝術(shù)專業(yè)所需要的管理空間，往往在統(tǒng)一化、嚴(yán)格化的管理下扼殺掉藝術(shù)專業(yè)該有的創(chuàng)造力和藝術(shù)獨(dú)特性。

2 純藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)及局限性

2.1 純藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式的藝術(shù)化

純藝術(shù)院校作為國(guó)內(nèi)專業(yè)的藝術(shù)類高等學(xué)府，對(duì)專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)的要求較高，主要以培養(yǎng)精英型專業(yè)藝術(shù)人才為主。純藝術(shù)院校師資力量雄厚，具有最專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和科學(xué)化院系專業(yè)設(shè)置，具有自己特有的辦學(xué)特色品牌特征，純藝術(shù)院在自身的文化底蘊(yùn)和師資力量的背景下，教育教學(xué)方面一直具有一定的藝術(shù)化特征，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深層次理解與思考，培養(yǎng)學(xué)生在大師們的藝術(shù)理念影響下而理解出的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。純藝術(shù)院校在同一個(gè)專業(yè)的不同研究方向上具有不同的教學(xué)模式，而且在課程的設(shè)置上會(huì)通過建立多種教學(xué)方式和實(shí)踐課程來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力并培養(yǎng)其個(gè)性的形成，幫助學(xué)生形成特有的藝術(shù)風(fēng)格。

2.2 純藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式的專業(yè)性

純藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)、教育理念都有自己的特別之處，始終堅(jiān)持高、精、尖的辦學(xué)思路，利用專業(yè)院校自身的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極參與國(guó)際各界的藝術(shù)專業(yè)交流，強(qiáng)調(diào)將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，利用學(xué)校優(yōu)越的硬件條件，集學(xué)校資源、行業(yè)資源、企業(yè)資源為一體，打造產(chǎn)、學(xué)、研一體化平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以滿足社會(huì)的基本需求為導(dǎo)向，為各大用人單位提供專業(yè)性好、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用人才。例如，中央美術(shù)學(xué)院和西安美術(shù)學(xué)院各自都建立了大量的工作室，各工作室根據(jù)材料、工藝及設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃并配備專業(yè)的技術(shù)人才進(jìn)行輔助教學(xué)，通過工作室制度來幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的過程。這兩所學(xué)校還在辦學(xué)理念上不斷適應(yīng)社會(huì)需求的不斷變化，根據(jù)社會(huì)需求不斷更新辦學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)，而且把學(xué)校的人才培養(yǎng)特色和區(qū)域特色有機(jī)地結(jié)合在了一起，形成了特色人才培養(yǎng)體系。

3 綜合類院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)及局限性

3.1 綜合類院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合化

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸成為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅與藝術(shù)相關(guān)，而且與物質(zhì)生活的方方面面都有著不可分割的聯(lián)系。現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)也不單是設(shè)計(jì)一個(gè)形象、一個(gè)物品，它與許多學(xué)科密切相關(guān)，如力學(xué)、空氣學(xué)、人體功能學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等，不僅要求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，而且還要掌握能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中的辦法。因此綜合大學(xué)的學(xué)科多樣化的特點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中就具有一定的優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置可以與其他專業(yè)相融合，有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在一定程度上掌握多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)科綜合化培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵，綜合類院校應(yīng)利用好學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)條件，將學(xué)科綜合的潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的顯性優(yōu)勢(shì)。

3.2 綜合類院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的交叉性

現(xiàn)在社會(huì)上各產(chǎn)業(yè)之間的溝通交流融合發(fā)展已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，在此背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門全面性的學(xué)科，應(yīng)該致力于培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。綜合類大學(xué)在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需要的復(fù)合型高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。綜合大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上必須按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮綜合院校多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)跨學(xué)科間的交流與合作，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)踐中的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)常涉及很多領(lǐng)域，如力學(xué)、建筑學(xué)、工程學(xué)等，這極大地拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究的范圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和其他學(xué)科、專業(yè)之間的聯(lián)系，以及如何靈活運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)能夠立足市場(chǎng)需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的多元化綜合應(yīng)用型藝術(shù)人才。

4 純藝術(shù)院校與綜合大學(xué)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的融合

4.1 求同存異、推動(dòng)優(yōu)勢(shì)

純藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)無論是師資力量還是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)都存在很大的差異，我們需要汲取其中優(yōu)點(diǎn)，相互融合相互借鑒。純藝術(shù)院校在于專業(yè)課方面有著毋庸置疑的實(shí)力，大部分學(xué)生都經(jīng)歷過系統(tǒng)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，然而在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，不可避免地會(huì)利用到文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)不足，造成純藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的文化課知識(shí)薄弱，在日后創(chuàng)作中缺乏理論基礎(chǔ)的支撐。同時(shí)藝術(shù)類院校更注重學(xué)生自己的情緒感性的表達(dá)，所以純藝術(shù)院校的學(xué)生所做作品極具藝術(shù)性。

綜合類大學(xué)學(xué)生恰恰相反，理論實(shí)力較強(qiáng)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)模式上，純藝術(shù)院校依舊強(qiáng)化手繪，設(shè)計(jì)，軟件技能，對(duì)于設(shè)計(jì)歷史與理論的研究依舊淺顯。綜合類大學(xué)學(xué)生所作作品更加模式化，缺乏情感的表達(dá)，極具理性。如何協(xié)調(diào)學(xué)生在校期間的理論課和專業(yè)課的比例以及對(duì)于學(xué)生作品理性和感性的表達(dá)是目前藝術(shù)教育面對(duì)的最大的問題。

4.2 跨校合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

國(guó)內(nèi)各院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于跨校合作領(lǐng)域涉獵相對(duì)匱乏，而且各大院校藝術(shù)教育模式上的不同，導(dǎo)致了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑過于單一，所以加強(qiáng)純藝術(shù)院校和綜合院校的跨校合作，拓寬學(xué)生了解知識(shí)的途徑和方法是當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)，很多大學(xué)都相繼開展了慕課在線課堂，在線學(xué)習(xí)成了一種藝術(shù)專業(yè)在校大學(xué)生更為便捷的學(xué)習(xí)方式。資源共享不僅是通過網(wǎng)上慕課一種形式，也可以進(jìn)行教師研討會(huì)，教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)可以派遣學(xué)生跨校交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同的教學(xué)模式，加強(qiáng)跨校合作和學(xué)生交流培養(yǎng)的模式，從而促進(jìn)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教師隊(duì)伍培養(yǎng)下完善自身的設(shè)計(jì)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

4.3 共同創(chuàng)新、跨越發(fā)展

由于社會(huì)對(duì)于全面型人才的需求日益提高，基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)成了當(dāng)今高校教育教學(xué)中不可分割的兩個(gè)重要組成部分。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自成立以來，一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生要具有較高的藝術(shù)性、技術(shù)性、實(shí)踐性以及表現(xiàn)能力。純藝術(shù)院校和綜合類院校藝術(shù)專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的以教為主的教育理念，充分考慮到藝術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、理論聯(lián)系實(shí)際并推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展的教學(xué)方式研究，培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力結(jié)構(gòu)。純藝術(shù)院校和綜合性大學(xué)都應(yīng)積極和社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，通過與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行項(xiàng)目合作的方式，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)；另一方面在課程設(shè)置上，應(yīng)充分結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展校企合作模式，讓學(xué)生積極參與教師的課題研究，主動(dòng)承接外包公司項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)信息高速的更新?lián)Q代的社會(huì)變化對(duì)高等教育人才的基本要求。

5 結(jié)語

新時(shí)代背景下隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的愈加認(rèn)可，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了迅猛發(fā)展，對(duì)多角度復(fù)合型的藝術(shù)人才的需求也逐漸成為市場(chǎng)人才需求的主流。綜合性大學(xué)和純藝術(shù)院校在藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式都具有一定的特殊性和專業(yè)性，為了適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化，院校在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)模式上應(yīng)該不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)課程體系改革，重視院校自身所處地域特點(diǎn)，逐步建立獨(dú)具區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采用工作室制，強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將藝術(shù)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合運(yùn)用。綜合性大學(xué)和純藝術(shù)院校不僅要找到有效、實(shí)用的培養(yǎng)模式，還要不斷地結(jié)合院校自身的特色和教學(xué)特色，對(duì)資源進(jìn)行整合，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、社會(huì)廣泛認(rèn)可、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的高素質(zhì)綜合性藝術(shù)人才。