曹釗 曹永丹 郝長勝 王建忠 屈啟龍

[摘 要]本文結(jié)合工程教育專業(yè)認證要求以及內(nèi)蒙古科技大學礦物加工工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，分析并討論了礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系的制訂優(yōu)化及相互關(guān)系。本文依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求及學校定位，提出 應(yīng)精準確定培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求設(shè)置課程體系，并且要建立科學合理的畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價機制，以“跟蹤-評價-反饋-改進”的思路為培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系的優(yōu)化提供科學合理的支持。

[關(guān)鍵詞]礦物加工工程;工程教育認證;培養(yǎng)目標;畢業(yè)要求;課程體系

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）02-0039-03

礦物加工從其應(yīng)用范疇來說，是一門從礦物資源（包括礦物、煤炭以及二次資源等）中通過分離、富集和提純等物理或化學加工處理，提取有用物料的科學技術(shù)。選礦技術(shù)起源于20世紀20年代，在20世紀20年代至60年代形成選礦學科，截至今日，礦物加工無論從工藝技術(shù)還是理論方面都得到了快速發(fā)展，早已超過傳統(tǒng)意義上的“選礦”范疇[1]。在目前礦物加工技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，礦業(yè)用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力的要求越來越高，因此礦物加工工程專業(yè)學生的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容和方式也須與時俱進，根據(jù)現(xiàn)行需求做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。本文結(jié)合目前礦物加工行業(yè)對高校畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力的需求，對礦物加工專業(yè)本科教學改革方法進行淺析和探討。

一、結(jié)合社會需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才

礦產(chǎn)資源是國民經(jīng)濟建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是我國實現(xiàn)制造強國的重要支撐，礦物加工工程是礦產(chǎn)資源利用行業(yè)不可或缺的工程技術(shù)專業(yè)。據(jù)《中國礦產(chǎn)資源報告（2017）》分析，我國多數(shù)戰(zhàn)略性礦產(chǎn)查明資源儲量有所增長，其中大部分煤炭、有色金屬和貴金屬礦產(chǎn)新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)地分布于我國內(nèi)蒙古及西部地區(qū)。

內(nèi)蒙古作為一個資源大省，戰(zhàn)略位置十分重要，其許多礦產(chǎn)的保有資源儲量居全國前列。截至目前，內(nèi)蒙古已發(fā)現(xiàn)的礦種有143種，查明資源儲量的礦種為88種，查明煤炭資源儲量達6584.3億噸，貴金屬礦產(chǎn)（不包括銀）查明資源量106.769噸，銀資源儲量21344.79噸;內(nèi)蒙古共有29種礦產(chǎn)的查明資源儲量居全國前三位，稀土、煤、鉛、鋅、銀等12種礦產(chǎn)的查明資源儲量居全國第一位。內(nèi)蒙古得天獨厚的能源礦產(chǎn)、稀土礦產(chǎn)、有色金屬礦產(chǎn)、貴金屬礦產(chǎn)及非金屬礦產(chǎn)資源構(gòu)成了中國21世紀戰(zhàn)略性能源基地、稀土資源基地、有色金屬基地和新型化工基地[1]。

“十三五”是內(nèi)蒙古工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，為適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟新常態(tài)，內(nèi)蒙古制定出臺了《內(nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”工業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并在能源、有色金屬、稀土礦產(chǎn)和大宗固廢綜合利用等領(lǐng)域做了多項重要部署：（1）優(yōu)化煤炭開發(fā)布局，保護性開發(fā)焦煤、富鋁煤、富鍺煤、無煙煤等稀缺煤炭資源，將內(nèi)蒙古建成國家重要能源基地;（2）推動“煤電冶加”、有色金屬資源“探采選冶加”一體化循環(huán)發(fā)展，加快高鋁粉煤灰提取氧化鋁技術(shù)攻關(guān)，提高有色金屬延伸加工能力，豐富有色金屬產(chǎn)品種類，到2020年形成電解鋁1000萬噸、銅110萬噸、鋅120萬噸、鉛80萬噸、煤90萬噸的產(chǎn)能，有色金屬生產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達到4900億元，培育形成有色金屬循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群和集聚區(qū)，將內(nèi)蒙古建成我國重要的有色金屬生產(chǎn)加工基地;（3）重點發(fā)展清潔能源產(chǎn)業(yè)鏈（煤電一體化產(chǎn)業(yè)鏈，煤-氣化、煤-液化產(chǎn)業(yè)鏈和低階煤熱解多聯(lián)產(chǎn)-清潔能源產(chǎn)業(yè)鏈等3個）、有色金屬冶煉產(chǎn)業(yè)鏈（煤-電-電解鋁-鋁后加工產(chǎn)業(yè)鏈、銅鉛鋅冶煉加工及廢料回收利用產(chǎn)業(yè)鏈、鎂冶煉-鎂合金制品產(chǎn)業(yè)鏈和煤-電-多晶硅產(chǎn)業(yè)鏈等4個）和大宗工業(yè)固廢-新型建材產(chǎn)業(yè)鏈，突出發(fā)展煤炭、稀土、有色金屬等共伴生礦產(chǎn)資源的綜合利用，大力鼓勵粉煤灰、煤矸石、煤泥、冶金和化工廢渣及尾礦等大宗工業(yè)廢棄物的綜合利用[2]。

此外，內(nèi)蒙古作為一個資源大省，在“一帶一路”俄蒙經(jīng)濟帶中具有不可替代的戰(zhàn)略地位，實施“一帶一路”戰(zhàn)略舉措，加強我國礦產(chǎn)資源業(yè)與國際的交流合作，以更開放的視野利用全球資源，就要求我們培養(yǎng)的礦物加工工程專業(yè)人才具有更高的創(chuàng)新能力、實踐能力和更廣的國際化視野，并且要掌握廣泛的法律、安全、環(huán)境等方面的相關(guān)知識。獨特的區(qū)域優(yōu)勢不僅為我校礦物加工工程專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機，也對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，只有制訂更加科學合理的培養(yǎng)目標，才能滿足地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的各項要求。

二、全方位多層次評價和修訂培養(yǎng)目標

為了使本專業(yè)制訂的培養(yǎng)方案與學校定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、社會經(jīng)濟發(fā)展需要相吻合，學院根據(jù)《內(nèi)蒙古科技大學教學組織管理規(guī)定》制訂了《內(nèi)蒙古科技大學礦業(yè)與煤炭學院專業(yè)培養(yǎng)目標/培養(yǎng)方案評價制度》，內(nèi)容包括對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系等的評價，并從以下六個方面進行全方位多層次的評價[3]。學校教務(wù)處根據(jù)國家高等教育的發(fā)展形勢、學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學校的辦學定位適時提出培養(yǎng)方案的修訂原則，通過培養(yǎng)方案實施情況和人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息反饋，評估培養(yǎng)方案質(zhì)量，結(jié)合評估結(jié)果組織培養(yǎng)方案的修訂工作。

1.專業(yè)教師評價意見。培養(yǎng)方案對培養(yǎng)目標達成起主要作用的是“課程體系”和“教學執(zhí)行管理”兩個方面。通過對課程體系和教學管理的分析可以對培養(yǎng)目標的合理性做出基本評價。通過教師座談討論，對培養(yǎng)目標合理性進行評價，提出修訂意見。

2.在校生調(diào)查結(jié)果。通過對在校生進行問卷調(diào)查和座談，了解學生對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。以學生對人才培養(yǎng)中各個環(huán)節(jié)的反饋意見分析學生的期許與培養(yǎng)目標的吻合度，評價培養(yǎng)目標的合理性，提出修訂意見。

3.應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果。畢業(yè)生出口能力主要指畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。畢業(yè)生有較高的綜合素質(zhì)，其出口能力就強。因此，可通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生出口能力與目標期望值的吻合性，分析畢業(yè)生與培養(yǎng)目標的吻合度，據(jù)此評價培養(yǎng)目標合理性，提出修訂意見。

4.行業(yè)企業(yè)專家調(diào)研意見。為使培養(yǎng)目標與行業(yè)崗位需求更好地吻合，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案合理性評價及修訂。

5.校友反饋意見。校友的個人職業(yè)和社會成就與在校期間接受教育有直接關(guān)系，校友主流職業(yè)發(fā)展能力與專業(yè)培養(yǎng)目標的達成存在直接吻合關(guān)系。因此，可通過問卷來調(diào)查畢業(yè)5 年左右校友的主流職業(yè)發(fā)展情況與培養(yǎng)目標的吻合度。

6.用人單位的反饋意見。用人單位對畢業(yè)生知識、能力、素養(yǎng)的評價客觀上反映了社會對人才的需求。因此，可通過調(diào)研（問卷調(diào)查、走訪、電話等形式）用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生能力、表現(xiàn)的認同度，以及用人單位對人才發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)技能和綜合素質(zhì)的需求，分析人才需求與培養(yǎng)目標的吻合度，據(jù)此評價培養(yǎng)目標的合理性。

三、建立完善的畢業(yè)要求達成度評價機制

畢業(yè)要求是支撐培養(yǎng)目標達成的關(guān)鍵，為促進本科生畢業(yè)要求的達成，內(nèi)蒙古科技大學礦物加工工程專業(yè)一直非常重視對教學過程質(zhì)量監(jiān)控和畢業(yè)要求達成情況的跟蹤評價，建立了校、院、系三級教學管理體系。一方面，在完善各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的基礎(chǔ)上，建立了規(guī)范的教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，運行于內(nèi)循環(huán)，定期開展課程體系和課程質(zhì)量評價，主要監(jiān)控課程體系運行、教學活動質(zhì)量以及課程目標實現(xiàn)程度，將課程目標達成度作為畢業(yè)要求達成情況內(nèi)部評價的依據(jù)。另一方面，建立完善的畢業(yè)生跟蹤反饋機制，運行于外循環(huán)，以畢業(yè)生核心能力達成度的反饋結(jié)果作為畢業(yè)要求達成情況外部評價的主要依據(jù)。將內(nèi)部評價和外部評價制度相結(jié)合，建立完善的畢業(yè)要求達成情況評價機制。

四、建立科學合理的畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價機制

本著“跟蹤-評價-反饋-改進”的理念，建立了畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會評價機制，定期收集跟蹤與反饋結(jié)果，對培養(yǎng)目標合理性和達成度進行評價，及時了解畢業(yè)生能力情況和社會對人才培養(yǎng)的需求，針對存在的問題提出改進措施，形成記錄文檔，為修訂培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等提供支持[4]。礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生社會跟蹤反饋與評價流程如圖1所示。

教學質(zhì)量][本專業(yè)評價小組制訂評價方案][持續(xù)改進][畢業(yè)生跟蹤反饋][社會評價][行業(yè)企業(yè)專家問卷調(diào)查][麥可斯調(diào)研等社會第三方評價][應(yīng)屆畢業(yè)生座談與問卷調(diào)查][往屆畢業(yè)生問卷調(diào)查][用人單位問卷調(diào)查與走訪][整理評價結(jié)果形成調(diào)查報告

（一）畢業(yè)生跟蹤反饋機制

畢業(yè)生跟蹤反饋機制運行于大循環(huán)，包括應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生的座談與調(diào)查問卷，主要從畢業(yè)生的視角評估分析培養(yǎng)目標的達成情況。學院明確了畢業(yè)生跟蹤反饋機制目的和作用，規(guī)定了組織機構(gòu)、周期、工作責任人、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查形式、結(jié)果分析等內(nèi)容。評價小組通過座談及問卷調(diào)查的方式對應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生進行調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果進行匯總、整理，形成調(diào)查報告和分析報告，將結(jié)果及時反饋。掌握畢業(yè)生的情況后，對其中重點項目進行統(tǒng)計分析，提出反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容，達成人才培養(yǎng)目標，為專業(yè)持續(xù)改進提供重要依據(jù)。

（二）用人單位調(diào)查和反饋機制

為了解本專業(yè)畢業(yè)生的情況以及對人才的需求情況，設(shè)計了“用人單位對人才的需求與培養(yǎng)目標的吻合度調(diào)查表”問卷，重點調(diào)查培養(yǎng)目標的預期與用人單位對人才需求的吻合度，以及用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)置的意見和建議。

五、合理設(shè)置和優(yōu)化課程體系

從近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況來看，我校礦物加工工程畢業(yè)生主要就業(yè)于我國內(nèi)蒙古、甘肅、陜西、山西和新疆等幾個西部資源大省，從事的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域涉及金屬礦選礦、非金屬礦選礦和煤炭洗選。因此，從立足內(nèi)蒙古、服務(wù)地區(qū)的角度考慮，并結(jié)合地區(qū)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，我校礦物加工工程專業(yè)課程體系主要分兩個方向：（1）非能源礦產(chǎn)資源加工，包括金屬礦和非金屬礦選礦;（2）煤炭洗選。本專業(yè)課程體系由通識必修課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實踐環(huán)節(jié)組成。通識必修課和學科基礎(chǔ)課著重以奠定和深化扎實的基礎(chǔ)知識為目的;專業(yè)必修課是以本專業(yè)所需要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識為主，著重培養(yǎng)學生掌握良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能;專業(yè)選修課主要是為了拓展學生的專業(yè)知識。實踐環(huán)節(jié)是根據(jù)工程類教育的特點和本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的需求安排的教學活動，包括工程教育、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）等校內(nèi)外專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學生具有系統(tǒng)的工程實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學生工程實踐和工程研究的能力[5]。

課程體系的設(shè)計要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，為此，我校礦物加工工程專業(yè)在課程體系設(shè)計過程中，多次邀請礦山企業(yè)的技術(shù)人員參與制訂。這些專家多次參加培養(yǎng)方案制訂的討論會，或通過電話、郵件等聯(lián)系方式，根據(jù)自己的經(jīng)驗和企業(yè)對畢業(yè)生的要求提出了意見和建議。

此外，學校十分重視學生實踐能力的培養(yǎng)及注重實踐教學基地的建設(shè)，制訂了《內(nèi)蒙古科技大學實踐教學環(huán)節(jié)實施細則》，學校擁有包頭鋼鐵集團公司等4 個校外實習基地，礦物加工工程專業(yè)在此基礎(chǔ)上又建立了11 個穩(wěn)定的校外實踐教學基地，能夠滿足所有學生實踐能力培養(yǎng)的需求，安排學生到真實的工程環(huán)境中完成包括工程教育、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學任務(wù)，并在實踐環(huán)節(jié)教學大綱中明確了學習內(nèi)容。

六、結(jié)語

培養(yǎng)新時代的礦物加工工程專業(yè)技術(shù)人才，需要瞄準社會經(jīng)濟發(fā)展需求，制訂精確的培養(yǎng)目標，建立全方位多層次培養(yǎng)目標評價和修訂體系。同時，要圍繞培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，合理設(shè)置和優(yōu)化課程體系，并且要建立科學合理的畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價機制，以“跟蹤-評價-反饋-改進”的思路為培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系的優(yōu)化提升提供科學合理的支持。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 中華人民共和國國土資源部.中國礦產(chǎn)資源報告[R]. 北京：地質(zhì)出版社，2017.

[2] 內(nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”工業(yè)發(fā)展規(guī)劃， http：//www.nmg.gov.cn/xxgkml/zzqzf/gkml/201704/t20170424_610235.html.

[3] 羅仙平，周賀鵬，鄧衍義，等.工程教育專業(yè)認證視角下礦物加工工程專業(yè)教學改革與實踐——以江西理工大學為例[J].煤炭高等教育，2017（35）：114-118.

[4] 劉潤清，孫偉，伍喜慶.關(guān)于礦物加工工程專業(yè)本科教學課程建設(shè)的思考[J].教育教學論壇，2016（4）：228-229.

[5] 榮令坤.礦物加工工程專業(yè)實驗課程教學改革的探索與實踐[J].大學教育，2013（22）：106-107.

[責任編輯：鐘 嵐]