楊佳麗，侯方勇

以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式探索

楊佳麗，侯方勇

(西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西西安，710038)

畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，不僅是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是畢業(yè)生充分發(fā)揮個人才能、展現(xiàn)自我價值的基本要求。根據(jù)西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)定位，分別從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系改革、校企合作協(xié)同育人、教學(xué)內(nèi)容方法、考核制度及就業(yè)服務(wù)機制等方面進(jìn)行探索，為推動應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的幫助。

高質(zhì)量就業(yè)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

黨的十九大報告指出，提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。截至2018年7月，高校的畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)820萬。隨著就業(yè)壓力的增大，尋找大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)路徑是當(dāng)前教育研究的熱點問題之一。

對高質(zhì)量就業(yè)的追求，是相對較新的理念。因此，學(xué)術(shù)界對高質(zhì)量就業(yè)的概念至今仍無定論。不過，對于如何衡量就業(yè)質(zhì)量，國內(nèi)外學(xué)者作出了諸多努力，并達(dá)成了一些共識。[1]概括起來主要有以下幾個方面：①工作的穩(wěn)定性。這里的穩(wěn)定性不僅意味著在一個單位內(nèi)部工作的穩(wěn)定性，也意味著連續(xù)工作的狀態(tài)。②工作待遇和工作環(huán)境。有比較高的待遇，包括工資收入和社會保障等，以及有比較安全舒適的工作環(huán)境，這也是高質(zhì)量就業(yè)最重要的指標(biāo)之一。③提升和發(fā)展機會，包括學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會、職位晉升和職業(yè)發(fā)展的機會等。④工作和生活的平衡度。⑤意見表達(dá)和對話機制。[2]那么，怎樣才能提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量？提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的路徑有哪些？

一、確立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主線的新模式

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，秉承以“高質(zhì)量就業(yè)推動高水平創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)理論，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院(簡稱西財行知雙創(chuàng)學(xué)院)將創(chuàng)新理念運用到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，向“立德樹人，行知合一”的教育本質(zhì)回歸，構(gòu)建以行業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，融入人才培養(yǎng)全過程，提高實驗實踐課程設(shè)計和開設(shè)水平，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，合理認(rèn)定學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利的學(xué)分。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)以學(xué)科知識體系為主線的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，制定創(chuàng)新實驗試點班選拔標(biāo)準(zhǔn)，面向全校本科生進(jìn)行選拔，在西財行知雙創(chuàng)學(xué)院設(shè)立試點班，試點期間每年擇優(yōu)錄取200名左右的學(xué)生，不改變學(xué)生原有分院歸屬。入駐學(xué)生以團隊為單位劃分項目，項目團隊采用“1+1+1”模式，即一個項目團隊配備一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師，合力開展創(chuàng)新項目實踐活動。教學(xué)模式采用“3+1”的培養(yǎng)機制，即前6學(xué)期完成本專業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第7學(xué)期設(shè)立創(chuàng)新型課程，第8學(xué)期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行帶薪實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以行業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主線的人才培養(yǎng)新模式。該模式強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)置了與之相結(jié)合的課程體系與教材建設(shè)；根據(jù)“3+1”的培育機制，指定相關(guān)制度及考核方式。強化教學(xué)平臺建設(shè)，拓展校外實踐教育基地。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式體現(xiàn)了以“產(chǎn)、學(xué)、研”為特色的教育改革新路線，從而實現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)化，學(xué)生實踐能力個性化，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的目標(biāo)。

二、構(gòu)建“創(chuàng)新課程體系+自主教材建設(shè)”的實踐教學(xué)新體系

為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，西財行知雙創(chuàng)學(xué)院通過不斷完善課程體系，進(jìn)一步構(gòu)建多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新課程體系可以劃分為三個模塊：①理論教學(xué)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科的大學(xué)教育，需要搭建一個跨學(xué)科的理論構(gòu)架，雙創(chuàng)學(xué)院一直在探索融教育學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、投資學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科于一體的理論教學(xué)體系。結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)科，構(gòu)建跨學(xué)科的理論構(gòu)架，形成多學(xué)科交叉的理論教學(xué)體系。②技能培養(yǎng)模塊。通過實驗室的模擬實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，是教學(xué)模式改革不可缺少的一環(huán)。全面推進(jìn)校內(nèi)專業(yè)實驗室、虛擬商業(yè)社會環(huán)境(VBSE)、企業(yè)資源計劃(ERP)、創(chuàng)新實驗室、訓(xùn)練中心等平臺的建設(shè)，加強綜合性設(shè)計性實驗平臺建設(shè)，不斷增加開放度，以滿足全校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求。ERP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室具有對企業(yè)運作的全流程進(jìn)行模擬實踐的功能，可以為學(xué)生提供包括營銷、管理、財務(wù)、生產(chǎn)等各個方面的實驗需求。學(xué)生可借助該平臺，對企業(yè)運作的全流程進(jìn)行模擬實踐，從而加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。③實踐鍛煉模塊。學(xué)院設(shè)立真實企業(yè)場景項目教學(xué)室，配備企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)，在實操中提升學(xué)生的自主實踐技能。在自主教材建設(shè)中，一方面結(jié)合大學(xué)生就業(yè)的需要，自編《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)模擬與實踐》《管理軟件之總賬》《管理軟件之供應(yīng)鏈(銷售管理)》《管理軟件之采購管理》等教材，并納入公共限選課程。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育體系。在2015級人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)模擬與實踐”納入公共限選課(必修)，計2學(xué)分。另一方面，積極利用當(dāng)前教育部推行的精品資源共享課、各類優(yōu)質(zhì)的MOOC(慕課)等網(wǎng)上課程，共享創(chuàng)新教育資源，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)更好地與市場需求接軌。

三、推進(jìn)校企合作，加強雙師型教師隊伍建設(shè)

西財行知雙創(chuàng)學(xué)院本著“融合、協(xié)同、發(fā)展、共贏”的理念，以企業(yè)、行業(yè)需求為導(dǎo)向，采用多種方式開展校企合作，協(xié)同育人。[3]學(xué)院面向全校教師，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的系列要求，定期開展教師培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究課題的組織和管理，促進(jìn)全校教師提升培養(yǎng)學(xué)生的能力。在總結(jié)傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過校企合作，根據(jù)市場需求，共同研究制定應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)新方案，完善課程體系和教材建設(shè)。同時成立有企業(yè)專家參與的專家顧問委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與制定。加強校企合作，擴大創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍，建立優(yōu)秀創(chuàng)新導(dǎo)師人才庫，聘請行業(yè)優(yōu)秀人才入駐學(xué)院，擔(dān)任專業(yè)課及學(xué)生實踐指導(dǎo)。在企業(yè)項目的開展中，將校內(nèi)導(dǎo)師并入項目，完成雙師型教師的培養(yǎng)。同時在雙創(chuàng)學(xué)院推行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程，引導(dǎo)學(xué)生熟悉真實的企業(yè)管理和業(yè)務(wù)，以真實項目案例拉動學(xué)生思考和解決企業(yè)問題，并將學(xué)生組成團隊在一個單位時間用信息化和互聯(lián)網(wǎng)手段解決一個傳統(tǒng)企業(yè)的管理問題。將企業(yè)執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)閷W(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、合作精神、團隊意識的團體。

為適應(yīng)社會對高端財務(wù)人才的需要，根據(jù)陜西省注冊會計師協(xié)會人才建設(shè)要求，西財行知雙創(chuàng)學(xué)院與陜西省注冊會計師協(xié)會合作舉辦中國注冊會計師(CPA)實驗班，為陜西省注冊會計師行業(yè)培養(yǎng)后備人才。同時把注冊會計師職業(yè)資格考試的6門課程嵌入會計學(xué)專業(yè)的學(xué)歷教育之中。在跨境電商試點班中，我院以現(xiàn)有“電子商務(wù)”課程為基礎(chǔ)，結(jié)合跨境電商實踐，與寧波安聯(lián)電線電纜有限公司合作開發(fā)跨境電子商務(wù)實訓(xùn)課程，培養(yǎng)跨境電商實踐教學(xué)團隊。我院與陜西三秦通用航空機場管理有限公司就學(xué)生實習(xí)及會計、物流管理、旅游管理等專業(yè)人才訂單培養(yǎng)簽署合作協(xié)議。在互聯(lián)網(wǎng)金融試點班的開設(shè)中，惠科教育利用自身企業(yè)前段信息化技術(shù)經(jīng)驗與課程，與我院金融專業(yè)進(jìn)行合作，開展?jié)M足產(chǎn)業(yè)中高端創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。我院同時與用友新道科技有限公司合作，在校內(nèi)建立商科綜合仿真實踐平臺，為創(chuàng)新教育提供實踐平臺。這些舉措進(jìn)一步深化了創(chuàng)新課程體系和實踐教學(xué)體系的改革，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，同時也為校內(nèi)導(dǎo)師教學(xué)實踐能力的拓展提供了真實的環(huán)境。

四、實施教學(xué)內(nèi)容、方法和考核內(nèi)容、方式的全面改革

為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，在推進(jìn)課程體系改革的同時，需要不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核內(nèi)容、方式的改革。課程教學(xué)內(nèi)容改革以三大課程板塊為主線展開：①通識素質(zhì)課程，主要包括素質(zhì)培養(yǎng)、基礎(chǔ)技能和綜合實踐三大模塊。分別從職場禮儀、時間管理、會議管理、Excel基礎(chǔ)應(yīng)用、簡歷制作、模擬面試、簡歷修改等方面展開，面向所有學(xué)生進(jìn)行職場素質(zhì)教學(xué)，共計80課時。②核心必修課程，主要包括基礎(chǔ)技能、理論基礎(chǔ)、專業(yè)實驗、綜合實踐四大模塊。分別從管理軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、敏捷項目管理、組織設(shè)計與流程優(yōu)化、會計學(xué)基礎(chǔ)、物料管理入門、銷售管理基礎(chǔ)、采購管理基礎(chǔ)、成本會計實務(wù)、現(xiàn)代生產(chǎn)管理學(xué)、離散制造最佳業(yè)務(wù)實踐展開，共計296課時。③行業(yè)方向課程，主要包括專業(yè)實驗、專業(yè)理論和綜合實踐課程三大模塊。分別從管理軟件的總賬、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈、成本管理、生產(chǎn)制造及ERP項目規(guī)劃、藍(lán)圖設(shè)計、系統(tǒng)建設(shè)、系統(tǒng)上線、持續(xù)支持等方面展開，共計380課時。

在教學(xué)方法改革中，推行以項目方式開展創(chuàng)新實踐和案例教學(xué)，項目由企業(yè)或駐院研修項目導(dǎo)師提出、學(xué)生也可自主申請，通過評估后予以立項，按照科研課題模式，在實踐基地進(jìn)行項目研發(fā)學(xué)習(xí)。采用探索式、參與式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主創(chuàng)新實踐能力?？己藘?nèi)容和考核方式的改革，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，課堂教學(xué)采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考試形式，項目類課程在項目經(jīng)校企專家評審?fù)瓿珊?，可與原專業(yè)課程、課程設(shè)計等進(jìn)行學(xué)分互換。建立了實踐拓展學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，合理認(rèn)定學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利的學(xué)分。

五、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，助力畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)在于信息化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)企業(yè)面臨升級和轉(zhuǎn)型，需要一大批懂企業(yè)管理、企業(yè)信息化的人才。應(yīng)用型人才就是能夠利用信息化手段和工具，駕馭互聯(lián)網(wǎng)翅膀，讓傳統(tǒng)行業(yè)飛起來的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才要求對傳統(tǒng)行業(yè)的模式有深刻理解，能夠基于更及時、更全面的信息升級和調(diào)整企業(yè)的管理。我院結(jié)合行業(yè)及企業(yè)用人需求和信息時代發(fā)展趨勢，打造具有自身特點的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[4]，該體系融合了工商管理、財務(wù)管理、信息管理、供應(yīng)鏈管理、計算機科學(xué)等多個學(xué)科。每年在校內(nèi)組織開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵并支持學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建參賽隊伍，發(fā)揮團隊智慧，并安排導(dǎo)師做好指導(dǎo)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，以賽促教，以賽促創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息和創(chuàng)新信息的能力，同時也可以讓學(xué)生在競賽中體驗到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂趣。[5]

六、制定雙創(chuàng)學(xué)院就業(yè)模式、推進(jìn)精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)新機制

為提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，西財行知雙創(chuàng)學(xué)院以畢業(yè)生就業(yè)首次薪酬、就業(yè)企業(yè)和首次就業(yè)率作為學(xué)院的考核指標(biāo)。雙創(chuàng)學(xué)院學(xué)生通過所有考核后，根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)或行業(yè)訂單培養(yǎng)實現(xiàn)了100%就業(yè)。引入企業(yè)開展就業(yè)雙選會，在招聘過程中，企業(yè)可采用視頻、電話或現(xiàn)場面試等多種方式進(jìn)行面試。以公平、公正、公開為原則，學(xué)生和企業(yè)實行雙向選擇。對已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行36個月的職場追蹤，幫助學(xué)生前期適應(yīng)企業(yè)，中期進(jìn)行項目扶持，后期進(jìn)行崗位晉升培訓(xùn)，針對學(xué)生面臨的問題定期跟蹤，最終解決完成閉環(huán)，形成完整的畢業(yè)生3年職場就業(yè)數(shù)據(jù)檔案。也為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的制定提供良好的入口數(shù)據(jù)支撐。

七、結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索與實踐，西財行知學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式趨于成熟，通過校內(nèi)擇優(yōu)選拔，目前學(xué)院以“以應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，以高質(zhì)量就業(yè)推動高水平創(chuàng)業(yè)”為核心，以校企、校會、校政合作協(xié)同育人為主題，建立綜合實踐教學(xué)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺，走出一條具有行知學(xué)院特色的“產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新路線。[6]2016年首批16名學(xué)生進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點班學(xué)習(xí)，已被博科咨詢股份有限公司全部錄取，就業(yè)起薪范圍在4 500—6 500元/月，學(xué)生全部實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，并且得到了企業(yè)的認(rèn)可。

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需要高校、家庭、政府和社會等方面的大力支持。只有多方協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制，才能有效幫助大學(xué)生提高就業(yè)率，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

[1] 史淑桃.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價的方法與步驟[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2008,21(2):103-105.

[2] 陳韶,徐向東,符志剛.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究[J].工業(yè)工程,2010,13(5):112-116.

[3] 傅曉亮.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].科技資訊,2015(27):209-210.

[4] 萬力勇,康翠萍.“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[J].教育發(fā)展研究,2016(7):59-65.

[5] 陳嘯.突破學(xué)科定勢:高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個新視角——兼論重構(gòu)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(2):16-19

[6] 陳克,吳凈,張宏遠(yuǎn).CDIO模式下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017(6):105-108.

2018-12-15；

2019-03-31

2017年西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院校級教研教改項目“應(yīng)用型本科高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”(17JY01)

楊佳麗(1987—)，女，陜西西安人，西南交通大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)通信，聯(lián)系郵箱：jlysunshine@qq.com；侯方勇(1980—)，男，山東膠州人，西安交通大學(xué)博士研究生，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院院長助理、副教授，主要研究方向：高校管理

G710

A

1674-893X(2019)02?0110?03

[編輯：胡興華]