摘 要：微課是在信息技術(shù)不斷進(jìn)步以及新課程改革不斷深入的背景下得以產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用的，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)知識以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來，對于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。在這種情況下，高中生物教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中必須對微課的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并合理利用微課展開教學(xué)、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)。因此積極加強(qiáng)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物教學(xué)；應(yīng)用對策

高中生物作為一門重要自然學(xué)科，以微生物、動(dòng)植物研究為重點(diǎn)內(nèi)容，部分知識點(diǎn)同學(xué)生的實(shí)際生活擁有較大差距，因此要想從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，采取有效措施給予學(xué)生更加直觀的感受至關(guān)重要，在這一過程中微課的應(yīng)用價(jià)值突顯出來。因此合理應(yīng)用微課對于豐富高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)積極性、提升生物知識學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

一、 高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

（一） 以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)生物知識

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在我國教育教學(xué)中，信息技術(shù)得到了很大程度的應(yīng)用，微課教學(xué)則是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步有很大促進(jìn)作用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課可以將生物知識綜合應(yīng)用音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片以及文字等多種方式呈現(xiàn)出來，在這種情況下，可以以直觀的方式呈現(xiàn)出抽象化的生物知識，在對學(xué)生視覺、聽覺等多重感官產(chǎn)生刺激的背景下，可以加深學(xué)生對知識的理解，在構(gòu)建內(nèi)容豐富的高中生物課堂背景下，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 能夠從生活性和綜合性角度出發(fā)呈現(xiàn)生物知識

生物知識同學(xué)生的日常生活緊密相連，在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用微課，可以實(shí)現(xiàn)高中生物知識生活化教學(xué)，在此基礎(chǔ)上可以將多元化教學(xué)內(nèi)容引入課堂，突顯出高中生物課堂的生活性以及綜合性，更重要的是，這一教學(xué)模式與高中生的認(rèn)知能力、理解能力以及心理特點(diǎn)相符，因此對于提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一） 利用微課合理導(dǎo)入知識點(diǎn)

高中生物知識具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，因此在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須采取有效措施合理引入知識點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。有效的引導(dǎo)策略能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，提升學(xué)生對生物知識的理解。在這一過程中，高中信息技術(shù)教師可以對微課進(jìn)行有效應(yīng)用。將新的生物知識點(diǎn)錄制成小視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過觀看視頻的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并適當(dāng)提問，給予學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和目的性，在這一過程中有助于學(xué)生加深對生物知識的感性認(rèn)知，為更加高效地完成高中生物教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“蛋白質(zhì)”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生明確蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)主要承擔(dān)者這一知識點(diǎn)，高中生物教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以錄制生活中存在的各種類型蛋白質(zhì)，同時(shí)還可以將“毒奶粉”事件視頻融入其中，豐富、生動(dòng)、有趣的視頻內(nèi)容有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)，更有助于學(xué)生加深對蛋白質(zhì)功能以及結(jié)構(gòu)的了解，對于全面提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二） 合理利用微課提升重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)效果

高中生物知識具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此部分知識點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)起來難度較大，在這種情況下，高中生物教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，針對難點(diǎn)與重點(diǎn)，可以采用微課教學(xué)模式，采用視頻、音頻以及動(dòng)畫等多種方式，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)重要知識點(diǎn)，對于加深學(xué)生對知識的理解具有重要意義。

例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”相關(guān)知識點(diǎn)講解過程中，高中生物教師可以通過動(dòng)態(tài)視頻播放的途徑，促使學(xué)生對流動(dòng)鑲嵌模型產(chǎn)生深刻理解與認(rèn)知，對于強(qiáng)化學(xué)生對模型形成過程的記憶與理解具有促進(jìn)作用。

（三） 利用微課拓寬學(xué)生視野

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，教師不僅僅要為學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，同時(shí)也要為學(xué)生拓展課外知識，不斷加深學(xué)生思維判斷能力的提升，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。高中生物教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)引入更多的知識點(diǎn)，不斷拓寬學(xué)生的視野，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，針對生物基礎(chǔ)知識水平相對較差的學(xué)生，學(xué)生可以通過微課視頻有效管控的方式，不斷鞏固自身的基礎(chǔ)知識水平；而針對生物基礎(chǔ)知識能力較強(qiáng)的學(xué)生，高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看更多相關(guān)的生物現(xiàn)象，不斷激發(fā)學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)積極性等。由此可見，合理利用微課，對于拓寬學(xué)生視野、提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，提升了教師的教學(xué)效率。新時(shí)期，高中生物教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對微課的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從利用微課合理導(dǎo)入知識點(diǎn)、合理利用微課提升重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)效果、利用微課拓寬學(xué)生視野等角度出發(fā)，將微課的功能全面發(fā)揮出來，為不斷強(qiáng)化高中生物課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

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[3]王玉婷.基于“聞道微課”平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”為例[J].課程教育研究，2016（18）：144-145.

作者簡介：

譚峰，貴州省黔西南布依族苗族自治州興義市，興義一中。