摘 要：當前我國教育事業(yè)是富國強民的重要環(huán)節(jié)，學生是祖國的未來和希望，要真正做到科教興國和人才強國，需要全體人員共同的不懈努力。加強我國學生思想政治教育，提高學生思想政治素質(zhì)，對確保我國實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會，加速推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大目標有著重要的戰(zhàn)略意義。雖然我國目前在經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展、技術(shù)革新等方面的發(fā)展十分迅速，職業(yè)院校對專業(yè)課的開設(shè)和教學方面比較重視，可是卻有某些職業(yè)技術(shù)類院校仍存在著忽略或輕視學生思想政治教育的傾向，有的院校是將思想政治教育按照任務(wù)來完成。因此本文針對目前職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課實踐教學的困境和突破做一點探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學院；思想政治理論；實踐教學；困境及突破

一、 前言

目前我國某些職業(yè)技術(shù)類院校，存在著重專業(yè)教育而輕思想政治教育的現(xiàn)象，并非學校完全沒有思想政治類教學內(nèi)容，而是只停留在簡單的思想政治理論課教育階段，從未將理論課與實踐教學相結(jié)合，因此導致了職業(yè)技術(shù)學院學生接受思想政治教育不徹底、不完善等諸多困境而無法解決，職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課中實踐教學的困境如果不去發(fā)現(xiàn)和尋找突破口的話，職業(yè)技術(shù)學院的思想政治教學將事倍功半。

二、 職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課實踐教學存在的困境

縱觀目前職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課當中實踐教學的艱難困境比較顯著，本身由于職業(yè)技術(shù)學院均較為重專業(yè)教育輕思想政治教育，雖然有思想政治教育的理論課學習，但實踐教學就出現(xiàn)很多困境，例如思想政治教育專項資金短缺，因為學生要進行思想政治理論課實踐教學，一般就要走出校門，通過參觀、調(diào)查等諸多方式實現(xiàn)實踐教學，因此就需要有一定的專項資金保障，或許在少部分職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立了一些專項資金，但是也數(shù)額很少，完全不能夠支撐學生所需實踐教學的需求。另外某些院校沒有完善的思想政治實踐教學的制度和考核標準，因此在教師布置完思想政治理論課實踐任務(wù)后，學生完成后無法準確評定學生的執(zhí)行標準、完成度以及完成質(zhì)量。

三、 擺脫職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課實踐教學困境的方法

（一） 擁有完整實踐教學的指導體系

針對職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課實踐教學在體系上存在的困境，職業(yè)技術(shù)學院可以依照現(xiàn)有困境的實際需要和分工合作的方式，設(shè)立專門的思想教育實踐教學應(yīng)對組織和領(lǐng)導體系，由組織研討并制定思想政治理論課實踐教學的相關(guān)執(zhí)行制度、流程和考核評定標準，從而使得學生進行思想政治理論課實踐教學可以有據(jù)可依，有明確的執(zhí)行目的、目標和流程可做參考。同樣，教師也必須嚴格按照相關(guān)制度、流程和考核評定標準來給學生安排實踐教學內(nèi)容，并對學生的實踐教學完成度、完成質(zhì)量進行評定、考核。

要想讓思想政治理論課實踐教學落到實處，就不能走過場，不能流于表面形式，而要扎扎實實地進行下去，要強化思想政治教育教師的專業(yè)技能，明確思想政治教師的教學職責。若有可能，應(yīng)聯(lián)合學校各領(lǐng)導、教務(wù)處、團委、宣傳部、生活部等多部門，共同研討學生思想政治理論課實踐教學的當前困境，并有針對性地進行總體規(guī)劃和教學節(jié)奏設(shè)計，確保學生思想政治理論課實踐教學的順利進行和高效完成。

（二） 創(chuàng)建完備的實踐教學評估方式和標準

對思想政治理論課實踐教學效果的評價，主要應(yīng)該看學生是否在思想觀念上真正吸收和接受思想政治教學理論課當中的教學內(nèi)容。針對這些，若僅僅通過筆試考試是無法考查和做出準確評判的。同時，如果有較為完備的實踐教學評估方式和標準，也會對思想政治理論課教學效果提供重要的參考依據(jù)，同時對實踐教學又有著積極的推進作用。實踐教學評估標準并非只是針對學生實踐教學結(jié)果進行評估，同時也可以對學生事件過程中的每一個環(huán)節(jié)進行評估，讓理論課評估、實踐結(jié)果評估、實踐過程環(huán)節(jié)評估均納入實踐教學評估結(jié)果，進而成為一整套實踐教學成果評估體系。

根據(jù)思想政治理論課實踐教學評估體系所評估的結(jié)果，可以階段性地對學生做出相應(yīng)表揚和獎勵，同時該評定結(jié)果也可以納入每年職業(yè)技術(shù)學院三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部、先進個人等獎項評定參考內(nèi)容之一。因此，有了完備的實踐教學評估方式和標準，可以制定科學的既定完成目標，從而檢測思想政治理論課實踐教學的完成程度，更容易發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改進的教學方式和方法。

（三） 探究更多實踐教學方式以提升實踐教學實效性

思想政治理論課實踐教學可以按照學習內(nèi)容的特性，開展多渠道、多方面、多元化的課內(nèi)、課外實踐活動，讓理論課、課內(nèi)實踐、課內(nèi)討論、課外實踐、課外研討多方面相結(jié)合，盡可能多地提升實踐教學實效性。例如，在課堂內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)當堂所教授思想政治理論課內(nèi)容，列舉相關(guān)案例，組織學生進行討論、辯論、演出等活動方式；在課堂外，讓學生結(jié)合理論課學習內(nèi)容，在身邊發(fā)現(xiàn)多種多樣的社會問題，進行總結(jié)后，以表演或者演講方式進行闡述，從而提高學生學習思想政治理論課的興趣。

在實踐教學取得階段性成果時，教師可以提出一個或幾個思想政治理論課實踐教學相關(guān)的社會問題作為命題，讓學生針對此類問題進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行科學、客觀的總結(jié)。之后，教師按照階段性思想政治實踐教學的評定標準對學生的調(diào)查結(jié)果進行評估，教師要在階段性評估中發(fā)現(xiàn)學生已完成階段的不足和整改下階段學生思想政治理論課實踐教學的方案、策略，學生也可以通過評估結(jié)果對自己有一個準確的了解。

四、 總結(jié)

職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課實踐教學并非一朝一夕的事，這需要學校、社會、教師、家長等多方面的不懈努力來共同完成。對思想政治理論課實踐教學擁有足夠的重視程度、評估制度和標準以及完整的引導組織人員，才能夠切實有效地完成思想政治理論課實踐教學，其完成度高低及完成質(zhì)量優(yōu)劣，直接決定職業(yè)技術(shù)學院學生未來的世界觀、人生觀和價值觀，這個工作責任和意義都很重大，需要引起職業(yè)技術(shù)學院的高度重視。

參考文獻：

[1]張雪梅.淺論高校思想政治理論課實踐教學的困境及突破[J].學周刊，2017（30）：10-11.

[2]楊增崠.高校思想政治理論課實踐教學的困境及突破[J].思想理論教育導刊，2016（10）：100-103.

[3]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)實困境和路徑選擇[J].思想政治教育研究，2012，28（1）：70-73.

作者簡介：

陳天菊，貴州省貴陽市，貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院。