翁丹殉

摘要：英語(yǔ)繪本閱讀是一種融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)的閱讀活動(dòng)。在小學(xué)階段開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)具有重要的意義。繪本閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要在繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)能力

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的界定，學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的形成有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語(yǔ)繪本閱讀是一種融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)的閱讀活動(dòng)。繪本為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，改變了閱讀方式，架起了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中完整地感受語(yǔ)言與西方文化，拓展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提高和升華。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先標(biāo)志著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的樂(lè)學(xué)善學(xué)，表現(xiàn)為學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能自主學(xué)習(xí)，注重合作;具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)等。因此教師要選擇合適的繪本，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。繪本的主題要能貼近學(xué)生的日常生活或是他們感興趣的話(huà)題，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，幫助他們形成良好的閱讀品格。

二、課堂閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力綜合提高的過(guò)程。教師要認(rèn)真解讀文本，根據(jù)繪本的文本特點(diǎn)，選擇不同的視角進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，在閱讀的主題情境創(chuàng)設(shè)、信息梳理和重組、主題語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)、主題意義探究和能力遷移各關(guān)鍵環(huán)節(jié)中融合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。下面以攀登英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列讀物There should besome rutes繪本閱讀課教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。

（一）教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

這個(gè)繪本故事是攀登英語(yǔ)第五級(jí)讀物，適合小學(xué)階段五年級(jí)的學(xué)生閱讀。這個(gè)故事講述了一個(gè)小男孩Ben在課堂上不遵守規(guī)則被老師不斷地提醒，于是他許愿希望生活中沒(méi)有規(guī)則。接著，神奇的事情發(fā)生了，Ben的愿望實(shí)現(xiàn)了，他很開(kāi)心地離開(kāi)學(xué)校到處玩耍，卻發(fā)生了一系列糟糕的事情。最后，他發(fā)自?xún)?nèi)心地吶喊：There should besome rules.。故事有兩條主線(xiàn)：一條是Ben的活動(dòng)，另一條是他情感的變化。在教學(xué)時(shí)我們要把握好這兩條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)的同時(shí)，體驗(yàn)小男孩的情感變化，啟發(fā)學(xué)生與故事人物產(chǎn)生共鳴，從而把這個(gè)情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)探索故事情節(jié)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：

1.學(xué)生能夠根據(jù)圖片想象推測(cè)人物語(yǔ)言或者故事的發(fā)展，描述人物心理和語(yǔ)言。

2.能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧獲取信息，歸納故事的發(fā)展路線(xiàn)圖，并根據(jù)表格提示與句子支架用英語(yǔ)轉(zhuǎn)述故事情節(jié)。

3.能夠根據(jù)故事聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己對(duì)于規(guī)則的見(jiàn)解。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.主題導(dǎo)入，激活已知

課前討論：What are the rulesin these places？ Do you like rules？What do you think of the rules？。 在這一環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)不同場(chǎng)所，讓學(xué)生回顧已學(xué)的規(guī)則，調(diào)查學(xué)生對(duì)規(guī)則的看法（like or dis-like）。像這樣進(jìn)行主題背景知識(shí)的探索，有助于激活學(xué)生已有的知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的思維，為語(yǔ)篇閱讀做好鋪墊。閱讀前進(jìn)行交流，談?wù)勛约簩?duì)規(guī)則的看法，讓學(xué)生有預(yù)先的思想與情感的帶人，同時(shí)調(diào)查學(xué)生已有的看法有助于教師課后進(jìn)行對(duì)比，測(cè)評(píng)課堂學(xué)習(xí)效果。

2.預(yù)測(cè)故事，猜測(cè)發(fā)展

Activityl：Look at the pic-ture of page 2-5 and answer thequestions：

What was Ben doing？

What do you think of theteacher would say to Ben？

How did Ben felt？ And whatwould he say？ What would he do？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生看圖，猜測(cè)任務(wù)的心理和對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

Activity2： Children look atthe page of 6-7 and talk about：What was happening？

What did he want to do？where did he want to go？ Can youguess？

Then look at the picture ofthe last page and think about： Howdid Ben feel in this picture？ Whydid he feel so？ what happened？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上問(wèn)題和表格，引導(dǎo)學(xué)生提取故事的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作。隨后讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展：沒(méi)有了規(guī)則，Ben會(huì)到哪兒？會(huì)做些什么事情？特別讓學(xué)生關(guān)注此時(shí)Ben的心情。最后呈現(xiàn)故事結(jié)局Ben感到非常糟糕的圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，促進(jìn)他們自主探究故事的發(fā)展。

3.自主學(xué)習(xí)，理解故事

Activity l： Scan the picturebook in lOs and find out wheredid Ben go？

Activity 2： Read the bookfrom page 8-16 in details and fillin the blank.

Activity 3： Students work ingroups to talk about what hap-pened in different places。（小組合作根據(jù)提示把每個(gè)地點(diǎn)的故事復(fù)述出來(lái)）

Ben was in the____，people were____and__.____________ Ben felt

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，教師滲透跳讀、細(xì)讀等閱讀微技能的訓(xùn)練，通過(guò)表格和關(guān)鍵詞的提示為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建腳手架，也為今后的自主閱讀提供范例。通過(guò)小組的合作復(fù)述故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

4.挖掘內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際

Activity1：Review the storywith the help of the blackboarddesign

（4 students in a group）and answer some questions： whatwill Ben do after this？ Can youadd an ending for the story？ Doyou want to follow the rules now？

設(shè)計(jì)意圖：借助板書(shū)讓學(xué)生回顧故事的內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力與歸納總結(jié)的能力，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考、故事的續(xù)編，既打開(kāi)學(xué)生的想象，又讓他們討論該怎樣遵守規(guī)則，讀完故事后對(duì)規(guī)則有什么看法，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

學(xué)生在繪本閱讀中，在教師的引導(dǎo)下有效地使用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行閱讀。學(xué)習(xí)策略的使用是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具體運(yùn)用學(xué)習(xí)能力的手段和表現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。

在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)課前自主預(yù)習(xí)，課中專(zhuān)注學(xué)習(xí)，能和教師、同伴合作交流，課后復(fù)習(xí)拓展和自我評(píng)價(jià)，閱讀過(guò)程中利用有效的閱讀策略，學(xué)生才能真正地提高學(xué)習(xí)效率，提升自身的素養(yǎng)。

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