孫曉芳

摘 ? 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最重要的用途即是溝通與表達(dá)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)功能更是占了半壁江山，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，聽(tīng)說(shuō)水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。聽(tīng)說(shuō)課更是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)課型，旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力、理解能力和口語(yǔ)交際水平，力求促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，所以探討一套適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和扎實(shí)有效的聽(tīng)說(shuō)課模式對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)形式;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）05-0023-04

英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。自新課程改革以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化，尤其在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面取得了一些進(jìn)步。筆者從事一線初中英語(yǔ)教學(xué)工作，在實(shí)踐教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、反思，主要以教學(xué)內(nèi)容的親民性、教學(xué)形式的豐富性和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性為切入點(diǎn)，以實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，從以下幾個(gè)方面探析如何組織一堂有效的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。

一、教學(xué)內(nèi)容的親民性（聽(tīng)力材料）

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能，其中說(shuō)更是運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)思想、輸出信息的能力。當(dāng)下初中生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有限，缺乏溝通勇氣、對(duì)話(huà)題不感興趣、缺乏交際策略等等，都成為英語(yǔ)口語(yǔ)提高的障礙。

Dulay和Burt于1977年提出“情感過(guò)濾假說(shuō)”（affective filter hypothesis），認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙習(xí)得產(chǎn)生的作用。他們將情感過(guò)濾定義為一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識(shí)地通過(guò)情感因素來(lái)影響學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的吸收與消化。Krashen把情感因素看成是可以調(diào)節(jié)的過(guò)濾器。這個(gè)過(guò)濾器可以起到促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言輸入的作用。因此在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中“過(guò)濾器”是輸入的語(yǔ)言信息必須逾越的第一道障礙。此外《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“情感態(tài)度”目標(biāo)中也指出：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的最重要因素之一，也是學(xué)生克服心理障礙的一把利劍。因此在一定的語(yǔ)境和真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的口語(yǔ)表達(dá)，才能使學(xué)生產(chǎn)生與人交流的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行積極的思考、克服心理障礙，通過(guò)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用完成任務(wù)、達(dá)到鍛煉交際口語(yǔ)的能力。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際的生活情境，課堂語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也就意味著在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容或者教學(xué)主題進(jìn)行有意義的口語(yǔ)交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境下即是從英語(yǔ)課堂教學(xué)材料的選擇上，對(duì)課本話(huà)題進(jìn)行再修改、再加工，將其改造成與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文本材料。以下以一節(jié)真實(shí)的英語(yǔ)課為例，簡(jiǎn)單談?wù)勗谡鎸?shí)的語(yǔ)境下如何更有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

人教版七年級(jí)下第七單元主要學(xué)習(xí)描述天氣以及一定天氣狀況下人們正在進(jìn)行的即時(shí)活動(dòng)。結(jié)合課本內(nèi)容，教授該課時(shí)筆者選擇自創(chuàng)一些貼近學(xué)生學(xué)校生活的材料，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、給予學(xué)生更多可討論和交際的話(huà)題。于是根據(jù)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備以及本課目標(biāo)語(yǔ)言，筆者選擇學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)的運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)作為聽(tīng)力輸入材料，以學(xué)生親身參加過(guò)的本校學(xué)生節(jié)活動(dòng)、初一學(xué)期秋游活動(dòng)以及“走進(jìn)圓明園”綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，進(jìn)行口語(yǔ)輸出。該錄音材料由一位曾經(jīng)在美國(guó)生活過(guò)4年左右的學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚、語(yǔ)速適中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解與吸收。

Good Morning， dear boys and girls：

Welcome to the school news. Im Lily from the Students Union. Now it is our big event， the Sports Day. Please come with me to the playground and see the big event.

It is warm and windy today. Students feel comfortable in such weather. Some students are wearing their school uniforms because they don't take part in the games. It is the school rule. Some students are wearing shorts and T-shirts because they take part in the games. It is convenient and comfortable for them.

Look at the students in purple！ They are the middle school students. Some middle school students are running， some are jumping， and others are throwing balls. They are all cheerful and excited. They love the Sports Day， because they can show their talents and abilities！

Next， let's come to the high school students. Some high school students are having a basketball match， some are having a football match， and others are having a volleyball match. Boys and girls are crazy for sports either as players or as audience. They are energetic and confident. All the students are trying their best to get higher scores. They believe that the sports games can improve their health and develop their teamwork spirit.

Do you like the Sports Day in our school？ Come and join us！ There are more fun and interesting activities waiting for you！

此外，錄音文字材料是學(xué)生的親身經(jīng)歷，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂中更讓學(xué)生身臨其境。聽(tīng)力材料前的熱身、準(zhǔn)備活動(dòng)輔以學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)的各種活動(dòng)照片，這樣教師等于利用信息技術(shù)把學(xué)生學(xué)校生活這個(gè)大課堂整個(gè)搬進(jìn)課堂教學(xué)中，這種課外活動(dòng)的實(shí)錄來(lái)源于學(xué)生生活，當(dāng)學(xué)生在照片中看到熟悉的場(chǎng)景、曾經(jīng)的活動(dòng)和那時(shí)的自己，一下子就被吸引住了，英語(yǔ)表達(dá)的緊張情緒消失了，思維活躍起來(lái)了，課堂的交流和討論就變得自然而迫切了。

根據(jù)學(xué)生近期學(xué)校生活的實(shí)際活動(dòng)情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，喚起所有學(xué)生曾經(jīng)的共同記憶，更符合學(xué)生的實(shí)際需求，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用貼近學(xué)生生活的聽(tīng)力文本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，把學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)、生活引入課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，不僅使得英語(yǔ)交際活動(dòng)變得擁有實(shí)際意義，更能激發(fā)起學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)意義重大。

二、課堂教學(xué)形式的豐富性

結(jié)合初中生的性格發(fā)展特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)形式更加能夠吸引學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流與表達(dá)。胡春洞在《英語(yǔ)教學(xué)法》中提出六類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的基本形式：句型操練、配對(duì)對(duì)話(huà)練習(xí)、話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)練習(xí)、課文活用練習(xí)、情景說(shuō)話(huà)練習(xí)、說(shuō)話(huà)表演練習(xí)。彭青龍?jiān)谄湮恼轮幸苍岢霭褜?duì)話(huà)、討論、辯論作為口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。而就英語(yǔ)課具體的形式而言，口語(yǔ)任務(wù)可以根據(jù)不同的話(huà)題、體裁、練習(xí)目的等，進(jìn)行更加符合初中生特點(diǎn)的改造，諸如朗讀、復(fù)述、模仿，學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，小組內(nèi)的交流、討論、辯論，以及以小組為單位進(jìn)行小匯報(bào)、角色扮演、課本劇表演等。

長(zhǎng)期的課堂實(shí)例顯示課堂教學(xué)形式的豐富性，即課堂活動(dòng)的多樣化有助于提高學(xué)生的課堂參與熱情、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。符合初中生特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)主要為小組討論、英語(yǔ)演講、課本劇表演，這些課堂教學(xué)形式能更有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

首先，小組討論能夠給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由、放松、真實(shí)的交流機(jī)會(huì)。學(xué)生們以小組為單位，根據(jù)已給的學(xué)習(xí)任務(wù)或者話(huà)題進(jìn)行討論交流、各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以人教版初一學(xué)期第七單元的一次口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課為例，小組討論話(huà)題圍繞學(xué)校活動(dòng)，結(jié)合教師給出的學(xué)生活動(dòng)圖片，學(xué)生回憶曾經(jīng)自己在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，積極進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生之間的相互交流和討論使得學(xué)生的表達(dá)更加流暢、自然、連貫。

其次，英語(yǔ)演講是一種比較常見(jiàn)的口語(yǔ)活動(dòng)形式，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生需要克服自己的心理畏懼，勇敢、自信地在臺(tái)上用語(yǔ)言展示自己。因此每堂英語(yǔ)課前，一名學(xué)生就事先確定的主題進(jìn)行一至兩分鐘的課前演講，之后其他學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式與該生進(jìn)行口語(yǔ)交流。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都有走上講臺(tái)進(jìn)行發(fā)言、鍛煉、展示自己的機(jī)會(huì)，還能夠就某一主題回答其他學(xué)生提問(wèn)，從而更加鍛煉了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

此外，課本劇表演是一項(xiàng)綜合語(yǔ)言能力的考察。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這種形式不僅豐富有趣，更能提高學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力，并且可促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。以人教版初二學(xué)期第六單元為例，該課圍繞中外民間神話(huà)故事展開(kāi)，主要由愚公移山和糖果屋兩個(gè)故事組成。鑒于該課的特殊性，這節(jié)課主要采取課本劇表演的形式展開(kāi)。學(xué)生在編排愚公移山和糖果屋兩個(gè)課本劇的過(guò)程中能夠有意識(shí)地將本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在表演中進(jìn)行合理運(yùn)用，學(xué)習(xí)的成果明顯，學(xué)生表演以及其他才藝也都得到了展示。排練過(guò)程中，學(xué)生不斷強(qiáng)化表達(dá)內(nèi)容，在最后課堂表演時(shí)，每個(gè)“演員”都充分發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我。通過(guò)課本劇排演，學(xué)生們不僅掌握、學(xué)會(huì)如何綜合使用語(yǔ)言知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，營(yíng)造有利于口語(yǔ)表達(dá)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑?huà)題組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要方面?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)其作了明確的說(shuō)明：“通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又要注重學(xué)習(xí)結(jié)果;要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和價(jià)值觀;要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主題的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師等共同參與評(píng)價(jià)。”以往的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)主要是教師，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際作出糾錯(cuò)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)思維進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，口語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，包括自我反饋、同伴反饋以及教師反饋。從不同角度、不同說(shuō)話(huà)對(duì)象對(duì)說(shuō)話(huà)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)話(huà)者會(huì)得到更多方面的提升。

首先，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本教學(xué)理念中提到“培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力”。在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行自我反饋的習(xí)慣和能力。自我反饋包括學(xué)生對(duì)所說(shuō)內(nèi)容的反思和利用相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的口頭演講進(jìn)行修正兩方面。自我反饋主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：回憶自己的口頭報(bào)告，確保句子能夠表情達(dá)意;增添必要的詞語(yǔ)，使邏輯關(guān)系更加流暢;摒棄無(wú)價(jià)值的部分，以及口頭語(yǔ)。以人教版課本英語(yǔ)教學(xué)為例，口語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)自己的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：你認(rèn)為自己這次口語(yǔ)報(bào)告最好的是哪里，你認(rèn)為自己在哪些方面還存在問(wèn)題，并希望從老師處得到哪些幫助等，以下是一個(gè)自我反饋的案例：

I think I'm satisfied with my oral report because I like the topic， the school activities. I have a lot to say about this topic. I can tell you what we did at that time， how we felt and what I learned from the experience.

其次，隨著以學(xué)習(xí)者為中心等教學(xué)理論的提出，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要性。學(xué)生對(duì)自己的小組伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課上學(xué)習(xí)任務(wù)的合作、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上的參與度等方面。在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，在友好的氣氛下，學(xué)會(huì)討論與合作。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)己對(duì)人。當(dāng)然同伴的反饋和教師的適時(shí)指導(dǎo)也是不可缺少的。教師可以提供一定的反饋標(biāo)準(zhǔn)或者評(píng)價(jià)依據(jù)。以人教版初一下學(xué)期第七單元為例，學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。

此外，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的重要解決方式。教師在學(xué)生自我反饋和同伴反饋中進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)個(gè)別能力薄弱的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，以確保學(xué)生自我反饋和同伴反饋的合理性和流暢性。教師在不斷巡視的過(guò)程中，還要及時(shí)搜集具有代表性的問(wèn)題，以便在課堂上進(jìn)行集中反饋。

四、小結(jié)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，不僅是打破人與人溝通交流障礙的利器，更承載著不同的歷史、文化。而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，卻也是弱項(xiàng)之一。筆者從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)于如何組織有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行探索，不僅僅關(guān)注英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，更希望通過(guò)探索，將學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)表達(dá)、交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，為培養(yǎng)世界公民貢獻(xiàn)一份力量。

借用大儒張載的“橫渠四句：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”再一次對(duì)英語(yǔ)教師提出如何培養(yǎng)學(xué)生的期待。英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注世界變革、時(shí)代發(fā)展之潮流，不斷探索符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，關(guān)注英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展、走向世界舞臺(tái)的有力支撐。