施寶鈿

摘要： 在這個(gè)信息化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式也隨之發(fā)生了新的變革。一款基于改變師生原有教學(xué)模式的軟件——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP應(yīng)運(yùn)而生，而在課堂中應(yīng)用好BIM軟件對于優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP的研究有著重要的意義。為此，從BIM軟件應(yīng)用模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP優(yōu)化研究中對于授課方式、教學(xué)理念、課程統(tǒng)籌三個(gè)方面的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，并設(shè)計(jì)了一種較為實(shí)用的軟件模式。

關(guān)鍵詞：BIM軟件;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP;授課方式;課程統(tǒng)籌;

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）03-0119-02

Building Information Modeling是一種利用信息化科技專門為建筑行業(yè)服務(wù)的技術(shù)，簡稱BIM，這種技術(shù)多用于土木工程行業(yè)[1]。近年來，國家提出要把這項(xiàng)技術(shù)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生接受水平與思考能力。由于其在工程領(lǐng)域引發(fā)了極大的熱度，在對BIM軟件應(yīng)用的大力吹捧下的大背景下，也從某種程度上引發(fā)了近年來在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP研究的思潮。翻轉(zhuǎn)課堂這一名詞引于國外，它是對原有學(xué)生教師上課方式的一種突破，學(xué)生不再是單純的接受體，變成了思考研究的課堂主體。在信息化時(shí)代下，國家教育也希望通過技術(shù)化手段彌補(bǔ)一些傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用信息的傳播實(shí)現(xiàn)知識(shí)由外到內(nèi)的一種形態(tài)轉(zhuǎn)化。在對翻轉(zhuǎn)課堂的APP的運(yùn)用和研究中，我們發(fā)現(xiàn)了其存在的一些弊病，基于在對其不斷深入研究中進(jìn)行優(yōu)化處理工作而加以改善，以完善新型的技術(shù)教學(xué)[2]。從近十年的資料中，我們發(fā)現(xiàn)目前中國教學(xué)大綱要求的BIM培養(yǎng)是處于一種缺失狀態(tài)的，這與傳統(tǒng)教育的固態(tài)思維教學(xué)影響有著必然聯(lián)系。所以對于BIM軟件應(yīng)用模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP 優(yōu)化研究中的應(yīng)用是十分有必要的，以此來實(shí)現(xiàn)軟件自身價(jià)值優(yōu)勢。

1 BIM軟件應(yīng)用模式在翻轉(zhuǎn)課堂APP優(yōu)化的應(yīng)用

1.1在授課方式上的應(yīng)用

在相對開放的工業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中，BIM應(yīng)用模式在翻轉(zhuǎn)課堂APP優(yōu)化的應(yīng)用首先體現(xiàn)在授課方式上。傳統(tǒng)的授課方式是老師講述，學(xué)生接受為主。而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用BIM軟件很好地使這種授課方式得到優(yōu)化，一般來說各大院校都是進(jìn)行了很完善的準(zhǔn)備工作，利用在課前進(jìn)行梳理與拷貝，讓學(xué)生在上課期間帶著問題對觀看的信息資源有一個(gè)充分思考的時(shí)間，注重其相互之間的問題討論與探索?；谶@種優(yōu)化的APP軟件優(yōu)化應(yīng)用下，學(xué)生發(fā)生了角色轉(zhuǎn)換，成為課堂真正的主體，這也是教育領(lǐng)域中所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的授課方式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間合作[3]。BIM軟件應(yīng)用模式下，那些較難理解的工程構(gòu)造過程以一個(gè)動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加清晰更加直觀了解工程建設(shè)的實(shí)踐操作，這也是對于APP原有理論上的一種實(shí)踐，豐富了其教學(xué)手段，優(yōu)化了整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，有8350所院校在對于BIM在翻轉(zhuǎn)課堂的APP優(yōu)化研究中，都對其授課方式的改變提出贊賞。我們從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織上都看出了翻轉(zhuǎn)課堂模式下BIM軟件應(yīng)用的不同方面的變化，如表1所示。

我們從這種巨大的轉(zhuǎn)變中可以看出BIM軟件對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP的優(yōu)化在教學(xué)方式上效果顯著，這也明顯顯現(xiàn)了多數(shù)教育活動(dòng)在工程專業(yè)上對APP優(yōu)化研究的傾向性。

1.2在教學(xué)理念上的應(yīng)用

在教學(xué)理念上，BIM軟件應(yīng)用模式更加注重合作探究式學(xué)習(xí)，這種合作探究式是對APP機(jī)體化本身的一種升華、一種優(yōu)化。原有理念是對于建筑理論知識(shí)的直入式傳輸，教師是知識(shí)的輸出者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受群體。而建筑行業(yè)不同于其他學(xué)科領(lǐng)域，它是一門具有自己獨(dú)特性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論相對較少。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，APP的優(yōu)化中增添了這一理念，用合作探究來加強(qiáng)對于實(shí)踐的增強(qiáng)。我們一般在教學(xué)中會(huì)用電子產(chǎn)品進(jìn)行對授課過程的記錄，翻轉(zhuǎn)課堂很明顯響應(yīng)貫徹了教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》精神，落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，通過這種新模式下的應(yīng)用來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展[4]。BIM軟件應(yīng)用模式按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、完善機(jī)制”的原則，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和時(shí)代的優(yōu)秀成果，發(fā)揮軟件信息技術(shù)對教育的支撐性作用，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革的服務(wù)與支撐，把課程改革放在信息時(shí)代背景下來設(shè)計(jì)與推進(jìn)。

1.3在課程統(tǒng)籌上的應(yīng)用

BIM軟件應(yīng)用模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP中對于課程統(tǒng)籌上的應(yīng)用展現(xiàn)了其新的優(yōu)化屬性。這主要體現(xiàn)在工程領(lǐng)域上的課程計(jì)算上這方面。目前我國許多工程專業(yè)的學(xué)生都對BIM應(yīng)用模式與工程的計(jì)算計(jì)量在本質(zhì)上達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)合，再通過軟件進(jìn)行數(shù)字化操作后，對工程的價(jià)格和所用材料有了一個(gè)最為基本的估量，然后根據(jù)估量得出的最后的定值進(jìn)行評(píng)估與最后的篩選[5]。這樣的應(yīng)用模式必須讓教師很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于工程造價(jià)的興趣和熱情，進(jìn)而能夠按照翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)定的APP仔細(xì)計(jì)算，完成最終的優(yōu)化任務(wù)。從其突出的優(yōu)勢來講，我們發(fā)現(xiàn)了其省時(shí)間的高效性，這種操作使得教學(xué)統(tǒng)籌了時(shí)間計(jì)算與工程成本之間的關(guān)系，使得學(xué)生融于其中，在實(shí)踐中出真知。BIM 軟件模式在翻轉(zhuǎn)課堂APP中發(fā)揮了出色的統(tǒng)籌性能，但也存在其局限性，就是學(xué)生對于這種APP的熟悉度還得需要經(jīng)過長時(shí)間的不斷適應(yīng)來迎合，因?yàn)樾畔⒀菥毜倪^程需要一定時(shí)間進(jìn)行記憶和練習(xí)，只有反復(fù)練習(xí)才能更好掌握專業(yè)性實(shí)操性知識(shí)。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂APP優(yōu)化下的BIM軟件應(yīng)用模式設(shè)計(jì)

BIM軟件模式在翻轉(zhuǎn)課堂中APP地應(yīng)用上首先要設(shè)計(jì)好電腦的基礎(chǔ)配置，這是比較重要的一個(gè)方面。因?yàn)殡娔X屬性反映了工程操作的播放試圖流暢度，尤其在設(shè)計(jì)軟件畫圖的時(shí)候游戲顯卡要比專業(yè)繪圖卡快，渲染的時(shí)候最好用專業(yè)繪圖卡，另外雙屏甚至是三屏顯示對于效率提升也是發(fā)揮了重要的作用。尤其是長期在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用這個(gè)APP的話，運(yùn)用3D鼠標(biāo)也是一個(gè)相對不錯(cuò)的選擇。目前主要的BIM方案軟件在翻轉(zhuǎn)課堂APP優(yōu)化中主要采用OnumaPlanningSystem和Affinity等。在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)時(shí)，采用魯班是一個(gè)好的選擇，因?yàn)轸敯嗟暮锰幨羌瘓F(tuán)級(jí)整體框架不錯(cuò)，不過唯一的缺點(diǎn)就是在學(xué)科形式教學(xué)的應(yīng)用上并不是很好。什么是BIM軟件應(yīng)用模式呢？簡單來說，就是在開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的APP研究動(dòng)工前，研究人員就召集設(shè)計(jì)方、材料供應(yīng)商、監(jiān)理方等各方面一起做出一個(gè)BIM模型，這個(gè)模型是竣工模型，即所見即所得，最后做出來就是這個(gè)樣子，然后各方就按照這個(gè)模型來進(jìn)行最后的軟件設(shè)計(jì)。在這種模式下，優(yōu)化研究過程中是不需要再返回設(shè)計(jì)院改圖，這種模式雖然前期投入時(shí)間精力多，但是不會(huì)浪費(fèi)人、財(cái)、物、時(shí)在方案的變更。另外在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析軟件是否可行，是否與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相適應(yīng)，達(dá)到最后的雙向運(yùn)行。只有基于這些一步一步的探索才能最終完成BIM軟件模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的最優(yōu)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的不斷發(fā)展。

3 結(jié)束語

本文對BIM軟件應(yīng)用模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)APP優(yōu)化研究中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從教學(xué)APP優(yōu)化研究中的三個(gè)方面分析其進(jìn)步之處以及不足，BIM 技術(shù)的推廣使用是我國建設(shè)工程領(lǐng)域的一項(xiàng)重大變革，也促進(jìn)了工程專業(yè)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，本文設(shè)計(jì)的方法具備極高的實(shí)用性。希望本文的研究能夠?yàn)槲覈咝９こ痰姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)改革發(fā)展提供理論依據(jù)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】