孫林

（霞浦縣第三中學(xué)，福建 霞浦 355100）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，文化品格主要指學(xué)生的情緒、情感。情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗和反應(yīng)。情感對認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)有著特殊的影響，它和構(gòu)成學(xué)習(xí)中動力系統(tǒng)的各種非智力因素有著密切的關(guān)系。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)中存在許多的留守兒童和單親家庭兒童，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮非智力因素中的情感作用，積極合理地運用情感因素進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。

一、巧用情感因素，營造寬松的教學(xué)氛圍

農(nóng)村英語教學(xué)中長期存在以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心的現(xiàn)象，過于重視雙基，沒有把知識的汲取用在學(xué)生身上，而是將學(xué)生汲取知識的手段放在知識灌輸系統(tǒng)化上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展的整體作用。雖然在新課改大環(huán)境下，有許多教學(xué)觀念有所改變，但在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中依然存在忽略情感因素、一味說教、一味灌輸?shù)痊F(xiàn)象。此外，農(nóng)村英語教師自身對情感因素在教學(xué)中的意義和價值認(rèn)識不夠，領(lǐng)會不到位，填鴨式的教學(xué)一定程度上存在，這也導(dǎo)致學(xué)生在初始年級對英語有興趣，到了八年級、九年級漸漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)程度呈現(xiàn)兩極分化。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，如果語言教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素而忽略情感因素，就會在語言學(xué)習(xí)的過程中造成情感空白。美國社會心理學(xué)家威姆·詹姆士說過：人類最恒久的本性，就是渴望得到欣賞。教師對學(xué)生的欣賞是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。由此可見，欣賞學(xué)生是情感教學(xué)中英語教學(xué)的一大任務(wù)。作為教師，如果能夠找到學(xué)生身上的閃光點，就是欣賞學(xué)生，也是教學(xué)中智慧的體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，我們除了 在 學(xué) 生 正 確 回 答 之 后 給 予“Good!”“Perfect!”“Wonderful!”“Excellent!”等之類的肯定外，更重要是我們要對不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生設(shè)置不同層次的問題，從而調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種被教師重視的情感體驗，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。例如，筆者所在班級有位腦癱的學(xué)生，由于生理上的不便使他無法正常地回答問題，在教學(xué)中筆者根據(jù)他的情況特別設(shè)置了他也要認(rèn)真思考才能回答的問題，但是只要用簡單的“Yes”或“No”來應(yīng)答。這樣的操練設(shè)置，讓這些學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)有了很濃的興趣。布置作業(yè)和任務(wù)分配時，教師同樣需要根據(jù)學(xué)生的個體性布置不同的作業(yè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生們自然融入寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)有效性。

二、巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感

課堂，是師生生命相遇、心靈相約的場所；課堂，應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己是被當(dāng)作一個真實的生命在參與交流，而不是知識和學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)前英語教學(xué)的“應(yīng)試性”和“填鴨式”為主的教學(xué)方式，也導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的差異，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的整體效果。學(xué)生被動地接受知識，學(xué)得索然無味，久而久之喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)行使用的英語教材大都很貼近學(xué)生現(xiàn)實，內(nèi)容豐富，涉及面也很廣，有較強(qiáng)的時代性和思想性，能有效激發(fā)學(xué)生探索其中的情感因素。農(nóng)村英語教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)有用的英語、生活化的英語，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗教材中的情感。

每一節(jié)課其實都好像生命的脈動。那幾十分鐘的一節(jié)課，你雖然知道可能發(fā)生什么，卻無法預(yù)知那些妙不可言的細(xì)節(jié)或是突然出現(xiàn)的障礙。在條件不充足的農(nóng)村中學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，巧妙地利用一切可能利用的條件去激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把一個個抽象的內(nèi)容融入到一個個有趣的情景中，使英語課堂教學(xué)趣味化、人性化，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)仁愛版八年級下冊Unit7Topic2SectionB How do you make a sandwich的這章內(nèi)容時，教師和學(xué)生在根據(jù)課程需要都準(zhǔn)備了上課所需的原材料進(jìn)課堂，師生共同完成本節(jié)課中的sandwich的制作，并一起分享各自的成果。在體驗過程中，讓學(xué)生共同合作、互相幫助和分享共同合作成果的喜悅，讓學(xué)生會說、會做、會感悟。把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的言語行為，讓學(xué)生自然融入教學(xué)之中，就要求教師們把握好“巧”用方法。

如果在教學(xué)過程中只重結(jié)果疏忽過程，學(xué)生的能力就不能得到很好的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，同時也注重教學(xué)中情感因素的應(yīng)用，培育學(xué)生良好的個性和健全的人格。

三、善于調(diào)動學(xué)生情緒，促進(jìn)有效教學(xué)

英語是一門國際性語言。但對大部分的中學(xué)生來說，除了考試之外，他們根本無法意識到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的其他用處。這也導(dǎo)致他們無法體會到這門學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性和積極情感，尤其在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生更加無法體驗到這門學(xué)科能給他們帶來什么樣的樂趣。這就要求我們一線英語教師善于調(diào)動學(xué)生對本學(xué)科的情感，提高他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

課堂是一個學(xué)生釋放和交流情感的地方，和諧的人際關(guān)系是學(xué)生很好形成社交能力和情感的關(guān)鍵因素。情感教育對順利進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)、完成課標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果起著潤滑劑的作用。初中生處于情感發(fā)展期，讓他們愛上英語學(xué)習(xí)，從而使課堂學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，情感教育在十分重要。比如，在課堂上講到want to do這個結(jié)構(gòu)時，可以用“What do you want to be in the future?”這個句式讓學(xué)生自由交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動起來了，他們一邊表達(dá)自己的理想，一邊認(rèn)真傾聽別人的理想，課堂氣氛十分活躍。教師在傾聽時悄悄記下學(xué)生的語法錯誤，等到學(xué)生講述完后再加以指正。無論在課堂上，還是在課后輔導(dǎo)中，英語教學(xué)都應(yīng)以英語教學(xué)的核心素養(yǎng)為主，堅持以人為本的教育教學(xué)。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對英語教學(xué)的熱情，用教師的積極情緒、自信、熱忱去帶動和影響學(xué)生課堂情緒情感。要讓這種積極的情緒情感成為一種催化劑，把教學(xué)過程中的信息交流發(fā)揮到極致。培養(yǎng)農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心和主動性，從而提高本學(xué)科的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與，和諧發(fā)展。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)更新教育觀念，積極接受新的課程理念，充分認(rèn)識情緒情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康的重要性，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育作為教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。注重情感教學(xué)，“以情輔教，立德樹人”，幫助農(nóng)村中學(xué)學(xué)生形成健康、穩(wěn)定情緒，使學(xué)生懷著愉快的心境去學(xué)習(xí)。