劉婷婷,徐紅彩

(蘇州大學(xué) 教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

0 引言

隨著移動(dòng)技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和人們的生活、學(xué)習(xí)密不可分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的熱潮下，移動(dòng)學(xué)習(xí)也慢慢進(jìn)入我國(guó)大眾的視野。2017年中國(guó)高教版《地平線報(bào)告》[1]和全球《地平線報(bào)告》[2]都把移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一年內(nèi)研究的重點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)社會(huì)和內(nèi)容的交互、使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行跨情境學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。大學(xué)生是新思想、新技術(shù)和新方法接受能力最強(qiáng)的人群，也是移動(dòng)智能終端更新最快的群體。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2017年1月22日發(fā)布的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，大學(xué)生及19歲以下的年輕人是上網(wǎng)人群的主體，大學(xué)生的手機(jī)使用率基本達(dá)到100%，手機(jī)成為大學(xué)生生活中不可或缺甚至賴以生存的一部分[4]。但被調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占33.52%，而經(jīng)常使用手機(jī)看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、玩游戲的學(xué)生占34.66%?？梢?jiàn)雖然手機(jī)成為大學(xué)生的主流媒體，但多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有將其作為學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)有的研究中，研究者認(rèn)為導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒(méi)有很強(qiáng)的目的性，很容易被網(wǎng)絡(luò)世界所影響。

為了深入了解大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的具體問(wèn)題，需要選取一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大的大學(xué)生群體作為樣本。在校大學(xué)生中的考研群體正好滿足這一要求，考研群體有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，考研學(xué)習(xí)自我管理能力強(qiáng)。因此，本研究選取考研生作為研究的對(duì)象，探究移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的考研群體中的現(xiàn)狀以及發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并在研究的基礎(chǔ)上提出建議。

1 研究方法簡(jiǎn)介

1.1 研究目的與內(nèi)容

本研究的基本目的是通過(guò)學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)的考研群體探究移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以期對(duì)目前的現(xiàn)狀提出可供參考的意見(jiàn)，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)更便利日常學(xué)習(xí)。本研究以蘇州大學(xué)的考研生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法為主要研究方法，力求通過(guò)數(shù)據(jù)分析科學(xué)把握考研群體移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及基本特征。

研究的內(nèi)容主要有兩個(gè)部分，為了更好地了解考研群體的特性，設(shè)計(jì)了基本信息這一維度，如性別、專業(yè)、考研情況等；第二部分是為了解考研生移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)這六個(gè)維度進(jìn)行探究。

1.2 問(wèn)卷的的發(fā)放與回收

問(wèn)卷發(fā)放采用線上和線下相結(jié)合的方式，共發(fā)放問(wèn)卷227份。其中，借助問(wèn)卷星網(wǎng)站在線發(fā)放問(wèn)卷37份，有效問(wèn)卷37份；紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放190份，有效問(wèn)卷174份。合計(jì)有效問(wèn)卷為211份，有效率為93%。將紙質(zhì)問(wèn)卷錄入后的數(shù)據(jù)和在問(wèn)卷星上下載的數(shù)據(jù)合并，使用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.3 研究對(duì)象的分析

調(diào)查對(duì)象基本構(gòu)成為男生96人，女生105人；其中文科專業(yè)84人，理工科107人，藝術(shù)體育類5人，其他專業(yè)有15人。

1.4 問(wèn)卷的信度和效度分析

使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS18.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信效度的分析，分別采用結(jié)構(gòu)效度分析和內(nèi)部一致性信度分析，得出了信效度良好的結(jié)論。各因素負(fù)荷在0.50～0.80之間，累積方差貢獻(xiàn)率為66.7%，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明該量表效度良好?？偭勘淼目寺“秃咋料禂?shù)為0.82，該量表具有較好的信效度。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力[5]，下面從考研生的移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)出發(fā)，探究考研群體移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。

2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

據(jù)圖1顯示，從被調(diào)查者的移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，95%考研生選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)主要由于其學(xué)習(xí)自由度高，87%的考研生是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)的便攜性選擇這種學(xué)習(xí)方式的，76%認(rèn)為通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)能強(qiáng)化日常的學(xué)習(xí)?？梢园l(fā)現(xiàn)，少部分考研生選擇了拓展思維和交流。

由此可知，大部分考研生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、強(qiáng)化日常的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)其主要的特性就是滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再被學(xué)習(xí)時(shí)間，場(chǎng)所所限制。移動(dòng)設(shè)備便于攜帶是大部分考研者選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的又一大原因，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的提高，只要有一臺(tái)輕便的移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行線上線下的移動(dòng)學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代背景下，信息傳播更為迅速，考研生憑借移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取自身專業(yè)及時(shí)的資訊和學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)資源共享更讓考研生體驗(yàn)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利，免去考研學(xué)習(xí)過(guò)程中一部分用于買資料的費(fèi)用。據(jù)問(wèn)卷的反饋，移動(dòng)學(xué)習(xí)幫助考研生拓寬思維這方面仍有待提高，希望移動(dòng)平臺(tái)在拓展思維這方面增加一些可用的內(nèi)容。

但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分考研生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的交流，究其原因，部分考研生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，而且考研群體大多是陌生人，考研生不愿意嘗試交流，更愿意在自己的小世界里思考問(wèn)題或是通過(guò)百度解決問(wèn)題。交流溝通是社會(huì)群體不可或缺的，考研生要在有限的時(shí)間里合理規(guī)劃時(shí)間，抽出一點(diǎn)時(shí)間去和相關(guān)群體交流溝通，會(huì)得到不一樣的收獲。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.1.2 考研生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

為了了解考研學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。其一是調(diào)查考研群體對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的贊同態(tài)度分析。結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，考研群體對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的贊同度接近或低于均值3，表明贊同度較低。多數(shù)考研群體并不認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景較好，他們對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果也持中立態(tài)度。

表1 贊同均值分析(N=211)

說(shuō)明：非常符合=1，非常不符合=5

在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不贊同態(tài)度方面，“移動(dòng)學(xué)習(xí)不利于身體健康”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致注意力分散”以及“移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)資源匱乏”是主要的因素。如表2所示。

表2 不贊同均值分析(N=211)

說(shuō)明：非常符合=5，非常不符合=1

根據(jù)表1、2可知，雖然大部分考研生還是肯定移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，但部分認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)占用了考研學(xué)習(xí)大部分時(shí)間；不太習(xí)慣移動(dòng)學(xué)習(xí)這種方式；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源花費(fèi)比較大；移動(dòng)學(xué)習(xí)效果一般，與紙質(zhì)學(xué)習(xí)無(wú)差異，這些問(wèn)題都需要好好改進(jìn)，也有考研生覺(jué)得移動(dòng)學(xué)習(xí)資源過(guò)于泛濫。調(diào)查結(jié)果顯示，注意力分散并不能成為阻礙考研生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素，究其原因，考研學(xué)習(xí)是要求考研生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，動(dòng)機(jī)性強(qiáng)，有一定自我監(jiān)控能力，能夠控制自己，將注意力從干擾因素中脫離出來(lái)，進(jìn)行考研的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，要減少移動(dòng)學(xué)習(xí)中注意力的分散就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，近70%的被調(diào)查者每天進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間超過(guò)1個(gè)小時(shí)，而22.75%的學(xué)生每天花費(fèi)2-3個(gè)小時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。而在這211個(gè)被調(diào)查者中大部分移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間小于總學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的20%，而用40%-60%時(shí)間在移動(dòng)學(xué)習(xí)的考研生僅占小部分。

由此可知，考研生移動(dòng)學(xué)習(xí)有更高的提升空間，大部分考研生不愿意把更多的時(shí)間花費(fèi)在移動(dòng)學(xué)習(xí)上。究其原因，大部分考研生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)不能夠滿足他們考研學(xué)習(xí)的需求，他們自身更愿意采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但仍有一部分學(xué)生愿意采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行考研學(xué)習(xí)。

2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)工具與內(nèi)容分析

2.3.1 考研群體學(xué)習(xí)方式選擇情況

調(diào)查可知，87%的被調(diào)查者更偏向使用紙質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有13%的考研生喜歡利用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)考研生更偏向于使用紙質(zhì)產(chǎn)品來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，考研生想做重難點(diǎn)的筆記，沒(méi)辦法著筆，沒(méi)辦法在電子產(chǎn)品上寫一些學(xué)習(xí)心得和備注，即使有的電子產(chǎn)品能夠讓學(xué)習(xí)者在上面寫備注，但是備注格式不易操作，不利于學(xué)習(xí)者再次復(fù)習(xí)。

2.3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

根據(jù)圖2可知，視頻學(xué)習(xí)是現(xiàn)在考研生常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，其控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受任何限制的特點(diǎn)是考研群體選擇的原因。仍有一部分考研生習(xí)慣通過(guò)文本閱讀的方式來(lái)獲取有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，文本閱讀能夠直觀地從字里行間讀取有意義的內(nèi)容。動(dòng)畫學(xué)習(xí)一般在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用的比較多，吸引學(xué)習(xí)者的興趣，引起學(xué)習(xí)者的注意?？佳猩苌偈褂玫脑蛑饕校孩賰?nèi)容太簡(jiǎn)單，淺層次化;②考研資源動(dòng)畫資源較少;③構(gòu)圖虛假，沒(méi)有真實(shí)情境。

圖2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

2.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具分析

2.4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源媒體來(lái)源

手機(jī)成為目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的主流媒體，電腦和平板也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)常用的媒體，而把kindle作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒體卻很少。究其原因，手機(jī)是現(xiàn)在每個(gè)人都有的移動(dòng)設(shè)備，手機(jī)的功能比較齊全?？佳猩梢钥焖偎阉鞯礁黝怉PP，找到有用的考研信息，這樣既可以節(jié)省很多時(shí)間又可以找到及時(shí)有效的信息。雖然電腦、平板與手機(jī)所持功能相似，也都能讓考研生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但手機(jī)對(duì)于個(gè)人的必備性大于平板和電腦。除此之外，電腦、平板體型較大，不利于日常攜帶。

2.4.2 移動(dòng)資源獲取工具

移動(dòng)資源獲取方式如圖3所示，被調(diào)查者使用QQ、微信、云盤的最多，其次是各類教育APP和具體考研科目的網(wǎng)絡(luò)課程；再次就是社群網(wǎng)站，最后就是電子郵件、慕課和博客。究其原因，QQ、微信是大學(xué)生每個(gè)人都有的通訊工具，考研生可以通過(guò)加考研群獲得分享的資料，這是現(xiàn)在考研資料獲得的一種普遍方式。各類云盤具有強(qiáng)大的儲(chǔ)存空間，也是各種資源的聚集地，便于考研生通過(guò)云盤搜尋與自身相關(guān)專業(yè)的資料。

教育APP是學(xué)習(xí)資源又一個(gè)重要的來(lái)源工具，各類教育APP和微博上雖然資源很多，但是大多雜亂無(wú)章，很多的學(xué)習(xí)資源都不是很準(zhǔn)確，考研生在各類平臺(tái)上找尋的學(xué)習(xí)資源要經(jīng)過(guò)后期自己的篩選，反而增加了考研生的負(fù)荷。社群(貼吧，論壇)、博客現(xiàn)在使用的人相對(duì)較少，上面提供的資源也不全面。而郵件雖然現(xiàn)在使用的人很多，但郵件操作起來(lái)相較于其他的平臺(tái)太過(guò)麻煩，不能根據(jù)自己的需求獲取。

圖3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的獲取工具

2.4.3 移動(dòng)資源來(lái)源渠道

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，已考上的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)是考研生學(xué)習(xí)資料最主要的來(lái)源，考研生所遇到的各類問(wèn)題學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)都有切身體會(huì)，也能夠?yàn)榭佳猩獯鹨苫??？佳心繕?biāo)學(xué)校提供的資料更有針對(duì)性，能讓考研生了解目標(biāo)學(xué)?？荚噦?cè)重點(diǎn)和具體招生要求。也有另一部分考研生會(huì)選擇在淘寶購(gòu)買相關(guān)考研學(xué)習(xí)的資料，如講解視頻、真題、模擬題和講義等等。

2.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)收獲

通過(guò)均值分析，不難發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)考研生總體上有一定的正向作用，雖然對(duì)具體科目的幫助還不是非常顯著，但是其發(fā)展趨勢(shì)還是積極的(見(jiàn)表3)。

表3 均值分析(N=211)

說(shuō)明：非常不符合=1，非常符合=5

可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提升考研生具體科目學(xué)習(xí)這一方面還有很大的空間，大部分考研生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用還是持肯定的態(tài)度?？佳袑W(xué)習(xí)過(guò)程中，考研生還是偏向采用紙質(zhì)學(xué)習(xí)這種方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但是在移動(dòng)設(shè)備上標(biāo)記并不是很方便，資源雖然很多，但資源沒(méi)有系統(tǒng)化，歸納化，考研生拿到大量的資源卻無(wú)從下手。像英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、專業(yè)課應(yīng)答和考試的答題技巧都需要考研生在紙質(zhì)上手動(dòng)地回答才能獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在移動(dòng)端上操作上并不是很方便。移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)增加便于考研生操作方面的功能，要求簡(jiǎn)便易操作。

2.6 移動(dòng)學(xué)習(xí)的困難

在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中考研群體會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)前期調(diào)研，主要集中在在以下幾個(gè)問(wèn)題，具體情況如圖4所示。從圖4中可以看出，疑難問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解答是目前考研群體面臨最主要的困難；無(wú)可用的資料、校園網(wǎng)太卡、太慢也是導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)不方便的又一因素；也有小部分考研生覺(jué)得流量太貴，觀看視頻不劃算，不方便做筆記，等。

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解答是大部分考研生所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。一方面，由于移動(dòng)平臺(tái)不完善，沒(méi)辦法及時(shí)接收考研生的疑難問(wèn)題，也就無(wú)法為考研生解答。另外也有一些平臺(tái)根本就不設(shè)有答疑的后臺(tái)服務(wù)，沒(méi)有專門解決考研生疑難的專家。根據(jù)前面提出的不足，建議相關(guān)平臺(tái)特別是考研相關(guān)的移動(dòng)平臺(tái)和各類教育APP都應(yīng)該設(shè)有專門答疑服務(wù)，幫助考研生解決學(xué)習(xí)中的困難。其次各類教育平臺(tái)應(yīng)該將各類資源歸類化、系統(tǒng)化，創(chuàng)建一個(gè)直觀清晰的界面，方便學(xué)習(xí)者查詢資料。學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)校園網(wǎng)支持服務(wù)，減輕學(xué)生流量學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用。

圖4 移動(dòng)學(xué)習(xí)困難

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

根據(jù)上述數(shù)據(jù)的分析，可以發(fā)現(xiàn)大部分考研生都在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的條件下移動(dòng)學(xué)習(xí)的總體情況不是很樂(lè)觀，學(xué)習(xí)的主要工具以紙質(zhì)為主，移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，究其原因，通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：①硬件設(shè)備的限制，校園網(wǎng)絡(luò)限制，無(wú)法進(jìn)行暢通地移動(dòng)學(xué)習(xí)；②考研群體雖然有利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，但是思想上還是認(rèn)為紙質(zhì)材料較為靠譜，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源持有懷疑態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，讓考研生很難相信其真實(shí)性與可靠性；③考研群體雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，行動(dòng)力缺低于意識(shí)；4.大多數(shù)考研生將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為考研中的一種補(bǔ)充，反而限制其移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

3.2 建議

基于對(duì)考研生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究，為了最大可能地發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)考研生的幫助，提出了以下幾條建議：

3.2.1 高校應(yīng)該給考研生提供便利的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考研生雖然有移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是學(xué)校里網(wǎng)絡(luò)限制了考研生移動(dòng)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)太慢，流量太貴，考研生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)了太多的時(shí)間。高校應(yīng)幫助學(xué)生解決這一困難，例如完善校園網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制，對(duì)校園網(wǎng)的穩(wěn)定性加強(qiáng)鞏固；針對(duì)大學(xué)生提供相應(yīng)的流量?jī)?yōu)惠，推出校園卡優(yōu)惠政策；學(xué)生主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)WIFI的流暢，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2.2 應(yīng)該為考研群體提供系統(tǒng)化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

根據(jù)問(wèn)卷反饋，許多考研生在獲取資源的過(guò)程中，都得到大量的資源，但資源的實(shí)用性卻很低，因此，相關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以將資源系統(tǒng)化。相關(guān)專業(yè)設(shè)置一個(gè)欄目，例如，考研英語(yǔ)、四六級(jí)、口語(yǔ)練習(xí)、考研政治等等，比較復(fù)雜的科目可以再細(xì)分，各方向教師也可以分為一欄?？佳信c日常學(xué)習(xí)資源分開(kāi)設(shè)欄，這樣無(wú)論是不是考研生，在尋找學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中都能夠找到適合自己的資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該增加及時(shí)性，專家在線反饋服務(wù)在調(diào)查中，大多數(shù)考研生在移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的疑惑卻沒(méi)有專業(yè)人員解答。因此，各類移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)該設(shè)有在線反饋服務(wù)，解決考研生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于考研科目眾多，在線反饋服務(wù)人員必須是專業(yè)人士，不同問(wèn)題反饋到不同領(lǐng)域的專家，請(qǐng)專家解答考研生的問(wèn)題。

3.2.3 考研群體應(yīng)該建立社群來(lái)加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)力

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然考研群體普遍有移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但其行動(dòng)力還是有所欠缺，自身對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果持懷疑態(tài)度。鑒于此，考研生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立一個(gè)社群，相互影響，而不是作為一個(gè)單一的個(gè)體進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在建立社區(qū)過(guò)程中，考研群體會(huì)分享各種移動(dòng)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，推薦最可靠的學(xué)習(xí)資源，資源的可靠性也會(huì)因此大大地提高。在相互促進(jìn)的影響下，考研群體對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更加積極的興趣，移動(dòng)學(xué)習(xí)率也會(huì)因此提升。

3.2.4 擴(kuò)展考研群體的移動(dòng)學(xué)習(xí)思維

很多考研群體認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只是作為一種補(bǔ)充，也僅僅是利用手機(jī)一些APP進(jìn)行資源的收集，而不是考研學(xué)習(xí)最主要的工具，為了更好地促進(jìn)考研群體的移動(dòng)學(xué)習(xí)，考研生自身應(yīng)該加深移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息資源使用群體最高的群體，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)應(yīng)用應(yīng)有盡有，考研生應(yīng)該發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，挖掘出對(duì)其最有利的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為考研生學(xué)習(xí)中最大的助力。