徐涵

在德國，對文化課地位與功能的定位是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定的。德國的中等職業(yè)教育有各種不同的形式，不同形式的職業(yè)教育培養(yǎng)目標是不同的，這也決定了不同形式的職業(yè)教育的文化課功能定位是不同的。

“雙元制”是德國中等職業(yè)教育的主要形式，實施“雙元制”的職業(yè)學校開設的文化課有：德語（母語）、政治（或宗教）、英語、體育，職業(yè)學校中普通課和專業(yè)課的課時比例在不同的專業(yè)有所不同，一般是1∶4或1∶3。其他文化課，比如數(shù)學、物理、化學等，則根據(jù)專業(yè)課學習的需要融入相應的專業(yè)課之中。在“雙元制”職業(yè)教育中，文化課要為培養(yǎng)合格的公民服務。另外，文化課還要為專業(yè)學習服務。在這一指導思想下，其他文化課沒有作為獨立的學科進行設置，而是根據(jù)專業(yè)學習的需要將與專業(yè)學習相關的知識融入專業(yè)課中。“雙元制”的培養(yǎng)目標是高素質的技術工人，不承擔幫助學生升入上一級學校的任務，因此在文化課的定位上沒有考慮升學對文化素質的需求。

除了“雙元制”職業(yè)教育，德國還有多種形式的中等職業(yè)教育，由于定位不同，文化課的設置和功能也各不相同。比如專科高中，一方面招收實科中學的畢業(yè)生，另一方面招收已經獲得合格技術工人證書且具有中等教育證書的人（一般來講，接受雙元制職業(yè)教育的畢業(yè)生都能達到），為其提供繼續(xù)升學的機會。?？聘咧械呐囵B(yǎng)目標是為應用科學大學輸送合格新生，文化課在課程體系中占絕對優(yōu)勢，主要科目有：德語、政治、宗教、英語、數(shù)學、自然科學、體育等，文化課與專業(yè)課的比例約為3∶1，使學生具備接受高等教育所必需的科學文化知識。

德國中等職業(yè)教育文化課的定位與功能可以給我們以下兩點啟示：一是文化課是中等教育階段的必修課程，是學生不可缺少的學習內容，是公民基本素質的重要組成部分，是認識和理解社會的基礎，它肩負著培養(yǎng)合格社會公民的責任。二是文化課內容的選擇、要求的確定和層次的把握，取決于培養(yǎng)目標的定位。因此，文化課具有基礎性、工具性、廣泛性的特征，主要表現(xiàn)在：它是學生與他人交流溝通、在社會上獨立生活、規(guī)范自己的道德行為、融入社會的基礎；它是學生學習、理解、掌握專業(yè)知識與技能的基礎，是從事職業(yè)工作、成為合格職業(yè)人的基礎；它是學生進一步擴展知識和技能、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎。